《窮人》課文教學設計

作爲一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《窮人》課文教學設計，希望能夠幫助到大家。

《窮人》課文教學設計篇1

教學目標：

1、理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質。

2、理解文中重點句子，展開想象，合理續編。

3、結合上一節已瞭解的托爾斯泰寫作風格來體會該文寫作中的精妙。

重點難點：

透過人物的心理活動和言行，體會人物的美好心靈。

教學過程：

一、匯入新課。

1、透過上節課的學習，我們熟悉了課文，並瞭解到了托爾斯泰的寫作品格（指名結合板書說）。

2、回顧《窮人》一文如何透過桑娜的一系列活動展開情節（隨生回答板書）。

3、結合板書初步點明文章結構安排上的精巧之處及手法的多樣。

師：今天我們要進一步藉助課文學習來具體感受窮人的高貴品質及托爾斯泰的小說魅力。

二、教學新課。

桑娜第一次心理活動在什麼情況下展開的？

（點明作者由環境描寫轉入心理活動的作用），透過桑娜的沉思，你看到了什麼？點明表達上的含蓄）

桑娜由擔心丈夫到牽掛鄰居，體現了桑娜的善良，誰來讀讀西蒙家的故事，你們從中感受到了什麼？（引導學生感受語言的視覺效果，表達上的細膩）

桑娜做了什麼？這個舉動對於整篇小說有何意義？作者如何處理這句話的，有何表達效果？（點出對人物刻畫的含蓄、深刻及結構上的精巧，不留痕跡）

體會桑娜心理變化及原因，指導讀。

孩子真的會得救嗎？在桑娜的沉思中，門突然開了。看漁夫如何出場的？理解“清新的海風”

漁夫的歸來讓桑娜不再擔心他的安危，但此時的桑娜卻滿懷心事，而今天讓漁夫是“一條漁也沒打到”，誰來讀出漁夫和桑娜的`對話？

伴隨漁夫的催促，你想到了什麼？（孩子得救了）

對漁夫性格的刻畫是透過什麼完成的？（語言、神態、動作）

對比桑娜和漁夫性格的不同及刻畫手法的不同，點明作者刻畫人物性格的多樣手法及含蓄性。

師：也只有這樣一個柔美與強健結合，又充滿勤勞、善良、關愛的家庭纔會使孩子的身心同時得救，也只有這樣的家庭纔會在風暴來臨時依然——溫暖而舒適。（點明背景，交待另一重要作用，及托爾斯泰作品的人道主義思想）

女生齊讀最後一段，逐句解讀“拉開簾子”的雙重作用，故事落下了帷幕，新生活纔剛剛開始。

師：小說結束了是因爲完成了對人物品格的塑造，但生活卻遠未結束，托爾斯泰的小說突破了小說的封閉方式。像生活一樣無始無終。

三、課外拓展

善良的漁夫和桑娜決心用勤勞的雙手及他們的愛心來撫養孩子們長大，以後的生活會怎樣大膽猜測（講評）

請同學們也來做一回文學大師，幫助漁夫一家撫養大這七個孩子。

《窮人》課文教學設計篇2

教學目標：

1、學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。

2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

4、練習續寫課文。

教學重點：

1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

教學難點：

練習續寫課文

教學準備：

課前蒐集資料、課件。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、出示課題、解題

1、窮人是什麼意思？（窮苦的人）看着這個課題，你心裏想到些什麼？

課文爲什麼用“窮人”做題目？

2、爲了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。

3、學生交流蒐集的資料。

教師和學生共同瞭解有關列夫？托爾斯泰的資料。

列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜？卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

二、初讀課文，瞭解課文大意

1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

2、再讀課文，想想課文講了一件什麼事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死後，主動收養了她的兩個孩子的故事。）

3、抽生檢查讀書情況，並正音。

4、理清課文的敘述順序。

開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什麼，再講什麼，最後講什麼，可以分爲幾段？每段講的是什麼？

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質上的貧窮）

1、窮人是什麼意思？（物質上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內容描寫了他們的窮？

同學們讀課文，完成填空練習。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的幹活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼似的，從___________垂下來。

母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

2、指導有感情的朗讀。

四、抄寫生字詞

《窮人》課文教學設計篇3

【教學目標】

１、知識教學點：

⑴學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。

⑵理解重點句

①“她的心跳得很厲害，自己也不知道爲什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”

②“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”

③“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”

２、能力訓練點：

⑴培養學生理解重點語句的能力。

⑵培養學生合理想象的能力。

⑶能正確、流利有感情地朗讀課文。

３、德育滲透點：

透過學習，瞭解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教學。

４、美育滲透點：

體會窮人夫婦的心靈之美。

【學法引導】

１、教師教法：

引導學生透過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。

２、學生學法：

自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以昇華情感。

【重點、難點、疑點及解決辦法】

１、重點、難點：

⑴分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

⑵展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。

２、疑點：

體現桑娜內心矛盾的重點語句。

３、解決辦法：

採用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啓發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。

【師生互動活動設計】

１、教師活動設計：

啓發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

２、學生活動設計：

⑴自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。

⑵小組討論重點問題。

⑶感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。

⑷續編《窮人》這個故事。

【教具準備】

自制Flash課件、Internet網絡、提供學生上網帳號。

【教學課時】

二課時。

【教學步驟】

第一課時

一、理清文章，感知形象

１、介紹課文作者和背景。

２、初學課文：

師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什麼事情呢？用一、二句話說一說。

預設：這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個孩子這樣一件事。

二、深入課文，讀中悟情

師：請自由朗讀課文的１～７自然段，看看從課文的字裏行間我們都會有哪些感受？

１、學生自由讀課文，寫感受、找問題。

２、師巡視，並於個別學生交流。

預設：感受：貧窮、勤勞、辛苦（危險）。

在學生回答的基礎上朗讀有關環境描寫的句子和桑娜爲丈夫擔驚受怕的句子。

師小結。

三、讀悟結合，感受美德

雖然他們的日子過得極其艱難，但還是毅然收養了西蒙的兩個孩子。難道他們沒有想到今後的生活嗎？

１、師：你從哪裏體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。

２、生討論、交流。

３、指名讀課文，師相機作朗讀點撥。

４、誰來說說你認爲桑娜和漁夫是一個怎樣的人？

５、學生交流。

四、總結昇華

１、小結全文。

２、總結昇華。

《窮人》課文教學設計篇4

教學目標：

學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續寫課文。

教學重點：

理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。練習續寫課文。

教學目標：

學會本課的10個生字，認識“恩、嘿、哦、喃”4個生字。

能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

能夠正確、流利地朗讀課文。

理解課文內容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人生活的窮困和悲慘。

教學重點：

透過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

教學過程

一、出示課題，交流收集的材料。

1、簡介本文作者以及其主要作品。

2、簡介時代背景。

二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。

學生讀書後，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。

僅以易讀錯的字音爲例，學生有可能提出以下幾個字：

自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強傾聽

可採用教師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習讀準字音。

三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。

四、交流初讀收穫。

教師可引導學生從瞭解本文的主要內容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優秀品格的初步感受幾個方面談談初讀的收穫。

五、置疑，交流。

學生提出的問題先在小組內討論解決，然後再提出小組內決不了的問題，全班交流。學生可能主要提出以下問題：

1、爲什麼以“窮人”爲題，而不以“桑娜和漁夫”爲題？

2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，爲什麼還要把鄰居的孩子抱過來？

3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以後會有什麼表現？

4、文章中省略號處桑娜的心理活動是怎樣的？

其中，第一個問題學生較易理解，因此當堂課就可以解決。而後三個問題比較有深度，初讀課文後便回答比較困難。可待到以後深入理解課文時再給予解決。

六、學寫生字。

要求學生自己提出難寫的字，並自己想辦法識記。