《四季》教學設計(15篇)

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的《四季》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《四季》教學設計1

教材理解：

這是一首介紹春、夏、秋、冬四個季節變化的詩歌。它以擬人的寫法，抓住四季的特點，生動地描繪了迷人的四季景色。全詩語言親切，句式相似，情感濃烈，讀起來琅琅上口，是一篇對學生進行誦讀訓練的好教材。

教學理念：

（1）強化以生爲本，進行先試後導。

（2）重視感悟體驗，培養語感能力。

（3）加強學科溝通，促進學科整合。

教學目標：

（1）知識與能力：學會本課的生字新詞，能正確流利地誦讀課文。

（2）過程與方法：積累好詞佳句，初步感受四季的不同特點；在盡情地朗讀中感悟一年四季的變化及特徵；透過誦讀及探究，發現詩歌的語言特點。

（3）情感、態度、價值觀：喜歡讀兒童詩歌，在詩歌優美的韻律中感受四季的美麗，激發熱愛大自然的情感。

教學安排：兩教時

第一課時

一、情境感知，個體感受

1、創設情境：多媒體播放四季的美麗景色，教師朗誦。

2、師生對話：交流感受最深的情景。

二、自主選擇，有感而發

選擇一景，嘗試用詩一般的語言來表達。

三、呈現文字，讀通課文

1、初讀課文，讀正確，讀通順。

2、自主學習生字

第二課時

一、語言感悟，探究學習

1、師生合作讀文，感受詩歌的語言特點。

2、探究學習，發現本文的語言表達特點。

二、情感感應，合作學習

1、選擇季節，分組自主練習朗讀。

2、指導朗讀，讀出四季不同的特徵。

3、誦讀全文，再現四季之美。

三、學科整合，昇華情感

1、譜曲歌唱。

2、美景欣賞。

3、聯繫生活。

4、總結提升。

《四季》教學設計2

【教學目標】

１、理解課文內容，知道四季的特點，感受各個季節的美麗。

２、認識課文中的生字。

３、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

【教學教法應用】

小組討論法，質疑問難。

【教具】

生字卡片、頭飾、圖畫、膠水。

【教學過程】

一、匯入

出示四幅掛圖，問：這四幅分別畫的是什麼季節？怎麼看出來的？用簡短的話說一說。

師述：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文（板書課題：２、四季）

生齊讀課題

二、新授課

１、初讀課文。

⑴生自由讀課文，邊讀邊用橫線畫出生字；數一數共有幾句話。

⑵互助學習生字。

①本文的生字你認爲哪些的讀音應該注音，能給大家提個醒嗎？

②誰能說說這篇課文有幾句話？（４句）

③請一人來讀第一句（出示掛圖）

２、再讀課文，理解內容。

⑴學習第一句

①誰來說一說（板書：說），這句話寫了什麼？（草芽對小鳥說，他是春天）板書：草芽圖

②本句中，你有何不懂的問題？請你問一問（板書：問）用是說一句話。

③你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來議一議（板：議）

④感情朗讀描寫春天的句子（板：讀）

⑵總結：同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎麼學的，師或生邊述邊板書：說、問、議、讀。用以上的學習步驟學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。

⑶學習二、三、四句

①誰說一說這三句各寫了什麼？

②誰有了不懂的問題？提出來師生共同解決

③師述：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹。

你能把這三句話的感情讀出來嗎？願意讀的小朋友站起來讀。

⑷分角色讀文：幾個小朋友分別扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、穀穗、雪人；每句話的一二行大家讀，第三行演員讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來。

三、總結

１、播放音樂和出示四季的風景畫。

師述：春天，溫暖的陽光融化了的山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵爲伴；不知不覺中，秋天便消失走近了我們的生活，天空那麼開闊，高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去。而明天，將是一個令人欣慰的開始。

２、學習本文你懂得了什麼？

３、齊背課文，每位同學都盡情表演。

【板書設計】

２、四季

《四季》教學設計3

一、匯入

1、同學們，一年有四個季節春夏秋冬，你最喜歡哪個季節呢？說說原因吧。（學生交流）老師從聲音響亮、表達流利，說話完整等方面進行評價。

2、聽同學們一說，我們發現春夏秋冬四個季節各有不同的美呢。這節課我們就一起來讀一首關於四季的小兒歌。伸出小手和老師一起寫課題。

3、季 是本節課要求會寫的生字，下面是子 上面是禾，季指的是幼小的禾苗，四季那就是說每個季節都有新的生命和希望。

齊讀課題。

二、自讀識字

四季各有什麼特點呢？請同學們大聲讀兒歌，注意要求：

1、讀準字音，不認識的生字藉助拼音多讀幾遍。

2、讀通句子，試着把兒歌讀通順。

同學們讀完就坐好，這個習慣可真好。

（一）誰願意爲大家讀讀這首小兒歌？第一小節，第二小節第三小節，第四小節？其餘同學仔細聽：他們讀的對嗎？（四生讀兒歌）

1、什麼問題？請你來說，

2、第一遍讀，能讀成這樣已經很了不起了，老師有一個小妙招能幫助大家讀好兒歌，想不想知道？

3、看，魔法變變變。在長句子中間加上停頓線就能讀好了，誰來試着讀第一小節。

春季裏，春風吹，花開草長／蝴蝶飛。麥苗兒／多嫩，桑葉兒／正肥。

（1）一生讀課文，聽，這樣注意着停頓就把節奏讀準了。男生一起來讀一讀吧。

（2）同學們看，這兒有兩個兒化音呢，應該怎樣讀呢？聽老師讀，老師示範。這樣讀，多好聽啊，誰想來試一試？女生一起來讀一遍吧。

4、我們接着來讀第二小節。

夏季裏，農事忙，採了蠶桑／又插秧。早起／勤耕種，歸來／戴月光。

（1）誰想試一試？節奏讀的真準確。

（2）同學們看這個字，“了”讀什麼？le它可是個多音字，在這句話中讀這個音。那在“一年農事了，大家笑盈盈。”這句話中讀什麼呢？

誰來猜一猜？liao猜對了，獎勵你當小老師領着大家讀句子吧。

（3）男女生合作着讀第二小節和第四小節。

女：夏季裏，農事忙，採了蠶桑／又插秧。早起／勤耕種，歸來／戴月光。

男：冬季裏，雪初晴，新制棉衣／暖又輕。一年／農事了，大家／笑盈盈。

（4）第三小節，老師來讀，你們仔細聽：我讀對了嗎？（老師故意讀錯chang ）

秋季裏，稻上場，谷像黃金／粒粒香。身體／雖辛苦，心裏／喜洋洋。

有錯誤嗎？對,在這兒讀二聲，還有三聲的讀音呢。

我們來看圖片，猜猜他的讀音吧。

Cháng chǎng

操場（ ） 場院（ ）

（5）讀準了字音，我們大家一起來讀句子吧。

讓我們坐直身子，拍拍小手，完整地把兒歌讀一遍吧。

（二）在我們讀兒歌的時候，兒歌中一些調皮的詞語寶寶偷偷的鑽進了你的桌洞裏，你還能叫出他們的名字嗎？輕輕的拿出詞語卡片，放到桌子中間來，老師和大家一起玩個遊戲吧。

1、老師說名字，同桌一起用手指樣子，找對了就大聲讀出來。（老師讀5個）

2、還有幾個詞語，請同桌合作着玩遊戲，一個讀名字，一個照樣子，同桌讀不出來或者找不出來的，請你用筆把它圈出來。

3、老師發現有同學圈劃出了這樣幾個詞語。

“辛苦”—---誰認識？請你領着大家讀兩遍。什麼叫“辛苦”呢？我們來看圖說說看。出示第二幅插圖。

你看到了什麼？（3個說）是呀，出示句子“採了蠶桑／又插秧。早起／勤耕種，歸來／戴月光。”讀句子，農民伯伯忙着採桑、插秧、早起晚歸，多辛苦呀。讀這個詞語。生活中誰辛苦？（學生練習說句子）

看。聯繫着生活我們就記住了這個詞語----辛苦。

“歸來戴月光” ---既然難讀，老師領着大家讀一讀。歸來就是回來，看，換個近義詞能幫助我們記住這個詞語呢。再讀。

戴 這個字啊，很不好記，還容易與同義字“帶”混淆呢，我們可以組詞語記住它們

戴紅領巾 戴戒指 戴帽子 戴手錶 戴圍巾

帶路帶鉛筆 帶錢包 帶衣服 帶水果

發現了什麼？是的有道理。

看，對比着記字，我們能記得更牢靠呢。大家一起讀這句話---“歸來戴月光”。

4、除了老師發現的這些，你們還圈出了哪些詞語呢？

隨機指導三個以內。

看來同學們已經記住詞語寶寶的名字了，讓我們一起來讀一讀吧，

5、交朋友不僅要記住名字，還要記住生字的樣子呢、仔細觀察這些字，有什麼好方法記住他們嗎？

（1）同桌互相說一說。

（2）全班交流。

蝴蝶---他們有着相同的偏旁，猜猜他們和什麼有關？蟲子旁的字，你還知道有哪些？老師也找了一些，我們一起打打招呼吧。

肥---月子旁，猜猜看看和什麼有關？身體，讓我們從頭往下數一數吧（腦 臉 脖 胸 腹 肚腰 腿 腳 ）

戴---老師這兒還有一字謎呢，看誰最聰明，能猜出來？

土字頭，田字腰，共短腿，斜鉤撇點甩大刀。

三、生字迴文

同學們真聰明，不僅兒歌讀的好，詞語還記得牢，方法很巧妙。那現在老師就領着大家到田野中欣賞四季的美景吧。（輕音樂響起）

（一）出示圖片。老師講解：春天來了，一切欣欣然張開了眼，你看到了什麼？（3個學生說）多美的季節呀，把你對春天的喜愛與讚美送到句子中，誰能讀好這句話？

（二）出示圖片。夏天來了，人們跟着忙碌起來，大爺你在忙什麼呢？（割豆子）大娘你又在忙什麼呢？（插秧）大嫂你在幹嘛呢？（採桑）是呀，夏季裏，農事忙，大家一起讀----採了、、、、、、、

（三）出示圖片。秋天到了，田野裏怎麼樣？（一片金黃）想象一下，田野裏還有什麼？（紅彤彤的蘋果 黃澄澄的梨子、紫瑩瑩的葡萄等等。）是呀，秋天就是一個豐收的季節啊，請你讀（三小節）

（四）出示圖片。冬天來了，你彷彿看見了什麼畫面？（打雪仗、堆雪人，過年放鞭等等）辛苦了一年的人們終於閒下來了，此時是多麼的輕鬆快樂呀。大家一起讀句子。

（五）我們就這樣說着說着，四季的美景圖一定深深地印在了你的腦海中，你能根據老師的提示，嘗試着背一背這首兒歌嗎？同桌練習着背一背。誰勇敢的挑戰一下？大家一起來。

（六）出示四季圖（一張課件中春夏秋冬四張圖）四季就像一幅幅多姿多彩的畫卷，在這畫卷裏，不僅有兒歌中寫的這些景物，想一想，還有哪些美景和事情呢？仿照着，說一說。

春季裏，（）夏季裏，（）秋季裏，（）冬季裏，（）

參考：（春季裏，小草綠，花兒笑，鳥兒叫）（夏季裏，西瓜甜，雪糕香，）（秋季裏，葡萄甜，瓜果香，梨子黃，石榴笑）（冬季裏，雪飛揚、大人笑，孩子鬧）

把你們說的連在一起，也成了一首有趣的小詩呢。看來我們每個人都能當小詩人哦！

四、寫字

我們再來當一個小小書法家吧，仔細觀察這些字，在寫法上有什麼要提醒大家的嗎？

吹 肥 忙歸---都是左窄右寬的字，要注意佔格位置。

季苦辛---每個字要以橫中線爲分割點，上下部分各佔其位，互不穿插，注意寫好每個字的壓線筆。

農年---注意筆順和書寫規則。

戴---半包圍結構，右上包左下，書寫時注意各部分位置，相互要結合緊湊，斜鉤要寫得稍得平滑稍長，可藉助順口溜記憶字形：土字頭，田字腰，共短腿，斜鉤撇點甩大刀。

指導：歸 辛 戴

五、總結下課

同學們，田家的四季是美麗的，是迷人的，我國古代有很多大詩人也曾謳歌讚美過四季呢，我們看，（出示圖片）

春：詠柳(賀知章) 碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絛. 不知細葉誰裁出, 二月春風似剪刀.

夏：小 池 楊萬里 泉眼無聲惜細流， 樹蔭照水愛晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜒立上頭。

秋：山行唐·杜牧 遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花.

冬：《江雪》【唐】柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

下課後我們也常去大自然中走一走，看一看，感受大自然的鬼斧神工吧。下課。

《四季》教學設計4

教學目標：

1、一年四季春夏秋冬的大自然變化，使人們的生活、學習、工作充滿着生機與詩意。在課中的四首作品正是四季生活、學習、工作中縮影的一方面反映。

2、聆聽青海民歌《四季歌》及陝西民歌改編的《秋收》，從樂曲的主題變化、力度變化及不同主奏樂器的不同音色中，體驗樂曲的情緒變化，發展聯想與想象，提高對音樂欣賞三度創作的能力。

3、表演《童心是小鳥》、《一把雨傘圓溜溜》，體驗兒童們在四季中的歡樂情緒，並進行創作表演。在學唱過程中從歌曲模仿創作手法中初步瞭解其特徵，進行曲式試驗創作活動。

教學重、難點：

1、演唱歌曲，體驗歡樂情緒，進行曲式創作活動。

2、欣賞樂曲，體會音樂的變化，發展聯想，提高三度創作能力。

教學時間：

四課時

教學過程：

第一課時

一、學習歌曲《童心是小鳥》

1、歌曲範唱，設問：這首歌曲表達了什麼內容？情緒是怎樣的？

2、你怎樣理解歌名？

3、聽老師再次範唱，請你找出與第一樂句相同或相似的樂句，說說它們熱鬧系統與相似之處並唱一唱。

4、跟着老師的伴奏唱曲調。

5、把歌詞按節奏朗讀。

6、完整地演唱歌曲。

7、設問：你能否在歌譜上標上力度記號，表達你對歡樂“童心”的處理想象？

8、學生嘗試有感情地演唱。

二、歌表演。

三、小結。

第二課時

一、複習歌曲《童心是小鳥》

二、欣賞《四季歌》

1、介紹青海民歌《四季歌》，以春、夏、秋、冬四季開什麼花爲開頭，所以稱爲“四季歌”。

2、初聽有小提琴獨奏的第一段音樂，感受青海民歌歡快熱烈的情緒。

3、再次復聽這一段，請學生看譜跟唱，體驗青海“花兒”的風格。

4、欣賞全曲，設問：《四季歌》的曲調共出現幾次？它們在力度上有什麼變化？請用力度記號把她記錄下來。

5、再次聆聽全曲

（1）全曲在音色上有什麼變化？能說出每段主奏樂器的名稱及形式嗎？

（2）從力度於音色的變化上，你能否體驗出每段的情緒變化，從而與“四季”聯繫起來，說說你的想象。

6、比比誰的記憶力好？誰能最完整地把《四季歌》的曲調哼唱出來，誰就是優勝者。

三、總結。

第三課時

一、學習歌曲《一把雨傘圓溜溜》

1、匯入：在夏天的某一天，三位學生在回家的路上，突然遇上了一陣大雨，其中一位同學有傘，如果你是那位有傘的同學你回怎麼做呢？

2、聆聽範唱，思考：三位學生在大雨中他們是怎麼做的呢？

3、用2/4的指揮圖式來感受前一部分的效率。

4、跟着老師的伴奏，學唱前一部分旋律。

5、思考這段曲調有什麼特點？在節奏上有什麼規律？能找出跨小節的切分音嗎？

6、自己哼唱。

7、自由學唱夠一部分旋律。

8、學唱歌曲

（1）完整地、歡快地唱好曲調。

（2）朗讀歌詞，把歌詞填入，試唱歌曲。

（3）完整地唱好歌曲。

三、歌表演

1、思考：怎樣把歌曲的意境表現出來？分小組討論。

2、自由討論

3、各組展示。

4、師生互評。

四、音樂活動

1、創作條件與要求：按書上以知道兩個小節，要求用模仿重複方法創作發展成4小節。

2、講解範例，複習模仿方法要求。

第四課時

一、 以學唱陝西民歌《秋收》爲匯入

1、老師範唱

2、學生跟琴唱第一段歌詞。

3、師生討論歌曲的情緒及內容。

二、 欣賞歌曲

1、初聽，感受在器樂曲《秋收》中，民歌的原形旋律出現幾次？還有什麼旋律與民歌原形旋律有關係？

2、指導學生唱教材中的圖形譜。（主題A）

3、聽主題B，並畫出其圖形譜，進行比較。

4、討論：根據你自己的樂曲發展的記錄圖表，說說你聆聽後想象。請圍繞樂曲的標題，根據A與B及其樂器音色的變化展開你的想象於聯想，進行創作構思，說出其情緒的發展與變化。

《四季》教學設計5

【課時】 1課時

【教學目標】

1.掌握“花苞”“嬌媚”“棱鏡”“粗獷”等生字詞。

2.朗讀課文，想象雨中情景，概括四季的雨的特點。

3.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

4.理解作者對雨的喜愛、讚美之情，培養熱愛生活的情感。

【教學重點】

從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

【教學難點】

1.從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。

2.理解作者對雨的喜愛、讚美之情，培養熱愛生活的情感。

【教學方法】多媒體展示法 講解法 小組合作法

【教學過程】

一、匯入：（1min）

上個星期，我們欣賞了朱自清筆下充滿生機的春，也感受過老舍筆下響晴的濟南的冬。今天，我們再來學習春天常見、冬天也有的雨。一起走進劉湛秋的《雨的四季》

二、教學鋪墊

1.生字詞檢測（3min）

投影：花苞 嬌媚 彩棱鏡……（強調形近字的辨析和個別字詞的讀音）

三、整體感知

1.概括四季的雨的特點。（5min）

“雨的四季”，不是簡單的寫雨，而是寫了四季的雨景，那麼，四季的雨景各有什麼特點呢？默讀課文，圈出四季的雨的特點。

（提示：抓關鍵性詞語進行概括）

明確：春雨：美麗、嬌媚、溫柔

夏雨：熱烈、粗獷

秋雨：端莊、沉靜

冬雨：自然、平靜

四、精度細品

1.教讀賞析（賞析中注意朗讀指導，以學生的賞析爲主，老師加以適當補充）（15min）

看來啊，四季的雨各有神韻，這四季的雨景喲，老師最喜歡春雨啦，接下來，請同學們和老師一起來欣賞一下春雨圖！

①聽老師朗讀，注意春雨圖中都有什麼景物？你覺得哪種景物最美，美在哪兒？

景物：樹、水珠子、小草、空氣

賞析：

A.每一棵樹彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了……

（提醒想象畫面）擬人手法，把樹寫活了，寫出了樹剛從嚴冬中甦醒的樣子。

（對比）每一棵樹都睜開眼睛……

“特別明亮”則讓人感受到了樹幹開始變青、樹葉萌芽的鮮活的生機。

（對比）每一棵彷彿都睜開特別明亮的眼睛，樹枝也變軟了，而新生的葉子，綠綠的。

柔軟：樹枝溶解開始抽條的狀態；將“葉子”比作波浪，寫出了新生葉子長勢之茂盛，充滿活力

在春雨的滋潤下，大樹開始重獲生命，樹枝開始變得柔軟，也反映了春雨的溫柔。

（略） B.水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。

比喻手法，把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那麼那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美豔動人吧！

C.小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。

(提醒想象聲音)比喻手法，生動形象地將草復甦、萌芽、生長的聲音傳遞給讀者，使小草充滿動態感，充滿生機，側面反映了春天反對萬物的滋潤。此外，也能感受到作者細心觀察自然、熱愛生活的情懷！

D.呼吸變得順暢，空氣裏像有無數芳甜的果子，在誘惑着鼻子和嘴脣。

（提醒想象味道）無色無味的空氣彷彿有甜味呢，多麼奇妙的想象，多麼美好的雨後春景圖！

②對比朱自清在《春》中“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着”的對春雨的直接描寫，作者劉湛秋是寫萬物經雨洗淋後的情態，你覺得好麼？

經過春雨洗禮的萬物，充滿了朝氣、充滿了生機，生機盎然個。這樣寫，能夠側面反映春雨的作用之大以及春雨溫柔、美麗的特點。

③小結：在春雨圖中，作者採用擬人、比喻等修辭手法，從視覺、聽覺、嗅覺的角度來描寫雨後的世界，牽動着美妙的聯想和想象，讓我們真切地感受到了春雨的溫柔和嬌媚，給了我們以美的感受。

2.合作交流（15min）

每組從剩餘三個季節的雨景圖挑選一幅喜歡的畫面進行賞析。

要求：先自讀，賞析時可想象畫面，注意圈劃批註。

再小組合作討論，注意傾聽組內同學發言。

最後分析結果，組內代表發言，其他小組注意傾聽，及時做好筆記。發言完可做補充。

提示：抓能夠牽動讀者想象的句子；從修辭、感官等角度分析

預設：

①夏雨：

而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待着雨點，和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

擬人、比喻；視覺、聽覺。

“迫切”擬人手法，寫出荷葉對夏雨到來的渴望，富有畫面感。

把雨聲、蟬聲、蛙聲的夾雜聲比作交響樂，從聽覺上給人以享受，讓人感受到夏雨的熱烈……

②秋雨：

各種各樣的果實搖着鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。

比喻。“果實搖着鈴鐺”，彷彿讓人感受到果實的可愛，具有畫面感……

③冬雨：

但這時候，雨已經化了妝，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間

比喻、擬人

“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化，寫出了冬雨的飄逸、可愛，沒有冬的殘酷，反而充滿柔情蜜意，從而抒發了作者對冬雨的讚美、對生命和自然的熱愛之情。

五、體悟情感（3min）

賞析完四幅美麗的雨景圖，你覺得作者對雨的情感是怎樣的？從文中找到直接表達作者情感的句子。

點明：讚美、愛戀（尤其是第二人稱你，感情的熱烈、真摯，直抒胸臆。）

六、總結（1min）

雨是神奇大自然的一部分，作者讚美、愛戀雨就是因爲對自然的熱愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛。希望同學們也能以一顆積極的心去感受雨的四季，去感受自然，成爲一個熱愛生活、熱愛生命的人！

理解“悄悄”，體會四季的變化是在人們不知不覺中發生的，每個季節的到來，都會讓大自然發生不同的變化，都會給這個世界帶來美好的事物。

老師也感到了春天無聲無息、不知不覺地到來，現在老師想讓夏天、秋天、冬天也悄悄地來到我們身邊，（課件出示“夏天的腳步……秋天的腳步……冬天的腳步……”）（教師板貼“春天、夏天、秋天、冬天”）

四季姑娘還給咱們班小朋友帶來了禮物呢！快把它拿出來吧，知道是誰送給你的嗎？把它放在四季姑娘的身邊。

讓我們一起來看看四季姑娘的禮物都有些什麼呀？（學生齊讀詞語）

三、再讀課文，板塊學習

（一）四季姑娘就像四個美麗的天使，給我們捎來了這麼多禮物，選擇一個你最喜歡的季節姑娘，用你的朗讀來向她表示感謝，好嗎？（學生自由選擇相應段落聯繫朗讀）

春天段：

生讀讀第一小節；（讓大家感覺到你對春天的喜歡）（指導“歌兒”的兒化）

老師也很喜歡春天，讓老師也來讀讀這一小節，好嗎？（故意漏掉“趕”）

是啊，同學們看，在春姑娘的召喚下，粉的桃花、白的梨花、黃的迎春花競相開放，小草弟弟也拼命地鑽出了地面，給大地母親披上了一件綠衣裳，它們誰也不肯落後，都急着趕來向春天報到呢。這景色多美啊！

夏天段：爲什麼喜歡夏天啊？

還有誰也喜歡夏天？說說你的理由。

原來夏天是如此的快樂，那就讓我們快快樂樂地把這一小節送給夏姑娘，感謝她給我們帶來這麼多歡樂。

秋天段：如果老師請你用一個詞語讚美秋姑娘，你會怎麼說？（出示句式“秋天是一個（ ）的季節！）

是啊，金秋時節，景色宜人，五穀豐登，瓜果飄香，有許多古人也寫下了很多詩句來讚美秋天，讓我們一起來欣賞一番吧！（出示兩首古詩）

請所有喜歡秋天的孩子們起立，讓我們把最甜美的聲音獻給秋姑娘。

冬天段：冬姑娘裹着厚厚的棉襖向我們走來，聽着“呼呼”的北風聲，你感覺到了什麼？

是啊，北風爺爺出來了，誰來讀讀？（出示“呼呼”）恩，感覺到冷颼颼的/還能更冷一些嗎？/聽出來了，北風真呼嘯着走來，我感到了冬天的寒冷。

北風雖然冷，但它的歌聲能讓小雪花在空中翩翩起舞。這樣的景色多美啊！就讓我們一起再來讀讀這一小節。

（二）四季姑娘多神奇啊！她們各有各的特點，各有各的美麗。再多的言語也無法表達我們對四季的喜愛和讚美，還是讓我們伴着美妙的音樂，去追尋她們的足跡吧！同學們，讓我們把這首美麗的小詩當作一種最美的祝福獻給所有熱愛大自然的人們，好嗎？

四、佈置作業，拓展延伸

（點擊出示作業題）師：請選擇一種你喜歡的方式來讚美自己喜愛的季節。

（一）（背一背）有感情地背背小詩；

（二）（畫一畫）你喜歡的季節；

（三）（寫一寫）仿寫一首小詩，送給你喜歡的季節。

（ ）的腳步悄悄，

悄悄地，她笑着走來——

《四季》教學設計9

教學目標：

1、認識11個生字。認識兩種筆畫,4個偏旁“月、口、禾、雨”。對漢字學習產生興趣，識字、寫字能力有所提高。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，瞭解四季的特徵，感受四季之美。

教學重點：

認識11個認讀字，會寫四個漢字，認識筆畫豎彎勾、橫折彎勾。

一． 情境引入，感知四季。

同學們，什麼季節已悄悄地來到我們身邊？你是從身邊的哪些事物中發現的呢？

誰知道，一年中，除了秋季，還有哪幾個季節呢？

【板書： 春 夏 秋 冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季” 【板書： 四 季】

二． 圖文結合，激情匯入。

★【課件出示本文四幅圖】引導觀察：大家看，這幾幅圖美不美？你覺得哪兒最美？……圖畫美，描寫圖畫的文字寫得更美。讓我們一起走進《四季》這篇課文，去進一步感受語文的魅力。

【板書2】

三．初讀課文，識記生字。

１讀：請同學們翻開書61頁，藉助拼音把課文認真讀幾遍，看誰能把字音讀準。

2讀：再小聲讀課文，圈出生字，然後用橫線劃出新詞，反覆讀一讀。

3．同桌互讀生字，新詞。

★【課件出示生字】——同桌互讀，指名讀，開火車讀。

你覺得哪一個生字最難記？誰來幫他記記這個字？（要及時評價）這些生字裏面有沒有你平時就認識的字？你是怎麼認識到的？

四． 走進四季，讀中悟美。

讀了課文，你覺得哪個季節最美？把你認爲最美的季節讀給大家聽聽。指名讀文。

（一）如：“我覺得春天最美。”那就讓我們跟隨他一起去感受春天。（及時評）

【板書：草芽兒】領讀，問：“草芽兒”是什麼？它是什麼樣兒的——“尖尖的”【板書：尖尖】領讀，“尖尖的”是指小草的哪兒尖尖的？那麼，你發現在我們的生活中還有哪些物品也是尖尖的？

指導朗讀：“剛出土的小芽，軟軟的，嫩嫩的，所以，我們在朗讀時該怎樣表現草芽的又軟又嫩呢？”

試讀，指名讀。（及時評價）

師：“老師想和你們比一比，可以嗎？把書放下，一起看老師怎樣讀。”

問：“你們發現了什麼？……你們能像老師這樣有感情地讀嗎？讓我們都變成一株可愛的小草，把小草最高興、最得意的樣子讀出來吧。”

再指名讀。

（二）如：“我覺得秋天最美。”指名讀。

問：誰在向我們報告秋天的到來？——“穀穗”【板書：穀穗】領讀；

穀穗是什麼樣的？——“彎彎的”【板書：彎彎】領讀。你還發現生活中什麼是彎彎的？

問：“在這一小節中，有個詞語用得特別有趣，你能找到嗎？”——“鞠着躬”（領讀），“鞠着躬”是什麼樣？穀穗怎麼會像人一樣鞠躬呢？

★【出示課件】孩子們，請你們張開想像的翅膀，飛到穀穗身邊，彎彎的穀穗可能會說些什麼呢？

師：“是啊，豐收了，大家多高興啊！讓我們帶着喜悅的心情，再讀讀秋天這一小節。看誰能讀出那份藏不住的喜悅。

練讀。指名讀。齊讀。

（三）。走進夏天和冬天。

過渡：其實，夏天、冬天也各有不同的美。趕快去讀一讀吧。老師還要看一看，誰讀書的時候臉上能帶着表情，能加上動作就更好了了。

啓發：“說說課文中寫的夏天和冬天有意思嗎？你從哪兒感受到的？

適時【板書：荷葉 圓圓】【雪人 頑皮】

（引導學生說出“頑皮”）

問：“頑皮”是什麼意思？你們能帶着“頑皮”的語氣讀給大家聽嗎？

指名讀，齊讀。

（四）啓發：大自然不僅給我們帶來了美，還給我們帶來了很多樂趣。那我們該怎樣做呢？

五．藉助圖畫，積累背誦。

★【出示課件】同學們，這麼美的景色，這麼美的課文，我們把它背下來，好嗎？可以用自己喜歡的方式背。

悄悄背給同桌聽。

誰能背給大家聽？

六．指導書寫。

七．欣賞四季，模仿寫寫。

★【課件出示】孩子們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面，老師就帶你們走進美麗的四季，把你發現的美，模仿課文的寫法，也來編幾句小詩，看誰能成爲今天班上的小詩人。

創作交流。及時點評。

八．下課。

孩子們，你可以把你的小詩帶回家，說給爸爸媽 媽聽；還可以到大自然中走走看看，把你發現的美景畫下來，也可以把你的發現編成小詩寫下來。你們說，好不好？

《四季》教學設計10

【教學過程】

一、看，初識美

１、師：同學們，今天老師帶着你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，想不想去看？

２、出示課件，學生欣賞四季圖和讚美四季的音樂。

３、師：大自然媽媽四位漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球，曬得我們成天想泡在水裏；可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。想和這四位漂亮的姐姐交朋友嗎？

４、大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐叫什麼名字？

５、（板書）四季。

設計意圖：教師的導語意在吸引學生的注意，調動學生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖、音樂讓學生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發學生對大自然美的熱愛之情。

二、讀，感悟美

１、藉助拼音讀通課文：

⑴學生選擇自己喜歡的方式讀課文，並圈畫出生字，藉助拼音多讀幾遍。

⑵小組內讀課文和生字，互讀互聽。介紹自己的識字方法。

⑶多媒體出示去掉拼音的生字、詞、句子，學生認讀。

⑷全班齊讀課文。

２、精讀課文，瞭解四季特徵。

⑴學生探究適合自己的學習方法。

師：大自然媽媽說呀，她的這四位女兒各有各的特點，就藏在作家爺爺的兒歌裏，她想請大家幫助找一找。那麼，老師有個問題想請教大家：我們該怎麼去找呢？

（學生談學法。）

⑵學生選擇自己喜歡的方法，精讀課文。

⑶學生分小組談自己的收穫。（教師在此環節中注意培養學生養成謙讓的好品質。）

師：大自然媽媽誇同學們讀書真認真，她想聽聽同學們讀了課文都有什麼收穫。

⑷集體彙報交流。

⑸質疑。（透過生生互動、師生互動來解決。）

３、美讀最喜歡的季節：

⑴生選擇選擇喜歡的部分在小組內讀一讀，並推薦一名代表。

⑵開展擂臺賽，生生互動、師生互動有感情地朗讀課文。

設計意圖：這個環節意在放手讓學生自主、合作讀課文，識記文中的生字，讓學生帶着真實的感受讀課文，調動學生生活中已有的經驗來感悟課文內容，並在反覆的朗讀中使自己的情感得到昇華。

三、演，再現美

師：大自然媽媽家可真熱鬧，來了這麼多的小客人，她們準備舉行一次讚美春夏秋冬四位小姐姐的聯歡會，她想請同學們前去參加。

１、談談在大自然媽媽舉行的聯歡會上都可以做些什麼？

師：噢，我們可以選擇自己喜歡的一節讀一讀，背一背，可以做動作演一演，還可以呀，

學作家爺爺說一說你自己心中的四季。

２、生自主準備節目。

３、學生展示自己的節目。

設計意圖：新課程要求在閱讀教學中培養學生的創新思維，設計這個環節一是促進學生對課文內容的鞏固，另一個方面，學生在學習了課文之後可以有一個再創造的過程，學生的創造思維也在這個過程中得到了體現。

四、畫，創造美

師：小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，更要學會好好的保護她，讓她越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看。

課件展示四季圖，生觀看。

師：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課後，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶過來和這些畫比一比，好嗎？

設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美有機的進行整合。

《四季》教學設計11

一、設計理念：

爲學生閱讀創設美妙的情境，採用學生喜愛的活動方式，體現“整合”思想，將朗讀感悟、表演、仿說等有機結合，最大限度地調動學生學習的積極性，真正體現“愉快教學”的思想。

二、教學流程：

（一）複習生字

上節課我們認識了許多生字寶寶，你們還認識他們嗎？（出示生字卡片，學生以多種形式認讀生字）

（二）激趣匯入、揭題

1.今天我們繼續學習第2課《四季》。(師板書課題，生齊讀課題)

2.課文給我們帶來了一幅幅迷人的圖畫，讓我們走進美麗的四季。（課件出示五彩繽紛的四季圖片）

3.細心聆聽，你彷彿看到了什麼？聽到什麼？（學生邊欣賞美麗的四季圖片，邊聽老師範讀）

4.多美的四個季節呀，讓我們開啟書吧，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊想你最喜歡哪個季節。

（三）學習課文

課文中的那個季節最美？你能讀給大家聽聽嗎？

1.學習“春”。

（生讀課文）

師：你把這個季節讀得真美，讓老師看到了嫩嫩的小草芽，自由飛翔的小鳥。

師：小草芽從土裏鑽出來給大地披上了綠衣裳，它會對小鳥說什麼？

生1：春天真美！我要長大！我是春天。

師：你們覺得它說這話時心情怎麼樣？用這樣的語氣讀出小草的話。（齊讀）

師：它爲什麼說自己是春天？

生2：因爲小草到春天就會發芽，人們看到小草綠了就知道春天到了。

師：你說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。

師：春天到了，大地還有那些變化？（出示圖片）

生：燕子飛來了……春雨沙沙……桃花紅紅……柳樹發芽了……

師：春天的景色真美呀！你們還喜歡哪個季節？

2.學習“夏”。

師：你們喜歡夏天，小青蛙也喜歡夏天，它正在看荷葉的表演呢，你瞧？（出示圖片）

師：荷葉表演得多美呀！我們也來學學它。自己讀一讀。我看看誰的表情最美，聲音最好聽。（生自由讀）

師：夏天的景色這麼美，我們一起讀一讀。（齊讀）

3.學習“秋”。

師：（出示畫面）看，田野上，稻子彎了腰，它爲什麼是彎彎呢？

師：成熟了的穀穗壓彎了它的腰，作者卻說它是在鞠躬。這樣的說法多有趣呀！你能看圖學着讀一讀嗎？（抽生讀）

師：小朋友們讀得真好！誰能一邊讀，一邊做動作？（生邊讀邊做動作）

師：表演得真好，你來教大家讀。

師：秋天還有那些景色呢？讓我們一起走進迷人的秋色。（點擊欣賞“秋色”）

師：每個季節都有許多東西，如桃花桃花紅紅，它對蜜蜂說：“我是春天。”你能像小作者一樣編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。如：菊花黃黃、落葉飛舞、桔子圓圓、蘋果紅紅、桂花飄香……

4.學習“冬”。

師：（指名）說說你爲什麼喜歡冬天？（滑冰、打雪仗、堆雪人……）

師：冬天很有樂趣，冬天的景色也很美，看屏幕，多可愛的雪花呀！（多媒體展示冬天的情景）你們看，小朋友們在雪地裏堆起了雪人，多有趣呀！請你用最喜愛的語氣讀一讀。

師：想想雪人會跟你說些什麼？

師：你能把雪人說話的樣子做出來嗎？（生邊表演邊讀課文）（師評：真是一個可愛的小雪人或真是一個頑皮的小雪人）

師：請同學們美美地讀一讀這一段，邊讀邊體會小雪人的可愛、頑皮。（齊讀）

（四）指導背誦全文

（五）小結

師：一年四季多美妙啊！它們各有各的特點，各有各的美麗。我們把這首美麗的.小詩獻給所有聽課的老師，好嗎？紅色的字我們一起讀，藍色的字由上面的同學表演。

《四季》教學設計12

學習目標

1、認識11個生字，會寫“口、五、日、四、去、臺”6個生字。認識4種筆畫和4 個偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，產生對大自然的熱愛之情。

教學重點認字和練習朗讀。要讓學生透過觀察和朗讀，感知四季的不同特徵，激發對大自然的喜愛之情。

教學準備

1．多媒體課件。

2．預習本課要求認識的11個生字。

3．拼音田字格本

課時安排：

二課時

教學過程

第一課時

一、畫面渲染，激情匯入 、揭題

同學們，看，今天老師給你們帶來了什麼：(出示多媒體課件：四季的景色)

看了畫面上的景色你們想說點什麼嗎？你們知道這都是什麼季節？大家知道一年有幾個季節？分別是什麼？（板書：春夏秋冬）

真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

［設計意圖：激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上優美的音樂，把學生帶進了景色優美的四季。透過自然的匯入 ，揭示了課題，激起學生求知的慾望。］

二、自主讀書、合作探究

1．藉助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)

師：同學們讀一下課文，找出生字並認識它。

2． 分析課文

(1)出示課件，學生了解課文內容，逐段分析課文。

師：課文中是誰在春天裏說話?他對誰說話？說的什麼?（板書）

誰在夏天裏說話?他對誰說話？說的什麼?（板書）

誰在秋天裏說話?他怎樣說話？怎樣叫“鞠着躬”？（運用動作，引導學生了解詞義）他說的什麼?（板書）

誰在冬天裏說話?他是什麼樣子說話的？誰來學一學？（生起來表演）說的什麼?（板書）

(2)學習生字

a、認讀生字。(提醒學生注意讀準字音)

師：同學們喜歡哪一行生字，讀給大家聽。（課件上出現三行生字）

四季娃娃爲我們同學們準備了許多禮物，藏在了生字的後面，讀對生字出現禮物。（請學生讀）

b、交流記字方法。(指導學生記住字形)

(3)組詞練習。

課件上出現“葉、秋、肚、雪”字，學生組詞。(在平時的教學中，注重詞彙的積累)

(4)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

3．自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)

過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然後比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準確，聲音響亮。

二讀：讀通句子，語速稍快。

三讀：讀得流暢，讀出感情。

4．教師範讀。

[設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變爲主動獲取。注重學生詞彙的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀爲主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。]

三、思維拓展，強化訓練

模仿書中的句子，展開想象，練習說話。

__________對小鳥說：“我是春天。”

__________對青蛙說：“我是夏天。”

__________對____說：“我是秋天。”

__________對____說：“我是冬天。”

過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。

［設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。］

《四季》教學設計13

●教學設計思路

本篇文章語言優美，富有哲理，在設計本課時着重讓學生體會作者的語言及情感，故採用提問法，讓學生自己尋找答案，總結體會。透過這樣的學習，可以有效地提高學生總結概括的能力。

●教學目標

（一）知識與能力

理解課文中一些含義豐富的句子，如“冬天像一位嚴肅的執法官”等。

（二）過程與方法

透過整體感知課文，來體會作者的情感。

（三）情感態度與價值觀

理解作者的人生態度和人生追求。

●教學重難點

（一）教學重點

1、把握文章的主要內容。

2、理解文中含義豐富的句子。

（二）教學難點

理解作者透過對每個季節特點的描繪所表達的人生感受。

●教學方法

1、提問法，可以提高學生的注意力。

2、討論法，可以提高學生的興趣。

●教學媒體

（一）教具準備

多媒體課件。

（二）素材準備

春夏秋冬的風景圖片。

●課時安排

1課時。

●教學結構與過程

（課堂匯入）

截止到今天大家已經經歷了十幾個春夏秋冬，經常嬉戲於青草、花園，漫步於秋葉、冬雪之上，對於它們我們已不再陌生，你們有沒有把四季在自己的心中用心描繪過呢？現在請一兩個同學把他最喜歡的季節描述給大家聽。（同學各抒己見）好，同學們說的都很好，表達了自己對四季的喜愛，那麼我們今天就來看一下在作家楊林勃她是如何來表達對四季的喜愛的？（板書）課題

（講授新課）

一、疏通文意，整體感知

1、初讀課文，體會文辭的優美。

2、帶着問題再讀課文，四個標題有什麼含義？（同桌之間可以互相討論）

提示：“冬的選擇”、“春天詩韻”、“夏天來了”、“秋天的思索”，季節不同，用詞也不一樣。“選擇”表現出冬天寒冷蕭殺得特點；“詩韻”，表現出春天獨有的風采；“來了”，準確反映夏天的熱烈；“思索”，抒寫秋天特有的情懷。

二、品讀課文

1、“冬的選擇”描繪了冬天的典型具象：山寒水冷，萬物蕭殺。那麼作者在本文中是抒發傷感之情嗎？

提示：沒有，而是滿懷樂觀的推測：萬物“都蟄伏起來，積蓄着能量，去構築明天輝煌的夢了。”表現了作者對生活成熟的熱愛。緊接着作者用“冬天像一位嚴肅執法官”、“冬天是一場考試”這兩個獨特的比喻，形象地表達出作者對冬天一種獨有的愛。

2、“春天詩韻”中作者是如何讚美春天的？

提示：“春天是無私的，無私的春天只知給予；春天詩善良的，善良的春天不知防範。”“無私”和“善良”是作者的獨創。“只知”和“不知”遙相呼應，形成對比；褒中帶貶，以貶寫褒。整句話將春天人性化，與其說是在寫春，不如說是在寫人；將概念具體化，使作者的好惡和春天的情懷都可觸可感。

3、“夏天來了”中作者是如何渲染夏天的熱烈和“坦坦誠誠”的？

提示：用六個排比句極力渲染。前三個直接描繪夏日裏特有的景象。“一串串潔白的珍珠”似的“槐花”，“紫紅的桑椹”，“水稻揚花，玉米拔花，南瓜孕子，小麥成熟”，“太陽總傾盡最大的熱能”，這一連串色彩、動感極強的事物，具體詮釋了夏日的熱烈。第四五個排比讚頌了夏天的坦蕩和奔放。“公開出版的讀物”、“沒有圍欄”、“漲水的大江”、“足球場上一個漂亮的射門”等語句用詞新穎，富有力度和速度。最後一句總結全文，直接讚頌夏天。

4、“秋天的思索”一節中作者如何來表達自己對秋天的愛？

提示：作者將描繪、抒情、說理有機融爲一體，刻畫秋天的可愛，表達自己對秋天的愛。第一和最後一個自然段以描繪景物爲主，將思索融於寫景之中。“一片紅葉送來秋的請柬”、“山野的大貨架”以及“秋天的草木逝去時總帶着一個‘豔’字”等語句，新穎活潑，刻畫了一個樂觀、充實、熱烈、壯觀的秋天。二至四段以抒情、說理爲主。“秋天是一杆秤”、“秋天是奉獻互換”、“秋天拒絕犯紅眼病”等語句，表達了作者在秋天深刻的思索。

三、精讀課文

1、作者透過對每個季節特點的描繪，表達了那些人生感受？

提示：課文中，作者透過描寫冬天，表達了渴望公平公正，要積極進取的思想；透過描寫春天，讚美了無私、善良這種美好的品質；透過寫夏天，表現了對坦誠與拼搏的追求；透過寫秋天，抒發了對勞動與收穫的思索。

2、本文的語言特點。

提示：本文語言有散文詩的特點，凝練、雋永。她很少用敘述的語言，也不刻意於景物的描摹，而是採取大筆調抒情的方法，景物常是隨着情感的流動而淌出。以情入景，以景抒情，是這篇文章語言獨有的特色。如寫那“帶着冰刀，帶着雪箭，帶着威風凜凜的氣勢闖入了這個世界”的冬天時，植物、動物及人的變化都是隨着情感抒發出來的。這比一般的描摹更見活力與氣勢。“只把新桃換舊符”，是作者創作的信條，始終給人一種新鮮感。

（課堂總結）

綜觀全文，作者借描繪四季，表達了自己對無私、善良、奉獻、公正等人間正氣的追求，寫作中，一種樂觀向上的情緒流動其中，使文章流暢耐讀。這篇文章語言也很有特色，值得我們認真品味。

四、課後練習

1、完成同步練習

2、將你對某一季節感觸最深的一點寫出來。要求：有真情實感。三百字左右。

●板書設計

四季交響曲

楊林勃

冬的選擇凝練

春天詩韻人生語言雋永

夏天來了感受特點少敘述

秋天的思索以情入景，以景抒情

《四季》教學設計14

[知識與技能]

1、能借助拼音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。

2、能在語言環境中正確認讀這些生字，併爲這4個字組詞。

3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。

4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。

[過程與方法]

1、能夠透過不同形式的遊戲，鞏固所學習的生字。

2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

[情感、態度和價值觀]

1、透過誦讀兒歌、改編兒歌，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：學習“春、夏、秋、冬”

4個生字，並能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

教學難點：

1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。

教學過程：欣賞音樂，激發情感

1、播放歌曲《四季歌》。激發情感：小朋友，剛纔的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。

一、學習字詞，誦讀兒歌

1、小朋友，一年有四個季節，你知道是哪四個季節嗎?

出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經認識了哪個字?能告訴我們你是用什麼好辦法記住它的嗎?學生交流自學的生字。

(春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺是什麼?秋：拼一拼，記字形：禾加火;

冬：下面兩點要上下對齊。)

2、叫號遊戲。(鞏固四個生字

師：現在我們來做個叫號遊戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師!

師：小朋友，一年四季的第一個季節是春天，春天過去了，什麼來到了?(夏天)夏天過去了，什麼來到了?(秋天)秋天過去了，什麼來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪迴。

3、聽課文錄音，整體感知。

(1)師：小朋友真了不起，現在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文裏，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌裏講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們圈出來?

生聽課文錄音。

師：兒歌裏每個季節都提到了一樣景物，你聽到的是什麼呢?根據生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內容：

(一)讀準字音

1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。

下面讓我們跟着錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音裏的字音和停頓。

2.指名讀。師：讀得真不錯。

3.比賽讀。(2小組)

(二)理解兒歌：

1、師：小朋友，你們看，每個季節都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。

2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什麼?“花兒笑”是什麼意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)

3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽着蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。

4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表着秋天的豐收。

5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以幹什麼?

6.師生合作讀。師：一年四季的景色那麼有特色，又那麼美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們願意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?

四、鞏固拓展，看圖編兒歌：

1、師：小朋友學得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。

(1)一年四季，你最喜歡什麼季節?爲什麼?可以用兒歌裏的句子回答，也可以自己組織句子回答。

(2)讀一讀，想一想，什麼季節開什麼花?

(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節?

2、師：小朋友真棒!老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學着課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學着老師的樣，編一首冬季歌啊?

3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什麼景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學着課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)

4、請你讀一讀：

5、遊戲：拍手歌

五、總結：

師：小朋友，一年四季的景色是多麼優美，每個季節又有着特殊的景物。我們的大自然可真奇妙!希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，善於觀察，能發現周圍的美。那麼你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的。回家去和爸爸媽媽一起編一首屬於你自己的季節歌或者四季歌。

《四季》教學設計15

教學課題：我的四季（本教案爲實錄形式）

教學目標：

1． 透過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對對青春的思考與認識。

2． 學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

　重點難點:

1．讓學生懂得人生的意義在於人生的過程，樹立正確的人生觀。

2．關於一些富有哲理性的句子的含義的理解。

　教學方法：活動體驗

教學設想： 課時安排：一課時

　教學媒體及用具：投影片 ；錄音帶：範讀帶、配樂帶。

教學過程設計:

四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》實際上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收穫濃縮在四季裏，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字裏，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。

張潔在20世紀70年代末80年代初的散文創作致力於“愛”與“美”的探索和表現，張潔把這一時期的散文創作命名爲“大雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕鬆、自然、冷靜的筆法出現在當時浸泡着淚水、呻吟着苦楚的傷痕文學之中顯得特別與衆不同。這種不同的意義體現在兩個方面，

一是張潔的這組散文描寫的重點已從十七年時期所強調的社會、政治、歷史層面轉向了純粹的人生層面，從而給被僵硬的政治話語束縛太久的當代散文園地吹來了一股清新、自然的風，有力地推動了20世紀末散文創作中出現的狀寫人生的浪潮；

二是張潔的這組散文散溢着一股強烈的苦難意識。以往的文學作品，表達的大多是一種社會批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場去再現苦難。也正是在這個意義上，張潔可以說是當代散文領域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難並以苦難的本體形式感染着讀者的散文作家。沿着第二條寫作理念，張潔作了進一步的創作探索，隨後出現的代表作品便是我們現在選入教材的《我的四季》，以《我的四季》爲代表的張潔這一時期的散文所表現的是通向理想人生的艱難跋涉，是處於生活困境中左衝右突的沉重感。它和隨後出現的《過不去的夏天》一道，代表着張潔的散文創作主題已從情感和道德的範疇擴展到複雜豐富的社會生活領域。

一、導語： 同學們，我們每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程。 這就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪迴不止，人生的四季屬於我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]

這節課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啓示？ [板書課題]

二、溫故知新：

教 師：請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？

學生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什麼。

學生2：抒情散文，關鍵是從文中瞭解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。

學生3：我覺得學習抒情散文，還要明白文章用了什麼寫作手法。例如《白楊禮讚》使用了象徵的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是爲了讚揚北方的抗戰軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會。