關於《雷雨》的教學設計

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編整理的關於《雷雨》的教學設計，歡迎大家分享。

【教學目標】

1．會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。

2．抓住事物感受雷雨前後大自然的變化。

3．拓展語用，會用“越…越…”等詞語準確描述事物的變化。

【教學重難點】

重點：抓住事物感受雷雨前後大自然的變化。

難點：聯繫生活感知，觀察並描述事物的變化。

【教學重難點】

課件、平板資源

【教學過程】

一、聯繫生活，感知雷雨

1、同學們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）

2、揭示課題：今天我們要學的是雷雨和這些雨有什麼不同？（雷雨一般出現在夏季，伴隨着打雷）

【設計意圖：聯繫生活，讓學生帶着自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和慾望。】

二、積累生字，認識雷雨

1、 請同學們自由朗讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學生讀）

2、指名讀，一個學生讀一段，其他同學聽，做標記反饋。（正音）

3、 要把課文讀好，可要先認識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？

（出示四會字投票）

4、指導寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？

垂字的三橫長短不一，是錐型結構，從中可以感受到漢字的形體美。

1） 我們來看它的象形字像什麼呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！

2、）教師範寫，學生練寫。

【設計意圖：透過課前生字投票瞭解學情，在充分自讀後引導學生質疑問難，使引導和講解做到有的放矢，還調動了學生求知的積極性和主動性。】

三、讀中感悟，體驗雷雨

1、 課文寫了雷雨前後的哪些景物，用橫線把它們畫出來。

2、 學生彙報有哪些景物，全班讀原文。（板書）

用不同的指導方式：彩虹（教字）、烏雲、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等

板書：

動物：蟬、蜘蛛、青蛙 變：

天氣：烏雲、雷雨、風 越來越

景物：葉子、樹、彩虹 漸漸

3、 蟬、蜘蛛：平板推送分類

雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

雨後：蟬叫了。

蜘蛛又坐在網上。

你爲什麼這麼分？（雷雨前，蜘蛛...雷雨後，蜘蛛…）爲什麼4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）

文章就是按照同學們說的雷雨前、雷雨中、雷雨後的結構來描寫的.。

3、 既然下一場雷雨會有這麼多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？

漸漸、越來越

【設計意圖：抓住主線，理清文章思路，爲品讀課文作好鋪墊。】

四、感受變化，回味雷雨

過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨，大自然會有很多變化。

1、 文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什麼景物？讓你感受到了什麼？

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

雨越下越大。

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

2、 把文中出現的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎麼寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。

3、 雷雨中還會有哪些人或者事物發生變化？和同桌說一說，彙報。

街上的行人越來越少。

撐傘的人越來越多。

4、 我們用了越來越、漸漸等詞語表達了雨天的變化，閃電越來越亮，雷聲越來越響。你們能不能用上越來越說說你遇到下雨時的變化？

4、 把下雨時的變化打寫在分組研討上。

5、 你最欣賞誰的變化，爲什麼？

【設計意圖：抓住變化，由點及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，同時聯繫生活，培養學生的觀察能力、思辨能力和語言表達能力。】

五、推送閱讀，元認知檢測

1、同學們，這節課我們一起了解了雷雨前後會有哪些變化，老師這裏有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。

2、完成元認知的小練習。

【設計意圖：透過拓展閱讀，讓學生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】