【精品】教學設計方案範文錦集5篇

爲確保事情或工作高質量高水平開展，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃。那麼我們該怎麼去寫方案呢？以下是小編爲大家收集的教學設計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學設計方案 篇1

　教學目標：

1、能進入角色品讀劇本第二幕，爲課後表演做好準備。

2、感悟廉頗和藺相如的性格特點，懂得團結合作的重要性。

3、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。

教學重難點：

進入角色品讀課文，說好臺詞。

　教學準備：

1、練讀第二幕。

2、課件。

　教學過程：

一、複習鋪墊

1、複習：（課前板書：21 負荊請罪，廉頗，藺相如）

今天，我們繼續學習劇本《負荊請罪》，初讀了劇本，我們知道這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事，學習了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象呢？隨機板書：一心爲國。

這裏有一幅對聯，說的就是他們的事情，讀：廉頗揚威盛氣凌人，相如忍辱顧全大局，將相不和。

2、小結過渡：廉頗和藺相如是水火不容、誓不兩立，那麼後來他們又是怎樣成爲志同道合、同心協力、合力衛國的親密朋友的呢？這堂課我們就來讀讀劇本的第二幕，說好劇本第二幕的臺詞。

二、角色品讀

1、通讀第二幕：學習第一幕時，我們體會到了讀好劇本說好臺詞的兩個要求：一是要體會人物的性格特點和精神品質。一是要注意方括號背景的提示，小括號動作、神情的提示，表現出人物的性格特點和精神品質。現在請大家運用這樣的方法讀好劇本的第二幕，說好第二幕的臺詞。

2、指導朗讀第一個片斷

出示文字：

〔幕啓。幾天以後。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。〕

韓 勃 （緊張地）大人！大人！

藺相如 什麼事？

韓 勃 廉將軍來了！

藺相如 （奇怪地）什麼，廉將軍來找我？

韓 勃 廉將軍他沒穿上衣，還揹着一根荊條呢。

藺相如 快請廉將軍進來！

韓 勃 是！

教學思路：

（1）過渡：這是第二幕劇本開始的一個片斷，先請同學們自己讀一讀，體會一下韓勃和藺相如的內心先後是怎樣變化的？試着用朗讀表現出這種變化。

（2）請兩位同學說一說這個片斷的臺詞。其他同學注意聽，看你能不能聽出韓勃和藺相如的內心的變化。

要求：人物的姓名、方括號和小括號裏的內容都不讀，直接說臺詞。（下同）

（3）品讀韓勃的臺詞

引導：

你覺得韓勃的內心先後是怎樣變化的？

點撥要點：

①大人！大人！

第一層：韓勃看到廉頗上門了，心裏會怎樣想？（上門尋事，點：讀書如果能注意前後聯繫起來看，就會有許多意想不到的收穫。）想到了這些，韓勃能不緊張嗎？誰再來說說這句話？

第二層：聯繫方括號中韓勃匆匆，老師描述：韓勃說這句話時，是急匆匆地，也可能是一路小跑了，他一邊跑一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高，誰會喊？

②廉將軍來了！

還在緊張之中。

③廉將軍他沒穿上衣，還揹着一根荊條呢。

緊張之中還有什麼？

④是

（韓勃這句話怎麼讀呢？我們等說好了藺相如的話再來看）

韓勃能領會藺相如的意圖嗎？（聯繫第一幕，多元解讀，肯定學生聯繫上下文的讀書方法）根據學生的理解，給這句話加提示語。

（4）品讀藺相如的臺詞

引導：

你覺得藺相如的內心先後是怎樣變化的？

點撥要點：

①什麼事？

其一：聯繫藺相如的身份說：藺相如是文人，慢條斯理。

其二：聯繫藺相如的經歷說：想當年，完璧歸趙、澠池相會，面對兇殘的秦王，藺相如生死不顧，勇鬥秦王，那是何等的壯烈，現如今，一個門客的緊張他會放在心上嗎？

②（奇怪地）什麼，廉將軍來找我？

看臉上有沒有奇怪的表情，同座位互讀互看臉上有沒有奇怪的表情。

③快請廉將軍進來！

藺相如知道廉頗來幹什麼嗎？態度怎樣？爲什麼要熱情主動？

設難：我有點想不通，在這之前，廉頗是三番五次地擋道，還侮辱藺相如，藺相如這麼做不是太沒有骨氣了嗎？爲什麼不趁這個機會好好羞辱廉頗一番呢？

從這句臺詞可以體會到藺相如是個怎樣的人？（不計前嫌，寬容大度，一心爲國，心胸寬廣）隨機板書：寬容大度，點藺相如寬容大度是爲了什麼？爲國而寬容大度，爲國家而熱情迎接廉頗。

（5）總結讀書要領。

透過剛纔的學習，我們應該能體會到，要讀好劇本說好臺詞，體會人物的性格特點和精神品質，表現人物的性格特點和精神品質，不僅要注意小括號、方括號裏面背景、動作、神情的提示，還要注意說話人的身份，注意說話人的經歷，體會說話人的心理活動和內心感受，如果沒有動作、神情的提示，你還可以補充出動作、神情的提示。

（6）自由練讀。

（7）男女生分角色讀。

3、運用學法品學劇本後面內容

　教學思路：

（1）運用讀法，自主試讀，

讀好了這個片斷，讀好劇本後面的內容就容易了。下面請大家運用讀好劇本說好臺詞的方法，讀讀劇本後面的內容，說說後面的臺詞，請大家一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。

（2）交流品評，隨機點撥，練讀句子。

引導語：剛纔你寫了些什麼呢？能告訴我們嗎？如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。

點撥要點：

①哎呀，廉將軍，您這是

破折號表示語氣的延長，表現吃驚。

②藺大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

一是體會自責、悔恨的心理，強調狠狠、抽。

二是介紹荊條是古代刑具，體會真誠：廉頗說這句話的動作是怎樣的？（提示看背景介紹）跪。還有接下來藺相如一再地請他起來他都不肯起來。

機動：從這句臺詞中，你能想到廉頗是個什麼樣的人？（知錯能改、爽直磊落）板書：知錯能改，點廉頗知錯能改是爲了什麼？爲國改錯，爲國向藺相如請罪。

廉頗的這種真誠的認錯行爲不僅使他名垂千古，而且還爲我們創造了一個成語：負荊請罪。

③藺大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。現在，我知道，那完全是我的過錯。

一是自責、悔恨；二是罵人，哪些詞是在罵自己 (機動：由此，你體會到廉頗是個怎樣的人) ；三是動作低頭。

廉頗對藺相如說這句話，實際上是在向藺相如表白，他以後要怎樣做？

（痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過自新）

④哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了！韓 勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！

討論藺相如的笑法。（機動）（文人身份：藺相如用您，廉頗用你）

藺相如此時的心情如何？高興什麼？（提示聯繫後面方括號背景的提示想）

藺相如的心思是什麼？你想到藺相如是個怎樣的人？含有國字的`成語有哪些？（深明大義、顧全大局、大公無私、赤膽忠心、精忠報國、以身許國、憂國憂民）藺相如爲自己有了知心朋友而高興，爲廉頗知錯能改而高興，更多的是爲了國家而感到高興。

另外隨機點撥：迎笑，扔急切，別提原諒，明白由衷讚美等。

4、三人小組分角色朗讀第二幕。

要讀好劇本說好臺詞，使廉頗和藺相如的性格特點和精神品質表現得更加鮮明，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細細地推敲。課堂上，我們沒有時間對每一句臺詞來進行討論，但是我相信，有了剛纔的學習，大家再來讀劇本，一定能讀得更好，一定會有更多的收穫。現在請前後座位的同學三人一組，分角色完整地說一說第二幕的臺詞。

5、推薦三名學生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，老師做韓勃，或者根據學生的願望，自定角色參與朗讀。）

三、感悟提升

1、感悟內容（機動）

師：讀了劇本的第二幕，說了劇本第二幕的臺詞，相信同學們心裏一定會有很多的話要說？能不能請你選用下面的關聯詞語來說說你的感受、你的理解？也可以選用其他的關聯詞語。

不僅還，雖然但是，因爲所以，如果就，無論都，寧可也不

2、感悟人物

（1）第二幕中的廉頗和藺相如又給你留下了怎樣的印象呢？

（2）廉頗和藺相如是兩個個性鮮明的歷史人物，可以用這樣一組成語來形容他們，一起讀讀。

廉頗：知錯能改，迷途知返；負荊請罪，痛改前非。

藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心爲國。

（3）自從廉頗負荊請罪後，兩個人就團結合作，共同保衛趙國。趙國也因爲有了他們兩個人，國勢大增，成爲當時非常強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協力，風雨同舟；肝膽相照，生死與共。

四、拓展延伸

1、編寫對聯

這是邯鄲市回車巷的碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如回車避讓廉頗的歷史故事。邯鄲市市政府想重新整修這個碑亭，還想在碑亭的兩個高高的石柱上寫上一幅對聯。現在上聯已經有了，下聯還沒想好。如果請你來對下聯，你準備對什麼樣的下聯？

上聯：廉頗知錯負荊請罪

下聯：（ ）

對聯是一個充滿智慧的語文活動，課後請同學們繼續比試，一定要分出個高低。

2、自由組合，合作製作道具，表演課本劇《負荊請罪》

板書

廉 頗 知錯能改

負荊請罪 一心爲國

藺相如 寬容大度

教學設計方案 篇2

第一課時

一、匯入新課：

你喜歡郵票嗎？小小的方寸之間蘊藏着許多祕密，不知在其中你是否也發現了許多美麗的色彩。

二、講授新課：

（一）初讀課文，認識生字。

1、你喜愛美麗的集郵冊嗎？趕快開啟書來讀一讀。

2、老師提要求：看準生字，讀準音，要讀流利。

3、學生自讀課文，老師巡視，着重指導能力不強的學生。

4、[出示投影]

神聖 廬山 琢磨

軒轅 敦煌 歌頌

不朽 碩果

5、這些詞語你會讀嗎？小組內互相檢查一下，評選出“識字能手”。

6、老師隨機檢查生字掌握一般的學生。對每組評選出的“識字能手”，給予獎勵。

7、誰想把課文讀給大家聽一聽。指學生初讀課文。

（二）精讀課文，理解內容，

1、（出示掛圖）：

看在這些圖中，你看到郵票上都有什麼圖案。

2、學生小組內互相交流。

3、指大面積學生回答。（引導學生抓住人物的表情、動作和其他畫面來表達）

4、老師小結，引出下一環節：

是呀！同學們想不想知道，從這些繽紛的郵票中發現了什麼

5、分小節朗讀詩歌，你從詩歌中瞭解到什麼？

6、將全班交流的結果在讀書筆記中作摘抄。

學生自己練習朗讀課文，老師巡視指導。

7、指朗讀優秀的學生進行師範朗讀，大家來點評。

8、小組內互相朗讀點評，評選小組內“朗讀優勝者”和“朗讀進步者”。

9、全班進行“朗讀大比拼”，一人讀羣人評，評選“朗讀快樂之星”。

10、老師小結：同學們在五彩的世界裏，快樂的長大。

三、課堂小結：

五彩的郵票給大家帶來了快樂，用你明亮的眼睛去發現去欣賞吧！

第二課時

一、匯入新課：

這節課我們來學習生字。

二、講授新課：

（一）鞏固舊知識，爲學習新知識打下基礎。

1、出示生字卡片

2、隨機抽一組學生讀生字卡片。

3、出示詞語卡片

（二）認識新生字，記憶新生字。

[出示投影]

你認識這些生字嗎？

誰來帶領大家讀一讀？

老師巡視瞭解情況。

老師根據學生記憶生字的情況進行有針對性的總結。

（三）學習生字的書寫方法。

出示這三種結構的生字：

小組討論，老師巡視，瞭解學生的學習情況。

指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。

老師根據學生回答的情況，重點指導“蔚乘”的寫法。

（老師範寫）

老師巡視指導個別學生。

老師根據巡視的情況，指學生上黑板範寫。

[出示小黑板]

集體交流訂正後，學生再練寫，並且在組內評選“書寫最棒”和“書寫進步最大”的學生。

三、課堂小結：

今天我們學習了7個生字，同學們透過自己獨立的觀察，把這些生字寫的十分規範，同學們在不斷的進步，希望大家今後繼續努力，把生字寫的更美觀。

教學設計方案 篇3

教學目標：

1． 學會“真、漂、布”3個生字，能理解“真漂亮、織布”等詞語。

2． 能用“漂亮”說寫一句話，基礎好的學生能按一定的提示仿照課文創編兒歌。

3． 懂得衣裳來之不易。

4． 能背誦這首兒歌。

教學過程：

一、匯入新課

1． 背誦課文第一自然段

2． 今天我們就要來學一段與衣裳有關的兒歌

二、學習課文

1．讀課文

（1）自由讀課文，要求讀準字音

（2）指名讀兒歌（一生帶讀——女生帶讀）

（3）自由讀課文，想一想有什麼地方不懂的？

2．學課文

（1） 第1、2行

a．“真漂亮”是什麼意思？你能換個詞語，意思不變嗎？

b．那麼漂亮的花衣裳，你喜歡嗎？（指名讀——齊讀）

c．能看圖用“漂亮”說一句話嗎？

d．你還知道哪些東西是漂亮的？完成課堂作業本上練習

e．生活中漂亮的東西真多啊，你看鼕鼕今天多漂亮啊，她在幹什麼？看圖說話。

f．如果你穿着又新又漂亮的衣裳，你會想些什麼？

（2） 第3、4行

a．出示：沒有工人來織布，哪有漂亮的花衣裳？（齊讀——指名讀）

b．用自己的話說說這句話的意思

c．讓我們來看看衣裳是怎麼做出來的

d．說說你的感受

e．再讀這句話，爭取比剛纔讀得更好

三、創編兒歌

噹噹小作者，也來編兒歌（給圖提示）

_____________，真漂亮，

_____________想一想：

沒有_____________，

哪有_____________？

四、課中操

五、教學生字

1． 出示：真、漂、布，請你讀一讀這些字，再說說你是怎麼記住它們的？

2． 你認爲哪個字最難讀——齊讀生字

3． 注意：

真，注意裏面三橫

漂，注意西的變形

布，一豎在豎中線

4．寫一寫

六、總結

1． 學了這節課，你懂得了什麼？

2． 希望每個小朋友珍惜糧食和衣裳。

教學設計方案 篇4

這篇文章篇幅不長，是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、語言和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學生能力培養和素質提高，大膽取捨教材，顯得尤爲必要。

一、關於學習目標

依據教材的特點和學生的情感和態度確立了三個學習目標爲：

1、整體感知課文內容，積累本文的美句;

2、品味本文生動形象、活潑優美的語言，讓學生學會聽、知道如何聽、怎樣用心聽;

3、運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，培養學生用聽覺感受世界、欣賞美的聲音的能力。

二、關於學習重點和難點

重點是學生整體感知課文內容，讓學生掌握會聽的人怎樣聽，不會聽的人會怎樣以及我們應該怎樣聽。難點則爲學習本文語言生動形象，活潑幽默，使用排比加強語勢，大量使用問句，反問，設問使文章親切自然以及使用第二人稱寫作的特點。

三、關於教學設計和施教方法

教學時間爲一課時，時間緊、任務重。基於此，圍繞教學過程要緊湊、問題設計要有精心的思路，抓主抓重，切中主題，設計了四個問題，教師精講點撥，學生自主學習、合作探究，突出學生主體地位，以關注學生學習能力和綜合素質的培養和提高。

四、關於問題設計

本着面向全體、關注個體的原則，堅持以學生爲本的理念，以激發學生學習興趣、培養學生各種能力、提高學生綜合素質爲主線，設計了本課的四個問題。前三個問題圍繞聽展開，注重對課文的學習和理解，第四個問題連接學生情感生活，在課內拓展，旨在豐富學生的情感體驗，培養學生的寫作能力，讓學生觀察生活、體驗生活，瞭解自己的聽覺，尊重和愛護自己的聽覺，培養學生良好的情感和態度。至於拓展探究性問題的設計，也緊緊圍繞課文內容展開，而且問題的設定重在提高學生的能力。

五、關於學生能力的培養

這篇課文探究性問題較多，對於培養學生的能力有較大的幫助，透過學生的自主學習，在開放的活動中透過嘗試，解決問題，探究問題，分析解決問題，用以培養學生解決問題的能力。注重學生的學習過程、經歷，讓學生體驗知識的產生、獲取過程。設計讓學生積極參與小組合作，透過相互討論，分工協作等多種方式進行合作學習和交流，並在教學過程中始終貫穿自主、合作、探究的學習方式，培養學生的綜合能力。

六、關於媒體設計

爲了激發學生的學習興趣，形成教學環節之間的自然過渡，也爲了更好的營造學習氛圍，本節課應用的媒體主要有幻燈片、錄音和動畫設定。分別應用在各環節之間。

教學設計方案 篇5

學習目標

1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不苟、融爲一體、賞心悅目”等詞的含義。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心裏”的關係，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

4.學習作者觀察和描寫人物的方法。

課前準備

描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

A 案

第 一 課 時

匯入 新課，提出自讀要求

1.魚會在哪裏遊呢？今天我們學一篇課文，題目是“魚游到了紙上”（板書）魚怎麼會游到了紙上呢？

2.請大家帶着疑問去讀課文。（提出自讀要求）

a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思考：課文寫了一件什麼事？

c.“魚游到了紙上”在課文中出現了幾次？是什麼意思？

學生充分自讀後小組內交流

檢查自讀情況

1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不苟廠徽聾啞

2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，並指導讀好長句子。

3.課文主要講了件什麼事？(看魚畫魚)

4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。

第 二 課 時

回顧上節課內容，明確學習目標

上節課，我們熟讀了課文，這節課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質，學習一些描寫人物的方法。

研讀課文，體會人物品質

1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，並把自己的體會簡要寫在旁邊。

2.同桌交流，讀讀畫好的句子，並把自己的體會說給同桌聽。

3.全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質，並把自己體會到的透過朗讀表達出來。

重點引導學生從下面句子中去體會。（用投影片逐一出示句子）

a.說他“特別”，因爲他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不說一句話。

“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游魚已經融爲一體了。

這句話充分表現了青年的忘我。在圍觀的人讚歎議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心裏所想，筆下所畫全都是魚，彷彿自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

他學畫才一年多，爲了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恆，勤奮執著，纔將魚畫得那麼生動形象。

d.先游到了我的心裏。

魚“先游到了我的心裏”，是青年長期觀察後，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，纔會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的讚歎，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。

4.有感情地朗讀課文。

a.讀了課文，你彷彿看到了一位什麼樣的青年？

b.把你的體會透過朗讀表達出來。

c.指名評讀。

學習作者觀察和描寫的方法

1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那麼作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發現。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，並且與青年進行筆談；而且在描寫時注意透過外表、神態、動作和語言描寫，來表現青年人的執著與專注）

2.小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細緻，抓住人物特點，而且描寫細緻入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

識記生字，指導書寫

隨文練筆

1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家讚歎着、議論着。那麼人們是怎樣讚歎和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

2.指名讀作文，進行交流。

3.課外作業 ：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

B 案

第 一 課 時

創設情境，提煉研讀專題

1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下“遊”字的含義。使學生體會到是對作者的讚歎，讚歎其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

2.那麼讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶着這些問題去自由讀課文，並儘量讀正確，讀流利。

自主讀書

1.給學生不少於15分鐘的時間讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批註，並做到讀而有疑，然後再找夥伴交流與互助。

2.有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港澈壺缸徽聾啞”。

3.嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發現問題，並進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細緻觀察和透過具體事例來表現人物品質的寫法。

第 二 課 時

由疑入手，提煉研讀專題

1.將看書讀書後提出的問題在小組內交流。

2.小組議論後將無法解決的最有價值的問題提出來。如，爲什麼說魚游到了紙上？爲什麼說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心裏”和“魚游到了紙上”有什麼關係？

3.在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題爲“魚游到了紙上”與“先游到了我的心裏”的關係。

研讀“魚游到了紙上”

1.找到相關段落，默讀後說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱讚）

2.反覆朗讀，說說作者是透過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

a.用小女孩的話直接讚歎。

b.細緻的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細緻，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態，畫得神似。

c.寫圍觀人物的讚歎和議論。

3.研討作者所用的觀察和描寫方法。

a.觀察方法：認真看，仔細聽。

b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。

4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的讚歎和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察後，從動作、語言、神態等方面說一說）

研讀“先游到了我的心裏”

1.默讀相關段落，體會“游到了心裏”是什麼意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）

2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心裏去的。（結合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恆地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著）

3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

a.長期仔細觀察，並進行筆談。

b.舉止和神態描寫。

4.有感情朗讀你認爲描寫精彩的段落。

研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心裏”的關係（因果關係）

延伸課外

1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。

2.多麼可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什麼呢？把你想說的話寫下來吧。