《三過家門而不入》的教學設計

1.認識本課生字10個，繼續學習用部首查字法查找生字。

2.朗讀課文，做積累詞語8個。

3.能根據課文內容想象，給課文續編“禹制服洪水後與家人團聚的故事情節”，和同學合作，說說演演。

4.懂得國家利益重於家庭利益的道理。

一、談話激趣，引入課題

小朋友，你們一定聽過司馬光砸缸救人，孔融四歲讓梨，沉香劈山救母的故事吧。這些故事都深深地印在我們的腦海中。今天，我們又要學習一個非常感人的故事。

1出示課題：40.三過家門而不入

2學習生字：“入”

3比較字形：入—人

4齊讀課題

5讀了課題，你有什麼問題？

（1）三過家門而不入？ （2）三過家門而不入是什麼意思？ （3）爲什麼要三過家門而不入？

說明：

透過談話，和學生交流熟悉的故事，激發起學生學習的興趣，引出課題，讀完課題，引導學生針對課題提問，從小培養學生敢於提問，善於提問的問題意識。

二.聽錄音，整體感知課文

1帶着剛纔的幾個問題聽課文錄音

2交流

說明：

（聽課文時對學生提出明確的要求，有助於學生良好聽說習慣的養成。）

三.初讀課文，小組學習字詞

1讓我們一起去認識一下禹吧！自己輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

2出示生字、小組學習

洪、淹、姓、猛、逃、災、緊、踏、兇

（1）任選兩個字用部首查字法查出它們在字典的第幾頁，並大聲讀準它們的字音。

（2）交流記字好方法

形聲字：洪、淹、猛、逃、踏

編順口溜：姓

據字想義：災、緊、兇

（3）你覺得最難寫的是哪個字？

指導書寫：逃

說明：

（生字教學以學生小組討論學習爲主，學生已經會了許多識字的好方法，在小組內交流，既讓學生得到表現的機會，又學到了別人記字的好方法，逐步引導學生學會歸類識字。）

四.再讀課文，理解感悟

1禹爲什麼治水呢？默默讀第1小節

（1）指名讀

（2）師生互讀：古時候。。。。。。老百姓有的。。。。。。有的。。。。。。

（3）說話訓練：*（ ），同學們有的（ ），有的（ ） 。

**（ ），（ ）有的（ ）有的（ ） 。

說明：

（針對文章中的句式，讓學生根據自己的能力進行適當，切合生活實際的說話練習，使學生有話可說，說得真實，說得妙。）

2禹爲了治水又是怎麼做的，和同桌一起讀讀2、3小節，有不懂的地方做個記號。

（1）質疑

理解：鄭重、（換詞法）慎重、嚴肅

（2）師生分角色讀

（3）指名分角色讀

（4）出示表格，練習說話

同行的人說

禹想

禹說

回家住幾天吧

災情嚴重，治水要緊

你還沒見過自己的親生孩子

說明：

（在讀課文過程中讓學生自己發現問題，提出問題，老師引導學生想辦法解決問題，學生探究學習的.能力在潛移默化中形成。

運用多種形式熟讀課文，能瞭解禹當時是怎麼說的，再引導學生想像禹是怎麼想的，目的是讓學生進一步體會禹顧大家舍小家，把國家利益放在個人利益之上的崇高境界，在完成表格同時，進行說話練習，把同行的人怎麼說，禹怎麼想連起來說一說，提高說話能力。）

3 師：禹三過家門而不入的事情傳開了，大家治水的勁頭更足了。結果——

引讀第4節

4讀了課文，你覺得禹是個怎樣的人？填空：（ ）的禹

五 課外延伸，語言實踐

1師：15年後，洪水終於被制服了，禹回到了家和妻子、兒子見面時的情景會怎樣呢？

2小組合作，分角色演一演

說明：

（這裏的語言實踐，是一個可以讓學生充分展示才華的練習，展示孩子的豐富想像，展示孩子的語言組織能力，同時展示孩子的合作表演才能，教師可從幾個方面引導：激動，責怪，委屈，高興。。。。。。使表演對話更出色。）