《g k h》教學設計

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編爲大家收集的《g k h》教學設計，希望對大家有所幫助。

《g k h》教學設計1

教材簡說：

本課是人教版小學語文一年級上冊漢語拼音第五課。包括有五部分的內容，第一部分是三個聲母配有一幅圖，分別引出三個聲母的發聲及字形。第二部分是三個聲母與單韻母的拼音練習。第三部分是三個聲母的書寫格式和筆順。第四部分是三拼音節，以gua爲例教學和練習三拼音節。第五部分是認字，圖文並茂展示兒歌，學習“哥哥“弟弟，“荷花三個詞語。

課時安排：

根據新課程對語文教學的要求，教材特點及單元要點，結合學生的實際情況，本課共安排兩課時的教學，教材前三個部分爲第一課時，後兩個部分爲第二課時。

設計理念：

低年級學生注意力集中的時間短，無意性占主導地位。《新語文課程標準》指出：“漢語拼音教學儘可能趣味性，宜以活動和遊戲爲主”。因此，在教學中，我積極合理地運用多種教學手段創設豐富多彩的教學情境，讓學生在富有童趣的情境中學習，讓學生學的輕鬆、學的愉快。

第一課時

學習目標：

1.學會 g、k、h 三個聲母，讀準音，記住形。

2.學習三個聲母的書寫。

3.練習 g、k、h 和單韻母的拼讀。

教學過程：

一、複習舊知，引入新課

1、小朋友，在拼音王國裏我們已經認識了好多朋友，瞧，它們來了，和它們打打招呼吧！（出示字母卡片，生開火車讀。）

A o e I u v b p m f d t n l

(溫故而知新，鞏固複習已學習過的字母，加深學生的印象)

2、創設情境，引入新課

（1）談話：今天，我們又要認識三個新朋友，他們藏在一副圖畫中，想和大家玩捉迷藏的遊戲，想一起玩嗎？

（2）課件展示課文插圖。

（3）仔細看圖，說說你看到了什麼？

（4）指名交流：藍藍的天空下，一隻鴿子嘴裏銜着橄欖枝快樂地飛翔。清清的小河裏兩隻小蝌蚪在自由自在地玩耍。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水

在評價中可以針對以下幾方面進行評價：

觀察仔細，會觀察，如，

生：我看到兩個小朋友坐在椅子上高興地喝水。

師：你能注意到兩個小朋友高興的表情，真是個會觀察的孩子。

用詞準確，詞彙豐富，如：

生：我看到小蝌蚪在水裏自由自在地游來游去。

師：會用“自由自在”這樣的詞，你真不簡單！

（5）揭題。

那你們找到這三個新朋友了嗎？他們是誰？藏在哪裏？

（出示圖二：g、k、h的卡通形象，教師模仿卡通人物說話：“小朋友們好，我們是聲母寶寶g、k、h，希望和大家交朋友。”）

【設計意圖】創設拼音王國的情景，將文中的插圖變靜爲動，且根據學生的年齡特點，用遊戲的方式，以卡通的形象引出g、k、h，爲課堂營造了一種和諧、寬鬆、愉快的氣氛，激發了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。

二、學習聲母 g、k、h

小朋友願意和他們做朋友嗎？那就要記住新朋友的名字和樣子喲！

１、學習聲母 g：

⑴ （出示課件）看，這是誰？

快來和鴿子打個招呼吧！如：鴿子，你好！早上好，小鴿子。

(2)師：把鴿子的鴿讀得輕短就是聲母g的音，請小朋友跟我讀。

(3)生跟讀、齊讀、開火車讀、個別抽讀。

（4）師：小朋友們，你有什麼辦法記住g的樣子呢？

（5）生：g像個9字。

G像鴿子嘴裏銜的彎曲的橄欖枝。

G像a的尾巴變長了，彎到左邊了。

（6）大家觀察得真仔細，你能用你靈巧的小手做出g的樣子嗎？

（7）生自己動手做做g的樣子，教師巡視，發現做得好的推薦做給全班同學看。

（8）師：小朋友的手可真靈巧，我們發現g是由一個左半圓和豎左彎組成的。（左手大拇指和其他併攏的四指彎成半圓形，右手大拇指與其他四指成90度，左右手合在一起，組成g的形狀。）

（9）師教讀兒歌（同時做手勢）：一個9字ggg，圓圓臉彎尾巴。

（10）你知道g該怎麼寫嗎？

抽生說，注意提醒g的佔格。師示範寫g。

（11）學生跟寫三個g，邊寫邊說出寫的筆畫：先寫左半圓在中格，再寫豎左彎中下格。

２、學習聲母 k：

⑴ 又有一羣小動物游過來和我們打招呼了。讓我們一起和它們打個招呼吧！

⑵ 蝌蚪的蝌發音再輕一點兒，短一點兒，就是我們這個聲母的發音。（出示聲母卡 k）

⑶ 誰能給大家讀一讀這個聲母，其他同學認真聽，他讀對了嗎？指名評價。）

⑷ 比較 g、k 發音的異同：

① 出示兩個聲母。

師：我請一名同學來讀一讀這兩個聲母，其他同學認真觀察他的口型，看看你有什麼發現。指名一人到前面讀 g、k 各三遍，其他學生認真觀察口型。

② 指名說發現。（引導學生髮現 g、k 發音時口型基本相同）

③ 師：同學們觀察得真仔細，能發現這兩個聲母的相同之處很不簡單。不過，要發現它們的不同可就更難了，有信心嗎？那就要做好準備，用心去體會。聽好老師的要求：請大家拿起桌上的小紙片，放到嘴巴前面，對着小紙片發一發 g、k 的音，你會有一個有趣的發現。

④ 學生練習，指名說發現。

（引導學生體會 k 在發音時送氣，g 發音時不送氣）

⑤ 教師評價，總結：

g 和 k 多麼像一對孿生兄弟呀，你能讀好他們嗎？先自己試着讀一讀。

⑥ 學生自讀體會 g、k 發音的異同，鞏固 g、k 的發音。

（5）請生說說k的樣子，用小手做一做。

(6)師：把k放倒像什麼？（說兒歌：一挺機槍k k k，一根水草兩蝌蚪。）

（7）師指導書寫：先寫一豎，再寫左斜右斜在中格。

（8）學生跟寫三個k，邊寫邊說口訣。

３、學習聲母 h：

⑴ 我們今天認識的最後一個聲母寶寶是h，喝水的喝。

⑵ 出示 h 的聲母卡。

⑶ 請同學們以小組爲單位來學一學這個聲母。如果你的合作伙伴讀對了，請你鼓勵鼓勵他，如果讀不好，請你幫一幫他。

⑷ 小組合作，教師巡視，以檢查糾正h的讀音爲主。

⑸ 開小火車檢查 h 的認讀情況。

（6）誰來說說h的樣子像什麼？（注意區別h和n）

師教讀兒歌：一把椅子h h h ，高高椅背彎彎座。

（7）生邊跟讀兒歌邊用手做出h的樣子。（左手五指併攏豎直，右手四指微曲放在左手指根處。）

（8）師邊範寫邊說口訣：先寫一豎上中格，再寫左彎豎在中格。

生跟寫三個h，邊寫邊說出口訣。

【設計意圖】透過讓學生說說做做g k h的樣子，激活了學生的創造性思維，鍛鍊了他們的口語表達能力。透過手、口、腦的有機配合，讓學生在不經意間記住了形，最重要的是讓他們品嚐到了成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。

三、課中操，念兒歌

1、點擊課件：卡通人物g k h告訴我，小朋友學得不錯，他們要送給你們一首兒歌：

一羣鴿子 g g g； ９加拐彎 g g g；

一羣蝌蚪 k k k； 蝌蚪水草 k k k；

一人喝水 h h h； 一把椅子 h h h。

2、生跟讀兒歌，邊讀邊跟老師做動作。

【設計意圖】一年級學生的注意力集中時間短，好動是他們的天性，所以在課堂中宜採用形式多樣的練習。在這裏，設計“動作表演念兒歌”，以來激發學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥乏味；二來可以把剛學到的聲母g k h在兒歌中進行復現，起到鞏固記憶的作用。

四、學習g k h的兩拼音節

１、大家已經和 g、k、h 交上了朋友，有幾個韻母寶寶也想和 g、k、h 交朋友。出示單韻母卡片 a、e、u。

２、還認識它們嗎？指名讀三個單韻母。

（提醒學生注意口型不變，發音長而響亮。）

３、它們能和 g、k、h 交上好朋友嗎？快來幫幫它們。請小朋友們在小組內試着拼一拼，看誰拼得最準確。

（提醒學生兩拼音節的拼讀方法：前因輕短後音重，兩音相連猛一碰。）

4、師生合作拼讀（師用手指讀）：師——我讀a，生——我讀ga

師——我讀a，生——我讀ka

師——我讀a，生——我讀ha

同桌合作拼讀。

５、同樣的方法學習g k h與e和u相拼。

【設計意圖】透過讓學生運用前面學到的兩拼音節的方法主動地進行拼讀，在小組中充分發揮優生的作用，促進學生拼讀能力的提高。教師的參與使拼讀不再是學生跟着老師念讀，而是老師讀出韻母做好支架，降低拼讀難度，讓學生很自然地聲韻連讀拼成音節，讓學生真正體會到自己拼讀成功的喜悅，激發學生拼讀的興趣。

五、拓展遊戲

小朋友讀得可真好！敢挑戰更難得音節嗎？

請摘下帶有音節或聲母的蘋果，帶領全班同學讀正確便送給他作爲獎勵。（抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。學生非常渴望得到別人的讚賞，臉上幸福快樂的光芒就會情不自禁地顯露出來，就會更有勁頭地學習下面的內容，從而有利於學生學習自主性發揮。）

【設計意圖】透過這個遊戲讓學生進行帶調音節的拼讀，對教材進行了拓展，提高了學生的拼讀能力。

六、小結

今天這節課我們學會了什麼？請學生說。

下節課我們在和聲母寶寶g k h一起玩吧，再見！

《g k h》教學設計2

課標依據；依據學生的特點，採用多種方法指導學生多讀，培養學生良好的學習習慣

教材分析

第一部分是三個聲母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅圖。

第二部分是ｇ、ｋ、ｈ與單韻母的拼音練習。

第三部分是ｇ、ｋ、ｈ的書寫格式和筆畫筆順。

第四部分是三拼音，包括兩項內容：一是以音節ｇｕā爲例，藉助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。

第五部分是認字，配有圖畫和一首兒歌。畫面上一個小哥哥在湖邊畫荷花，弟弟拉着媽媽在一邊看。

教學目標：

知識目標；學會g k h三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，並能在一定的語境中使用。

能力目標；讀準g k h與單韻母相拼的音節。

情感目標；初步學會拼音有介音的三拼音音節，掌握三拼連續的拼音方法。能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

教學重點、難點：

g k h的發音及三拼音的拼音方法。

過程與方法

對小學生來說，漢語拼音極其枯燥，創設生動有趣的情境是提高學生學習拼音興趣行之有效的方法。充分利用教材內容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，並不失時機地滲透德育教育

課前準備：拼音、生字卡片。

教學時間：3課時 ]

第一課時

（一）複習檢查。

1．看卡片認讀6個韻母。

2．我們已經學過幾個聲母？誰來讀？哪幾個聲母讀起來

要送氣？（f t）

（二）引出新課，提出要求。

我們已經學了6個單韻母，10個聲母。今天，我們要學習第5課，認識3個新朋友，比一比看誰最先學會，做到會讀、會寫、會認。

（三）教學聲母g。

聽讀兒歌教學聲母g，

出示兒歌，學念兒歌

小白鴿

哥哥有隻小白鴿，

小白鴿呀愛唱歌，

咕咕咕，咕咕咕，

哥哥聽了笑呵呵。

（設計意圖，激發學生的學習興趣，爲學習聲母g,k,h做基礎，看插圖說話引出g：圖上畫着什麼？它們在幹什麼？（聽話說話：圖上畫着幾隻鴿子，銜着一隻花環。 )

引入：鴿子的“鴿”聲母是g。花環的形狀像g，板書：g。

2．教學g的發音，記清字形。

（1）示範發音，仔細聽，看口形。

（2）學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

（3）記字形，啓發想象，g像什麼？

教順口溜：一羣白鴿g g g，鴿子花環g g g，9字加g g g。 教師指導把鴿子的“鴿”讀輕一點、短一點，就是g音。可以邊讀邊講解發音部位和發音方法。

3．指導書寫。

（四）教學聲母k。

1．看插圖說話引出k：什麼地方誰在幹什麼？數一數有幾隻蝌蚪？它們一齊向什麼地方游去？（八隻小蝌蚪在水裏一起向草叢中游去）。

引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，板書k。

2．教學k的發音，記字形。

（1）示範發音，講要領：發音時，嘴要送出一股氣，用小紙條示範。

（2）請學生口對手心讀。學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

（3）你能在插圖上找到k嗎？還有什麼辦法能記住它？ 教順口溜：一羣蝌蚪g g g，像挺機槍k k k。

（4）指導書空和書寫，k兩筆寫成。

（五）課中操：

清清小河中，水草搖呀搖，一羣小蝌蚪，來把媽媽找。（邊做動作邊念）

（六）教學聲母h。

1．看插圖說話引出h：圖上畫着誰在什麼地方幹什麼？（聽話說話：丁丁和鼕鼕坐在椅子上喝飲料。）板書：h

2．教學h的發音，記清形。

（1）範讀，跟讀，齊讀。

（2）在圖上找找h，記形：像把椅子h h h。

（3）指導書寫，一筆寫成。

（七）學習g k h與單韻母組成音節的拼讀。

1．出示音節，學生拼，老師評價。（指名讀，齊讀）

2．找朋友遊戲：三個小朋友做g k h，6個小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的兒歌。（一起拼讀）

（八）小結。

今天，我們學習了三個聲母，它們分別是→g k h，我們不但會認，還學會了書寫。下節課，我們還要學習g k h的拼音。

　第二課時

課時目標：

1．複習鞏固g k h三個聲母。

2．初步學會拼音有介音的三拼音音節，掌握三拼連讀的拼音方法。

教學過程：

（一）複習檢查。

1．打亂順序認讀6個單韻母的四聲，連讀uā uō uǒ。

2．卡片認讀：g k h，讀順口溜，g和k，發音時有什麼不同？

3．認讀音節：mó gū、bǔ kè、hú lí，這些音節都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，我們稱它們爲兩拼音。

（二）匯入新課。

我們已經學會了g k h三個聲母，現在我們要繼續學習這三個聲母和單韻母的拼音，還要練習新本領“三拼音”。

（三）教學三拼音節guā。

1．說話引入：小朋友吃過瓜嗎？你吃過哪些瓜？

2．音節分析：“瓜”的音節怎麼寫？板書：guā，它和我們以前學過的拼音有什麼不同？

（guā是由聲母g，介母u，和帶調韻母ā三個字母組成的。）及時反饋：u原來我們稱它爲什麼？在這裏介於聲母和單韻母之間，我們叫它什麼？齊讀：介母

3．拼讀音節。由聲母，介母，韻母組成的音節叫三拼音。 三拼音怎麼拼呢？（看圖）圖上的小女孩在幹什麼？（猛推卡片）說明三個字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個音節，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。

（四）教學三拼音節guó。

1．分析音節：g聲母，介母u，韻母ó。

2．回憶方法。

3．拼讀音節。（指名拼讀，火車讀，齊讀）

（五）課中操。

我的家鄉瓜兒多，冬瓜胖來南瓜黃，我的家鄉花兒美，牡丹月季夜來香。 瓜兒多，花兒美，一天一夜誇（kuā）不完。

六 鞏固運用三拼法拼讀音節。

1．複習三拼音拼讀方法。

2．拼讀：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō（自由讀，指名讀，齊讀）

3．卡片認讀音節：kuā guó ku huó

4．練習：比一比每組音節有什麼不同。

gā------guā kā------kuā hā-----huā gū------guō kú-----huó kù-------ku

（七）小結。

今天，我們學習了一個新知識，那就是→三拼音，大家都學得很認真，不僅會認，而且還會連讀三拼音。以後我們將拼讀更多的三拼音節。

第三課時

課時目標：

1．複習鞏固三拼音的拼法。

2．能夠自己拼讀兒歌，基本做到詞語連讀。

3．認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，並能在一定的語境中使用。

教學過程：

（一）複習三拼音。

1．複習三拼音的拼讀要領。

2．出示三拼音的音節卡，學生拼讀。（指名讀、開火車讀、齊讀）

3．做找朋友的遊戲。

（二）拼讀兒歌。

1．出示兒歌《猜一猜》，請學生自己試着拼讀，你讀懂了什麼？

2．你會拼讀哪些音節，做做小老師帶着大家讀一讀。

3．教師帶讀紅色的音節。（範讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4．在老師的指導下試讀兒歌，（以詞語爲單位，做到詞語連讀）說說兒歌講了什麼？你能猜一猜謎底嗎？

（三）看圖拼音節，認生字。

1．看圖說話，圖上畫了什麼？你能看圖說幾句話嗎？

2．出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，根據拼音讀一讀，哪些詞語的第二個字要讀輕聲？

3．出示生字：花、哥、弟、個、畫。這些生字你認識嗎？你是怎麼知道的？不認識的，你有什麼好辦法能把它們記住？

4．擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

（四）鞏固練習。

1．拼讀音節。

2．跟錄音讀課文。

教後反思；

在本課中我採用兒歌進行教學，讓每個字母都能派上用場語言源於生活，並用於生活。因此將拼音教學生活化，讓每個字母都能派上用場，能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現，真正成爲 學習的主人。

《g k h》教學設計3

學習重點：

1．學會gkh三個聲母，讀準音，認清形，並能在四線三格中正確書寫。

2．讀準gkh與單韻母相拼的音節。

3．初步掌握三拼音連讀的拼音方法，拼讀介母是u的音節。

學習難點：準確地拼讀三拼音節。

第一課時

學習過程：

一、複習

1．抽讀6個單韻母卡片。

2．接順序讀讀8個聲母卡片。

3．拼讀音節：tù

nǔ

lè

dù

二、學習

g

k

h的音形及書寫

（一）學習聲母g

1．學習g的音

（1）出示g圖，提問：圖上畫的是什麼？

（2）藉助鴿子的鴿的音學習g的音，讀的時候注意讀得輕短些。

（3）教師邊範讀邊講解發音方法：發音時，用手掌對着嘴，感覺不到氣流衝出。

（4）學生隨讀體會發音方法，可用手掌試一試。

（5）開火車讀，教師注意糾正不正確的讀音。

2．學習g的形

（1）仔細觀察圖怎樣記憶g的形？

（2）編記憶小兒歌：9字加彎

g、g、g。

3．書寫字母g

（1）認識基本筆畫豎左彎。

（2）觀察書中g的筆順和佔格位置，請同學說一說。

（3）教師範寫g：第一筆是什麼？C點什麼格？教師寫；第二筆是什麼？佔什麼格？教師寫；注意豎左彎要在第四線上邊一點寫彎，一定不要挨着第四條線。

（4）學生書寫。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執筆方法，對姿勢合格的學生髮合格小獎票。

（二）學習聲母k

1．學習k的音：

（1）出示k的圖，提問：圖上畫的是什麼？

（2）這個字母怎麼讀？教師糾正讀音；一邊範寫一邊講解發音方法：發音時，用手掌對着嘴，感覺有氣流衝出。

（3）學生練習讀，體會發音方法。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）指名讀。

2．學習k的形

（1）怎麼記住k的形呀？

（2）請同學試着編兒歌：蝌蚪戲水k

k

k。

3．書寫字母k

（1）認識基本筆畫：

左斜右斜

（2）怎樣寫好聲母k呢？請大家認真觀察範字及筆順。

（3）學生邊說筆順、佔格位置教師邊範寫。第一筆是丨，第二筆寫前先在中格找到中間點一個點，然後在第二條線上點一個點，再在第三條線上與上邊點對齊位置點一個點，最後連接三個點，也就是左斜右斜。

（4）學生練習書寫。教師巡視個別輔導。

（5）在實物投影上展示學生作業，請其他同學看看哪位同學寫得好，哪筆寫得不好，說一說。

（6）每個同學書寫的字母與範字比較進行評改。

（7）再展示，看看書寫上否有進步。

（三）學習聲母h

1．學習h的音

（1）出示圖，提問：圖上畫的是什麼？

（2）借喝的音學習h。發音時，雖然有氣流衝出，但比發k時的氣流弱。

（3）學生練讀，體會發音方法。

（4）指名讀。

（5）開火車讀。

2．學習h的形

（1）h的形像什麼？

（2）編兒歌：一把椅子h

h

h。

3．書寫字母h

（1）學生觀察筆順及點格位置。

（2）學生試着書寫一個，與範字比較，修改。

（3）展示學生書寫的h，說說哪筆寫得好，哪筆寫得不好，怎樣改。

（4）學生評改，注意h與n的區別。

三、複習鞏固：指名讀g、k、h三個字母。

四、小結：

今天我們又認識了3個聲母，同學們讀準了字音，認清了形。書寫比較認真，真好！

附：板書：

第二課時

教學過程：

一、複習：

1．看卡片讀聲母g、k、h的音。

2．抽讀6個單韻母。

二、練習g、k、h與單韻母組成的音節。

1．出示

（1）自己試着讀一讀，

（2）指名拼讀。

（3）請同學說說兩拼音的基本方法。

（4）開火車拼讀。

2．出示

（1）自己試着進行拼讀。

（2）同桌同學互讀，相互糾正。

（3）個別讀，同學糾正。

三、學習三拼音節

（一）學習guā的拼讀

1．電腦上出示：小女孩推

g-u→gu

（1）請同學進行音節的拼讀。

（2）再請同學說說拼讀的要領。

2．電腦出示：小女孩推

g-u-ā→guā

）

請大家看大屏幕：你發現了什麼？

3．老師告訴你們這叫三拼音節。g是聲母，在前邊；點擊g變藍色。u是韻母，在中間；點擊u變綠色。a是韻母，在後邊，點擊a變紅色。我們把中間的韻母叫介母。點擊綠色u閃三下。由聲母、介母、韻母組成的音節叫三拼音節。怎麼讀好三拼音節呢？

4．我們請電腦博士講一講：讀三拼音節時，先讀聲母g，再讀介母u，緊接着讀韻母ā，連成一個音節。聽我讀一遍guā，聽清楚了嗎？請你們跟我一起讀，guā

強調讀的時候要快速連讀，氣流不能中斷。引導學生掌握聲輕介快韻母響，三音相連要迅速的拼讀要領。

5．學生掌握拼讀方法後，進行反覆拼讀練習。體會拼讀的要領。教師要注意糾正不正確發音。

（二）三拼音節練習

1．

（1）自己試着拼一拼。

（2）請拼得好的同學當小老師帶着學生讀。

（3）指名讀。教師要以鼓勵表揚的形式激勵學生主動地試讀，注意糾正學生的錯誤讀音。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）個別讀，全班同學糾正。

2．

（1）自己試讀。

（2）同桌同學互讀。

（3）指名讀。

四、讀兒歌：

1．找出紅色的字母讀一讀。

2．教師畫出：de、

、lè、huā、gā

讓學生練習拼讀。

3．請認字多的同學帶讀，教師注意糾正錯音。

4．同桌同學互讀、互背。

5．全班齊背，可以做一些簡單的動作配合背誦，讓學生在身心愉快中輕鬆學習。

五、小結：

今天我們又結識了3個聲母朋友g

k

h，不僅學會了字母的音形，而且掌握了三拼音節的拼讀方法，你們真聰明！

《g k h》教學設計4

【教學目標】

１、瞭解拼音對學習普通話的意義，自覺學習和使用普通話。

２、透過拼音鞏固學過的字，滲透識字：鼓、哭、狐、果。

３、認識３個聲母，能用這３個聲母拼讀，學習三拼音。

【教學準備】

背面寫有音節的生字卡片；圖片。

【教學過程】

一、獎品激勵，複習匯入

１、遊戲中複習、匯入。

⑴ 看《漢語拼音字母表》，帶讀學過的拼音。

⑵ 猜字母遊戲，複習學過的拼音。圓圓臉蛋梳小辮（a）；小魚吹泡（o）；小傘把兒（t）；一個門洞（n）；兩個門洞（m）。

⑶ 猜字遊戲，複習拼讀及學過的漢字。bǐ tǔ dà bà mā mù é yī（注意比較 dà bà）。

二、學習認讀聲母 g k h

１、老師又給大家帶來了三位新朋友。（在四線三格中板書 g、k、h） 它們也有好朋友。（出示三張圖片：鴿子圖、蝌蚪圖、椅子圖）請同學分別說說圖上畫着什麼，該貼在哪個字母旁邊。（由同學上臺完成）

２、有誰會讀？（試讀，老師不作評判）

３、老師正音、帶讀。

４、誰能給這些字母編編順口溜？

一隻白鴿 g g g（９字加彎 g g g）

兩隻蝌蚪 k k k。

一把椅子 h h h。（小朋友喝水 h h h）

請學生上臺找找圖中藏着的字母。

５、帶讀順口溜。順口溜接龍。小組順口溜接龍比賽。（一組比時，其他組休息）

６、出示卡片：hóng gěi kuài，請學生認讀聲母。（齊讀，指名讀，讓每個學生都有一次單獨發言的機會。）

７、發放學過的聲母是 g k h 的卡片，同桌兩人一組，認讀聲母，能拼的拼出來。 （練習一段時間後，讓學生按聲母分類排隊，讀一讀。）

三、課間休息

唱《上學歌》，願表演的起立表演，不願意的拍拍手，唱一唱。

四、學習拼讀

１、出示板書：g―ǔ→gǔ 鼓；k―ū→kū 哭；h―ú→hú 狐；分別認讀聲、韻母，學生試讀。（拼出來認認字。上臺大聲地拼一次，便可選擇相應的圖片貼上去。）

２、出示 gē、kè、hé、gè。誰會拼？能猜着卡片後的字嗎？

３、會拼兩拼音的同學了不起。會拼三拼音的同學就更了不起了。今天，我們就學習三拼音。

出示板書：g―u―ǒ→guǒ 果；h―u―ǒ→huǒ 火；g―u―ā→guā 瓜；h―u―ā→huā 花。

（老師示範拼第一個，學生模仿，老師帶讀。學生試拼後面幾個，老師注意糾正。能上臺來拼的，可以選擇圖片貼上去。）

４、遊戲鞏固。（學生閉上眼睛聽音樂休息，老師趁機將板書中的字和圖片移動位置。然後請學生上臺拼讀音節，拼對了可以將音節、漢字、圖片用線連起來。）

五、激發探究的興趣

１、丁丁的話：

小朋友，你們學得太棒了，我真爲你們高興。拼音是我們的好朋友，學好了拼音，我們就能認識許多字，就能說好普通話。所以我們要每天念一念。你們能做到嗎？

２、回去找找“查字表”中你認識的字，哪些有我們剛學過的聲母 g k h。多認幾個字。

《g k h》教學設計5

教學目標：

1、 學習聲母g k h 及其音節，瞭解三拼音節。

2、 學習兒歌，鞏聲母g k h。

3、 認識“花、哥、弟、個、畫”五個生字，會標音。

教學重難點：

重點：把握聲母g k h的相關音節字詞，學會標音。

難點：給生字標音，認識記住生字。

教學過程：

師：小朋友們，我們上個星期五學習了三個聲母，還記得是哪三個嗎？

生：g k h

師：很好，上個星期五我們玩了個找朋友的遊戲，我們分別給g k h找了好多朋友跟他們玩，但是每個聲母都只有一個朋友跟他玩。今天，我們來找多一個朋友，讓他們三個人一起玩。請小朋友們看黑板。

事先板書：

gu

ku

hu

事先準備卡片：a o

小黑板上的g k h 現在都只有u 一個朋友，現在我們再來給他們找一個朋友。我們先找“a”跟他們玩.

加上板書：

gua （標上四聲調）

kua

hua

他們站在一起之後，就應該這麼讀，請跟老師讀：gua kua hua （加上四聲調）

他們認識了“a”，很高興，但是“a”要幫媽媽幹活先走了，來了另外一位小夥伴跟他們玩，這位小夥伴是：“o”。

他們站在一起之後變成了：

板書：

guo

kuo

huo

跟老師讀······那麼這些音節我們把他們叫做“三拼音節”。有沒有小朋友發現，這些音節的聲調都是標在哪裏的呢？

生說。

師：說得很好，我們表揚他“棒棒你真棒”。三拼音節的的聲調要標在韻母上，就是這些“a o ”上。接下來，我們來猜個謎語。請同學們翻開語文課本第17頁。我們一起來學習這首兒歌《猜一猜》。（ppt展示兒歌）。

請先跟老師讀一讀：······

請一位小朋友來讀一讀。哪位小朋友來讀一讀？

生讀。

師：讀得好，我們表揚他“棒棒，你真棒”。你來當小老師，帶領同學們讀一讀。同學們跟着他讀，他讀一句，你們跟着讀一句。開始。

生讀。

師：大家讀得很好。這首兒歌是一個謎語，誰猜出來這個謎底是什麼？

生：手。

師：沒錯，就是“手”，你真聰明。

聰明的小朋友們，我們學習了這首兒歌，這首兒歌裏也有幾個字我們要認識認識。（拿出生字卡片）這個字你們認識嗎？

生：認識。

師：認識的同學請舉起你的小手。你來說（指一個學生）

生“hua 花”。

師：讀得對不對？

生：“對”。

師：你來當小老師，同學們跟着他讀。這麼讀：“hua 花花花”。

生讀

師：老師給“花”組個詞（舉出“荷花”卡片）。這個詞怎麼讀？

生：“荷花”

師：對，請跟老師讀“hehua 荷花荷花荷花”

生讀。

師：咱們來開開小火車，看哪列火車開得好。火車火車哪裏開？

生：火車火車這裏開。

師：好，這列火車開起來。

生輪讀“he hua 荷花荷花荷花”。

師：再來開一列火車。火車火車哪裏開？

生：“火車火車這裏開。”

師：好，這列火車開起來。

生輪讀“ he hua 荷花荷花荷花。”

師：再來認識一個生字（舉出“哥”卡片），這個字誰認識？誰來讀一讀？請你來。

生讀：“ge 哥”

師：讀得很好，請跟他讀：“ge哥哥哥”

生讀。

師：兩個“哥”字在一起，又怎麼讀呢？

生：哥哥

師：很好，請跟老師讀：ge 哥哥 哥哥 哥哥

生讀。

開小火車。

師：與哥哥對應的是？

生：弟弟。

師：真聰明，我們一起來讀“di弟 弟弟”。

生讀。

師：請跟老師讀“di 弟弟 弟弟 弟弟”

生讀。

師：那麼這個字呢？誰來讀一讀？請你來。

生：“ge 個 個 個”

師：讀得對不對。

生：對。

師：請你來當小老師，帶着同學讀一讀。同學們跟着他讀。

生讀。

師：小朋友們，還有一個字等着我們認識他哦，這個字（舉出“畫”字），誰認識？誰來讀一讀？好，請你來。

生：“hua 畫畫畫”

師：他讀得對不對？

生：對

師：請跟他讀：“hua 畫畫畫”

生讀

師：這個“畫”是“畫畫的畫”，你知道他還是什麼的“畫”嗎？

生：圖畫的畫、畫東西的畫······

師：同學們都很聰明。這幾個字都認識了。那麼我們拿出我們的抄寫本，翻開新的一頁，摺好。拿出你的鉛筆。

我們先來寫“ ga ”，前面四個不用標聲調，後面四個要標聲調。

再來寫“ka ”

寫“ha”，

再來寫“gua”，標調要標在韻母“a ”上。

再來寫”guo” ，標調要標在韻母”o “上。

依次抄寫“kua kuo hua huo .”

這節課上到這裏，沒有寫完的小朋友請帶回去寫。寫完的小朋友將抄寫本放進書包裏，明天再交給老師。

教學反思：

這節課課堂控制沒有做好，課堂秩序較爲混亂。計劃一節課的內容只能上到一大半，不能完全講完。學生學習效果較差，能夠聽進去的學生不多。比較活躍的學生在玩自己的。整節課老師要不斷地強調紀律。因此，在學生面前樹立威信，管理號課堂是第一任務。在教學過程中，口頭禪“好不好？”出現頻繁，這會讓學生以爲教師信心不足，繼而擾亂課堂。因此，在教學過程中，不必總是詢問學生的意見。

《g k h》教學設計6

第一課時

【教學要求】

l.學會g，k，h三個聲母，認清字形，讀準字音，能正確書寫

2.學習聲母，介母，韻母相拼的方法，練習三拼音

【重難點，關鍵】

1.學習g，k，h的音形;關鍵找準它們的發音部位和發音方法

2.學習和掌握三拼音連讀的拼音方法.

【教具準備】教學掛圖，漢語拼音字母卡片

【教學過程】

一、檢查複習;

用卡片檢查學過的聲母的音.

二、學習聲母g，k，h.

(一)學習聲母g.

1.出示教學圖片第一幅問:圖上畫了什麼

2.出示聲母卡片g，告訴學生鴿子的"鴿"讀得輕些短些就是g的音

3.老師示範發音，學生仿讀

4.學生練習發音.(多練習發音，少講發音的方法.)

5.啓發記憶字形.g像圖上的什麼又像數字裏哪個字編順口溜記憶字形:9字加彎ggg

6.指導書寫.(步驟同前)

(二)學習聲母k.

1.出示教學圖片第二幅問:圖上畫的是什麼

2.出示聲母卡片k，告訴學生蝌蚪的"蝌"讀得輕些短些就是k的音

3.老師示範發音，學生仿讀

4.學生練習發音

5.啓發記憶字形.幫助記住字音的順口溜:蝌蚪咬草kkk

6.指導書寫(方法同前)

(三)學習生母h.

1.出示教學圖片第三幅問:圖上畫着誰她在幹什麼

2.出示聲母卡片h告訴學喝水的"喝"讀得輕些短些就是h的`音

3.老師示範發音，學生仿讀

4.啓發記憶字形。字母h，很像圖上的什麼編順口溜幫助記憶字形:一把靠背椅子hhh.

5 指導書寫

三、鞏固練習

1.認讀g，k，h聲母卡片.(個別，集體)

2.猜字遊戲.

一把靠背椅子像什麼聲母9字加彎是什麼聲母兩隻蝌蚪咬草像什麼字母

四、指導讀書

【教學回顧】

能掌握g k h 讀法，正確書寫.

第二課時

【教學目的】

1.複習聲母g，k，h.

2.鞏固兩拼法，學習三拼法.

【教具準備】

一、檢查複習

聽音收取小卡片，同桌互相檢查.

二、鞏固聲，韻兩拼;學習三拼音

1.出示小黑板.(鞏固兩拼法)

a a a

g e k e h e

u u u

①讓學生自由拼讀.

②讓個別同學拼讀.

③全班同學拼讀.

2.出示"g-u-ā7 -guā7 "三拼讀示意圖，("g"用黑筆寫:"u"用紅筆寫，"ā7 "用藍筆寫)問:

①. 這個音節有幾個字母(三個)以前學的音節有幾個字母(二個)包括什麼和什麼(聲母和韻母)這個音節多了什麼出來(多了一個單韻母.)

②. 認識介音.在"g u a guā7 "這個音節中，

③. "g"是聲母，

④. "ā7 "是韻母，而 "u"叫介母像這樣的音節， 就要採用三拼連讀的拼音方法來拼讀，

⑤. 簡稱"三拼音"

③老師示範發音並講解方法

拼讀的方法編成順口溜:聲輕，介短，韻母亮，三音連讀才順當

④老師領讀，學生跟讀.(拼讀與順口溜同步)

3.出示下列音節，練習三拼音.

g gua d duo

k u a kua t u o tuo

h hua n nuo

三、指導看圖讀兒歌

1.圖上畫的是什麼天氣你是怎麼知道的

2.圖上畫有哪些動物他們各在什麼地方幹什麼

3.想一想，他們的心情一樣嗎爲什麼

4，指導讀兒歌

5.找出本課的字母，讀一讀

【教學回顧】

拼讀準確。個別學生拼讀較慢

《g k h》教學設計7

設計理念：

一年級學生好動，喜愛遊戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習漢語拼音有困難，而且容易產生厭學的心理。《語文課程標準》中“實施建議”指出：“漢語拼音教學儘可能趣味性，宜以活動和遊戲爲主。”因此，在教學中，教師要善於創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，採用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，並且使學生學會合作，學會探究。

教學目標：

學會“g、k、h”3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

教學流程：

一、情境引入教學

談話：今天，我給大家帶來了一幅圖畫，想看看嗎？

1、播放課體。

2、仔細看圖，說說你看到了什麼？

3、指名交流。

4、揭題。

今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。

（點擊課件，出現“g、k、h”的卡通形象，並開口說話，“小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友”。）

師：你想先認識誰？

指名一生隨意選擇，根據學生的回答隨機進行教學。

（將文中的插圖變靜爲動，且根據學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，爲課堂營造了一種和諧、寬鬆、愉樂的氣氛，激發了學生的學習興趣。而且運用“你看到了什麼”的導向性體驗，透發了學習探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態，從學生的發言結果來看，每個學生的發現可謂獨特，個性得到了張揚。）

二、教學g、k、h。

（一）相機指導學習g。

師：誰會叫它的名字？

1、指名示範讀。

2、學生評議。

3、指名讀，開火車讀，小組讀。

4、記清形。

師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什麼發現？

如果把你的發現編成順口溜就更好了。

生1：像個9字g、g、g。

生2：像個花環g、g、g。

（透過說說自己的發現，即激活了學生的創造性思維，又鍛鍊了他們的口語表達能力，還讓學生在不經意間記住了形，最重要的是讓他們品嚐到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。）

（二）相機指導學習K。

我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。

1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？

2、指導發好“k”的音。（拿蟲事先準備好的紙條，放在嘴前，發g、k，讓學生觀察，說說你看到了什麼？）

3、開火車讀，同桌對讀。

4、g、k對比讀。

5、說說你用什麼方法記住K。

三、課中操，學念兒歌。

1、點擊課件（伴音樂）：出現卡通人物g、k說話：“小朋友學得不錯，我們送給你們一首兒歌”。

出示：哥哥有隻小白鴿，

小白鴿愛唱歌，

咕咕咕，咕咕咕。

哥哥聽了笑呵呵”

2、動作表演，學念兒歌。

（心理學研究表明，一年級學生的注意力集中不超過10分鐘，好動是他們的天性，所以在課堂中宜採用形式多樣的練習。在這裏，設計“動作表演念兒歌”，一來可以激發學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學得的聲母g、k在兒歌中進行復現；三來爲引出聲母“h”的教學做好了鋪墊。）

四、相機指導學習“h”。

讓我們來認識最後一位新朋友，他就是“h”。

誰來當小老師？

1、指名讀、跟讀、開火車讀。

2、記清形。

五、指導書寫。

1、遊戲——“玩橡皮泥”。

①小夥伴合作，動手做一做g、k、h，再讀一讀，也可以去其他組看一看”。

②把自己組的勞動成果展示在黑板上。

③小組互評。

2、指導在四線格內書寫

①師範寫、解說。

②學生配樂書寫。

（透過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，又讓學生自由主動地去其他各組走走，與更多的同學交流，這是一種高效的學習活動形式，也有助於培養自主合作的意識和能力。同時，把自己組的勞動成果進行展示、互評，使學生感受了成功的喜悅，鍛鍊了口頭表達能力。此外，“玩橡皮泥”還讓學生手腦並用，記住了“g、k、h”的形，爲正確書寫“g、k、h”作好了鋪墊。）

六、多種形式，鞏固g、k、h。

1“考一考”遊戲。

每人拿着卡片，離開座位，去考考其他同學，同時也要接受其他同學的挑戰。

2、“一對一”遊戲。

老師讀什麼聲母，學生就找出什麼聲母。

（一年級學生注意力容易分散，如果在複習鞏固時進行重複單

調的訓練，往往達不到目的。而採用了多種練習形式，可以活躍課堂氣氛，充分調動了學生的學習積極性。）

七、總結

這節課，我們認識了3位聲母寶寶，現在讓我們看看聲母寶寶會對我們說什麼？（點擊課件，g、k、h說話。）

教學反思：

針對一年級學生的年齡特點，本着“興趣是學習最大的動力”，本節課，我緊緊地圍繞着學生的“趣”而展開一系列的教學。

一、創設情境，激發興趣。

一開始，我就將文中的插圖變靜爲動，以卡通人物引出g、k、h，將學生引入課堂，接着又設計“課間操”，圍繞卡通人物g、k送小朋友見面禮物，配樂表演念兒歌，學完後，又讓卡通人物g、k、h

對小朋友說些鼓勵的話。這樣，學生的興趣一次又一次的被激發。

二、以多樣的形式，保持學習興趣。

將活動遊戲引進課堂，讓課堂真真正正成爲孩子學習的樂園。如“玩橡皮泥”、“一對一”、“考一考”，讓學生編編順口溜，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學生的學習興趣始終保持在濃濃的狀態。

三、及時肯定，增強學習興趣。

抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓每一組把自己的勞動成果展示在黑板上，並進行互評時，學生就顯得異常激動，非常渴望得到別人的讚賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。