最新小學六年級英語教學方法

最新小學六年級英語教學方法1

一、閱讀教學應遵循三大原則

1.遵循生動性和趣味性

小學生喜歡趣味性強的東西，因此，閱讀材料的選擇和使用應注重生動性和趣味性。如Seeingadoctor的教學中，教師在引領學生閱讀對話前，可以針對對話中的重點句子Whatiswrongwith...?而進行自由對話。或者呈現教材中的蘇海和邁克頭痛、牙痛等的圖片進行輔導，使學生對簡單的句子或者關鍵性的詞語進行學習，增強學習的形象性、真實性和趣味性。在自由對話的基礎上，將閱讀材料中的知識點進行整理，增加一些簡單的句子，使閱讀材料成爲一個完整的故事，再讓學生透過讀故事而想象出結尾，創造出更多的故事情節。如Seeingadoctor的教學，教師透過圖片等介紹SuHai和Mike沒來學校上學，讓學生想象出沒來上學的可能性，多數學生說“生病了”，教師再窮追不捨，說說可能患的什麼病，於是，感冒、發燒等常見的疾病，被學生猜個遍，再讓他們想象他們的病該怎麼治，於是，多喝開水、多休息、按時吃藥等。這樣，增加了閱讀內容，延長可閱讀的寬度和長度，拓展了閱讀的空間，更增強了閱讀的興趣。

2.注重循序性和難易性

閱讀能力的提高不可能一蹴而就，應注意循序漸進原則，閱讀材料的難易度也應呈由易到難的原則，閱讀內容太難、太易都不利於興趣的培養、方法的形成、能力的提高，應在“最近發展區”爲妙。

3.選擇拓展性和豐富性

在課外閱讀材料的選擇上，可以選擇題材多樣、貼近於學生生活的材料，如動物園、農場、學校、小動物等，也可引導孩子們閱讀幽默小故事、小笑話，甚至英語名人名言或者諺語等。如對於Seeingadoctor的教學，對於生病的事件，教師可以利用多媒體呈現一個關於apple的幾個諺語，如Aappleadaycankeepthedoctoraway等。既拓展了閱讀面，也增長學生的生活知識。

二、提高閱讀效率的策略

1.情景法介紹背景

小學生的英語詞彙量、語法知識等知之甚少，往往形成閱讀障礙，尤其是陌生的主題，更給學生閱讀設定了重重困難。如小學英語教材中西方文化方面的主題的閱讀文章，會使學生感到難度的增加。如學習HalloweenDay的storytime時，以Canyounamesomewesternholidays而讓學生說出一些西方國家的節日，如Easter，Aprilfool’sday，Halloweenday，Thanksgivingday等，針對Halloweenday，而介紹一下這個節日的一些背景和習俗，包括萬聖節的由來和發展，既激發閱讀的興趣，也使學生對閱讀內容多少了解，降低閱讀的難度。

2.保證自主閱讀的時間

小學閱讀教學中，傳統的講讀教學應該轉變，給學生留出足夠的時間，讓他們自主閱讀，從單詞意義的猜測、閱讀材料主題的推測、閱讀內容的理解、閱讀文章的層次和結構等，需要孩子們自主閱讀、合作探究，同時，教師可以不斷提出問題，讓孩子們在閱讀時，帶着問題閱讀，使閱讀有目的性。如學習Halloweenday的閱讀文章時，介紹了這個節日的背景等知識，引導學生帶着自己的疑問和猜測去閱讀文章，同時，教師提出一些關於文章內容WhatdopeopledoonHalloweenday?等的問題，讓學生帶着問題閱讀，到材料中尋找問題的答案，既幫助和檢測學生對閱讀的理解程度，也幫助學生養成良好的閱讀策略，捕捉關鍵資訊的能力。這個過程，教師不能問題一提出，就希望快速得到標準答案，應給學生對問題的反應時間、理解問題的含義、閱讀教材內容、搜尋答案的時間，否則，即問即答，只適合成績好、閱讀能力強的學生。

3.精選閱讀材料

課外閱讀是課堂閱讀的必要補充和拓展，風趣、故事性強的閱讀材料，可以激發學生閱讀的興趣。但閱讀材料的難度、篇幅長度的選擇，務必適應學生的實際年齡和實際水平，否則，過於難、艱澀的閱讀材料會使孩子們對閱讀望而生畏。如TheTigerandOtherAnimals等的閱讀材料會吸引學生的眼球，一些幽默、小品、童話故事等也可以選擇，用於課外閱讀的好素材。

4.藉助多種媒體激發閱讀慾望

閱讀課堂上，針對孩子們的好奇、好動等特點，使用多媒體的聲、色、畫等多種感官的刺激，使學生產生閱讀的願望，使閱讀成爲一件樂事，使閱讀變爲賞心悅目的享受。如閱讀Myday前，教師用多媒體呈現Mike不同時間、不同地點的行爲、動作的圖片，讓學生猜一猜WhatisMiketalkingabout?根據圖片內容進行對話練習：Mike，whendoyou...?在以問題“Mike還做了哪些活動”等，激發學生閱讀的興趣和慾望。閱讀能力的培養是一個漸進的過程，閱讀訓練注重三大原則，使用有效策略，從字母的閱讀，到單詞的閱讀，到句子、課文等的循序漸進，從聽、說、讀、寫全面推進入手，注重課內閱讀、課外閱讀的有機結合，從而提高閱讀能力和綜合運用英語的能力。

最新小學六年級英語教學方法2

一、堅持用英語組織教學

我們上的是英語課，那麼就要堅持用英語組織教學，訓練的出發點,也是最有效的聽力訓練方法。可以從最簡單的日常用語開始，逐步加深，開始時可以配以動作、表情等肢體語言或者適當的解釋說明，儘量避免說完英語再用漢語翻譯。有時候我說完英語，學生沒反應，爲了不耽誤教學，我只好再用漢語翻譯。久而久之，學生就只聽漢語不聽英語了。我才意識到，學生還真不能遷就。因此，堅持用英語組織教學，不僅可以使學生儘快融入到英語教學氛圍，培養學生用英語進行思維的習慣，而且可以訓練學生的聽力，增強學生的求知慾，提高練習的頻率。透過課課訓練，學生就會對原本生疏的語言感到熟悉，對聽力的提高會起到很大的作用。

二、加大對語音、語調的訓練

課上，有時候遇到較長的句子，如果怕學生聽不懂而故意放慢速度來遷就學生，甚至一個詞、一個詞地往外蹦，這樣做對聽力的培養非常不利，因爲語速太慢就破壞了語言的語音、語調，時間長了反而聽不懂自然的語音、語調。因此，要讓學生聽懂純正地道的英語就必須讓他們聽正常的語速，同時提醒學生一些簡單的發音規則，如連讀，失去爆破，小學階段最常說如want to ,point to ,there are ,there is，wake up,put on等等。上週我在教學an hour時，學生對我的發音很不理解，就問:老師，不是讀an hour嗎?對於這種問題就要及時的予以解答，對學生的發音及時進行指導，從而使學生認同併發好每一個音，提高學生的聽力。

三、充分利用配套磁帶.

我們所使用的的配套磁帶都是由英美國家人士錄製的，發音地道純正。當然，在聽錄音之前，交代好本節課的任務，讓學生帶着問題去聽，做有準備之戰。一般情況下,在講新內容之前我先讓學生聽一遍錄音,讓學生對所學的新知識先有一個感性的認識,透過聽,找出本節課所學的知識點,待教師講解完知識點之後,再讓學生聽2到3遍。第一遍的時候讓學生Listen and point.(聽音指圖)透過聽、指圖、看圖，捕捉一切可從中獲得的資訊，同時預測大概涉及什麼內容，會提出什麼樣的問題，讓學生帶着問題去聽。到聽第二遍第三遍時，教師就所學內容提出問題，讓學生帶着問題再聽，同時要求學生邊聽邊記，強化記憶，然後教師就所提問題讓學生來回答，這樣做不僅可以讓學生更好的領會所學內容，而且能獲得系統的聽力訓練。配套磁帶不僅要課上聽，課後還要聽。針對我們小學英語的課時安排，每週三課時，學生不是天天能接觸英語，他們學得快，忘得也快，只靠上課時聽兩三遍是遠遠不夠的，還要課後鞏固，每次的家庭作業，我都要給學生布置聽力練習，對所學的內容回家至少聽讀三遍。但是由於學生自制力較差，家長又不懂，因此收效甚微。

四、充分利用每課編排裏的Let’s talk. Let’s read a story.

如：Let’s talk. Les’read a story.而我往往把他們忽視掉，透過一次教研組活動，我深深認識到這些編排對鍛鍊學生的聽力大有益處。Let’s talk.學生透過談話交流，不僅複習鞏固了本課學習的新知識，而且提高了學生的聽說能力，真是一舉兩得。Let’s read a story.這一編排是鍛鍊學生聽力的最好材料,做這一練習時教師必須提前熟悉故事的內容，然後準備好幾個典型的問題課上提問。簡單的問題可以讓學生直接回答，稍複雜一點的問題學生可以透過閱讀進行回答。這也是培養學生上課認真聽課、認真閱讀的有效手段。

最新小學六年級英語教學方法3

一、教學中牢牢抓住學生的注意力

抓住學生的注意力，是提高小學生英語學習質量的有力保證。據統計，三、四年級學生注意力可持續20分鐘左右，五、六年級學生則在30分鐘左右。那麼，作爲教師，應採取什麼樣的方式來抓住學生的注意力呢?

1、注意的對象要新穎、生動、形象、鮮明。

例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時，如果能採用懸念的方法出示實物，並配以卡通形象的圖片和單詞。那麼學生每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯想起這個情景從而記起這個單詞。

2、注意對象的遊戲化。

著名的美國教育家杜威認爲：遊戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即遊戲，遊戲即生活。如果把所有的教學內容設計成有趣的遊戲，讓學生在愉悅的遊戲中學習，必將達到事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以分組讓學生模仿動物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。

二、採用逐步匯入，創設情境的情感教學

在教學過程中，營造輕鬆愉快的學習氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學緊密結合，其具體方法如下：

1、熱身運動。

這屬於課前的一種匯入形式：用一個有趣的遊戲或者歡快的歌謠，讓學生將注意力從課餘活動中匯入到課堂。但同時熱身運動又需要一種輕鬆活潑的氣氛，讓學生感覺從一種遊戲轉入另一種遊戲。

2、單詞呈現。

作爲所涉及到的新的內容的'開始，單詞呈現是整個教學活動中比較重要的一部分。由於小學生處於形象思維占主導地位的階段，而英語作爲一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，教師在呈現單詞的時候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發學生的好奇心，才能吸引學生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展示給學生，讓學生猜一猜是什麼類型的單詞，充分吸引學生的注意力。然後透過一些簡單的問題提示學生，最終呈現出單詞。

3、單詞遊戲。

單詞遊戲是教師在教授完新單詞後採用的一種鞏固和複習的方法。教師要根據教學內容和使用的教具創設出輕鬆愉快的遊戲環境，讓學生在開心的遊戲中既能鞏固所學的東西，又能學到新的東西。但是在創設遊戲環境時，教師特別要注意的是讓所有的學生都能參與到遊戲中去。同時，教師還應該根據學生的不同年齡特徵掌握遊戲所要達到的效果：對於低年級只要求會讀，所以創設遊戲時，要側重於讀的方法。對於中、高年級的學生，既要會讀又要會寫，並要進行相應的聽寫以豐富學生的詞彙量。

例如，在教授動物單詞時，教師就可以將全班同學分成兩個小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設立一些學生感興趣的小物品作爲獎勵，就更能調動學生學習的積極性了。

4、句子的匯入及講解。

小學生接觸的句子一般分爲陳述句和疑問句。教師在教授時，應該採用先教授陳述句，然後透過陳述句匯入疑問句的順序。例如在教授“What is your favourite fruit?”時，可以先創設情景引出“My favourite fruit is---”的陳述句，在熟悉陳述句後，引出疑問句，學生就很容易掌握了。

5、句子的遊戲。

和單詞遊戲一樣，句子的遊戲也是對所學句子的鞏固和複習。同時，教師需要創設一個輕鬆活潑的遊戲氛圍，並一定要讓所有學生都能參與其中。但與單詞不同的是，句子的遊戲必須要包含所有學過的新單詞以達到鞏固的效果。

6、Chant and songs.

把所學的內容，如單詞、句子、語法點，以輕鬆愉快的歌謠和歌曲的形式呈現，這樣便於記憶，以此作爲對所學內容的複習和鞏固。

三、溝通

作爲一個教師，授課的專業知識固然重要，但是懂得如何與學生溝通也是很重要的。教師可以透過這種溝通，瞭解學生對知識的掌握程度，知道課堂教學中是否還有學生不能接受的方法和方式。這樣有利與於教師更多地瞭解學生的性格特徵以便因材施教。

1、與學生的溝通方法。

A、每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學生聊聊天，加強交流，不僅要做一個嚴師，還要做他們的知心朋友。 B、熱忱相助。

當學生在學習中遇到困難時，積極鼓勵他們克服困難。當學生讀錯音、做錯題時，要耐心幫助他們，同時還要說一些鼓勵的話，如“It’s OK,no problem. That’s OK. Don’t worry!”等。

C、師生情感交融。

教師應積極參與到各種學習、活動之中，回答學生提出的各種各樣的問題。

2、與家長的溝通方式。

A、與家長建立平等的關係。

很多家長都認爲，教師是權威，高與他們，所以在關於孩子的學習方面，他們完全依賴於教師。但是教師每週每個班就幾節課，雖然教學中儘量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學的課程能得到家長的密切配合，必然會達到更好的教學效果。所以在與家長溝通時，教師要讓家長明白他們是平等的關係，都是可以督促孩子學習的。

B、採用多種方式與家長進行交流。

此種方式便於家長及時瞭解孩子的學習狀況。比如，最初的交流，定期的交流，電話交流等。但是如果採用電話交流，第一個電話一定要是褒義的，否則家長會產生一種心理障礙：每次老師打電話來，家長的第一反應就是孩子在學校做錯了什麼事，老師找到來了。如果教師和家長在時間上都很方便，可以適當地進行父母與教師的討論會，那樣更有利於家長對自己孩子的學習情況的瞭解，也有利於教師對孩子在家複習狀況的掌握。有了這份瞭解，學生和家長就可以共同協商出一個更好的促進孩子學習的方法。