第一次抱母親 教學設計

在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教學設計，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編整理的第一次抱母親 教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

第一次抱母親 教學設計1

一、談話匯入

有一個人，無論走到那裏都放不下你，這個人就是你的母親。歌頌母親是永恆的話題。請大家齊讀課題。

二、細讀探究

1、透過上午的學習，我第一次抱母親的原因是什麼？第一次抱母親的感受是什麼？

（1）學生快速瀏覽回顧文章

（2）學生說：我是突發奇想地抱母親。（這是你的感受，還有其他的嗎？）

學生說：那天母親生病了，我抱了自己的母親。

（3）我第一次抱母親有什麼感受嗎？

學生說：在我的記憶中，母親……（這是你的記憶中的，內心的感受是什麼？）

學生說：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。

電腦出示：這句話，指名讀。這句話是什麼意思？

學生說：我們沒有想到這麼輕，我對母親的關愛不夠，母親對我卻很好。

學生說：我以爲母親很重。

2、還有哪些地方能夠看出我以爲母親很重？

學生說：左手……差點仰面摔倒。

學生說：母親天天都要挑這樣的擔子。

學生說：我以爲我媽有一百多斤。

學生說；沒有想到她能挑一百八十多斤的擔子。

3、爲什麼作者會認爲自己的母親很重嗎？

（1）學生說；手裏拉着我，還要挑着一百多斤的擔子

（2）透過這句話，你們能看出什麼？

課件出示：在我的記憶中……

（3）師生交流

（4）同學們想像一下，一個八十多斤的人，挑着一百多斤的擔子，你們能感受到什麼？

（5）師生交流。還能體會到什麼？（她有堅強的意志、十分關愛我們。）

4、我們長大以後呢？

（1）指名讀：課件出示：我們長大後，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑，我一直以爲母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那麼重的擔子。

（2）大家讀讀這句話，你們體會到什麼？

學生說：母親非常愛我們，心疼我們。

學生繼續說。

同學們在這句話中，有兩個擔子，這兩個擔子的意思一樣嗎？

（第一個擔子就是指挑的擔子，第二個擔子指的是養育我們的擔子，保護我們，天天燒飯、洗碗……）

同學們這些都是母親的擔子，母親的擔子多重啊！

5、同學們，“乳哺三年娘受苦，移幹就溼臥娘身。”“遊子……”出示相關的文字和圖片，教師講解，同學們當我們這樣理解母親的時候，這樣感受母親的時候，讓我們再來讀讀這段話。自己先讀一讀。

（1）學生自讀

（2）指名讀——再這名讀

（3）同學們仔細看看這麼輕，我心裏爲什麼要這樣難過呢？

（4）學生說；因爲從小到大，都沒有關心過母親。學生說理由。

（5）母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔子，一直在我們操勞。

（6）母親爲我們付出了那麼多，我們卻沒有爲母親做些什麼？

6、所以作者很愧疚，而母親是怎樣看待她所做的一切的呢？默讀第三自然段

（1）學生說；提那些事情幹什麼？哪個不是這樣過來的？

（2）課件出示：母親笑了笑說：“提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？”

同學們看看這位母親的語言和表情，她是個什麼樣的母親？

（3）大家看看這個詞語“哪個”？想想你們的母親是不是也有這樣的行爲呢？

（4）師生交流（隨機出示20xx年感動中國年度人物田世國的頒獎辭，教師配樂朗誦）

7、同學所有的母親都是這樣做的……多少個清晨當我們還在睡夢中的時候，母親已經開始忙碌了，多少箇中午我們的母親急急忙忙地趕到學校接我們，多少個傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去爲我們的食物忙碌着，多少個夜晚，媽媽勞累了一天，爲我們檢查作業，甚至晚上蓋被子。

同學們這就是愛啊，這就是母愛啊！此時的作者也想到了這樣一幕，讓我們一起去抱母親吧：

（1）我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，爲了讓母親入睡，護士不忍離去，就在邊上看着。我以爲母親睡着了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角流下來。

（2）母親的淚水是怎樣的淚水？

學生說；這是興奮的淚水、幸福的淚水、這時高興的淚水，這是感動淚水。這是愛的淚水……

（3）教師板書：無數次抱我

（4）小時母親無數次地抱我，而我抱了一次母親，她就如此感動。現在你們有什麼想說的嗎？聽着音樂，把你此時的感受寫下來。

（5）有感情地把自己的感受讀給大家聽：母親爲我付出的很多，我爲母親做得很少。我們現在應該好好學習，長大報答母親，我們不應該無理取鬧了。

（6）我想說的是：誰言寸草心，報得三春暉。

三、拓展訓練

1、老師此時還想說這樣一段話：電腦出示

最愛是你（獻給我的母親）

有一個人，她永遠佔據在你的心中最柔軟的地方，你願意用自己的醫生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫《母親》，這種愛，叫母愛。

如果說因爲忙碌和粗心，我們忽略了平時對母親的問候和關心，無論如何，別忘了在3月8日那天買上一束康乃馨，哪怕是一句感恩的話語……

2、同學們，你們此時願意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎？請動筆寫寫吧。（《燭光裏的媽媽》）

3、學生練筆

學生說：親愛的媽媽，我一定會在長大的時候好好報答你。

學生說：媽媽對我的愛就像“萬丈深淵”……（這是多麼“恰當”的一個說法啊？）

請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。願天下所有的媽媽幸福安康。

第一次抱母親 教學設計2

一、研究教材

《第一次抱母親》是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換牀單時，才察覺母親的身體是那麼輕，不由想起了母親以弱小的身體挑着重擔翻山越嶺的往事，心裏很難過，也很愧疚。於是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷裏，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼裏流出了淚水。文章字裏行間洋溢着母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。

二、尋求教法

新課標指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域影響是深廣的，要重視語文的薰陶感染作用。”因此，“張揚個性，讓課堂噴涌真情”是教學追求的目標。

在教學中，我首先創設自主學習的空間，讓學生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文字，交流感受，把握情感基調。

閱讀要“披文入景，披文入情”才能產生優化的效果。接下來，我透過抓重點語段，反覆品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑着重擔翻山越嶺的這段描寫，讓學生展開想象，透過語言文字呈現豐富的內心視像，將文字語言伴隨着感性的形象紮根到學生的心靈世界之中，在此基礎上多次朗讀，揭開文字深藏的內涵。

文章其實最感動的是最後一段，那是一顆對母親感恩的心在震撼着我們。所以在處理最後一段時，我讓學生深情地朗讀，將自己和文字融爲一體，用朗讀，用思考，用言語抒發着感受。在學生的情感巨浪被充分掀起的基礎上，透過語言實踐——情愫，讓學生表白內心，使他們的情感得到宣泄。

三、明確教學目標

第一課時

1．藉助拼音讀準生字的字音，讀準多音字“背”在文中的音。能夠正確流利地朗讀課文。

2．學會本課六個生字，注意把“仰、翻、疚、瘦”寫規範、寫端正。

3．用近義詞或反義詞的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、責怪、翻山越嶺”的意思。

4．初步瞭解作者於何時何地“第一次”抱母親？

第二課時

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

2．能夠聯繫上下文，談談對“母親竟然這麼輕”，“我”的心裏爲什麼很難過。

3．聯繫生活，感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

四、確定教學難點 感悟母親的偉大、無私，懂得要回報母愛！

五、第二課時教學過程

課前閉上眼睛欣賞歌曲《媽媽懷裏的歌》，抒發心中感受，用充滿“愛”的眼睛尋找母親“愛我”的生活點滴。

（一）移情匯入，直奔重點

1．談話匯入：總以爲抱母親是很平常的事，可是“我”第一次抱母親抱出了意想不到的感慨。你還記得文中的“我”是怎樣地抱母親的嗎？

2．請把書開啟，快速地讀一讀，找出相關的語句。

（二）品讀“我”第一次怎樣抱母親的，感悟作者心靈

1．鏡頭一：我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。

（1）指名讀。

（2）透過他的讀，你體會到了什麼？ 引導學生透過人物的語言、動作，體會作者的小心、周到。

（3）透過這句話，你還看到了什麼？（感受我抱母親的唐突）

（4）是啊，第一次抱母親就差點仰面摔倒，爲什麼呢？此時此刻，你有什麼樣的感受？

（課件出示：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。）

我爲什麼感到難過、愧疚呢？

（5）走進文字，讀懂母親

過渡：作者筆下所描繪的是怎樣的一位母親呢？

★默讀全文，畫出對於“母親”感受最深的語句，思考：這是一位______________的母親。

★學生默讀圈畫。

★交流。

學生口頭完成填空，要求學生聯繫上下文說出理由。

重點品讀§2：在我的記憶中，母親總是手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。我們長大了，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我一直以爲母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。

點撥：你從哪些詞語體會到母親的“艱辛”？讀了這段話，你的眼前彷彿浮現出了什麼畫面？能將心中的感受透過朗讀表達出來嗎？

2．鏡頭二：母親、護士和我的對話

指名練讀對話，思考：你從這段對話中瞭解到了什麼？

指導讀好對話，要像平時說話那麼自然。

3．鏡頭三：我坐在牀沿上，把母親抱在懷裏，就像小時候母親無數次抱我那樣。爲了讓母親容易入睡，我就將她輕輕地搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看着。

過渡：我知道，傾盡所有華美的辭藻讚美母親，都顯得是那樣的蒼白，我只能夠怎麼做？

引讀§5

思考：你能感受到此刻“我”抱母親的心情嗎？從“無數次”你體會到了什麼？當我們將這兩個詞放到一起的時候，你最想說什麼？

（三）情感昇華，聆聽母親心曲

過渡：第一次抱母親，“我”難過、愧疚，“母親”又是什麼感受呢？

1．課件出示：母親笑了笑說：“提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？”從母親這一“笑”中，你能體會到母親的心嗎？

所有的母親都是這樣做的，母愛是偉大的、無私的。有人說：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心靈。我要說比天空更大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是母愛！

2．可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……

想像填空：這是________的眼淚，因爲 。

3．拓展寫話，情感昇華。

（音樂起）師描述：這淚，是欣慰的、激動的、高興的、又苦又甜的！小時候，母親“無數次”抱我們，如今，作者僅僅“第一次”抱母親，母親就那麼欣慰、那麼高興、那麼甜。這不再平凡的省略號該濃縮了何等深厚、濃烈的母子情呀！請拿起手中的筆，男生圍繞話題“媽媽，您受苦了！”寫下自己最想說的話；女生圍繞“孩子，天下的媽媽都是一樣的！”寫下母親的心裏話。 （1）學生練寫，師巡視。

（2）反饋。

看到母親悄然而落的兩行淚水，兒子心疼地說……母親欣慰地說……

看到母親潸然淚下，兒子鼻子一酸，說……母親感動地答道……

（四）激情小結、課外延伸

1．課後作業：母愛如康乃馨——熱情而真誠，那至真至純的馨香伴我們一生一世！走出今天的課堂，我們的感恩行動纔剛剛開始，你準備給自己留下什麼特別的家庭作業呢？

2．讓我們再次感受第一次抱着母親入睡的經歷，將“感恩”二字銘記心間吧！

師生齊讀§5：我坐在牀沿上，把母親抱在懷裏，就像小時候母親無數次抱我那樣……可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親眼角流下來……

教學後記：

把準“語言訓練”與“人文薰陶”的律動脈

建構“紮實”、“高效”與“靈動”的語文課堂

講課之前，我在內心用虔誠的目光將年少時一直認爲嚴厲有加、溫柔少許的母親深情地凝望，竟發現母親對我的愛是如大海般深沉、似大山般高遠，有了這深沉的愛才造就瞭如今善良、寬容、明理的我，有了這高遠的愛才造就瞭如今坦蕩、堅強、智慧的我，深沉、高遠的“愛”怎會輕易寫在臉上、掛在嘴邊？我用心祈禱：媽媽，願您健康長壽！！！

執教《第一次抱母親》這一課時，我以爲這樣的一篇情感型課文一定會“觸及學生心靈”，我的心靈作好了“感動”的準備，誰料課堂上出現了這樣的一番景象：我情真意切，學生卻神色木然，全然一副“局外人”的樣子……講完課，我不禁沉思：是現在的孩子不知“感動”嗎？不是！單純是因學生的年齡背景、知識經驗積累無法領會作者成年人豐富的心理感受嗎？也不是！課堂上最需要的到底是什麼呢？需要的是一座理解的橋樑，教者要在學生和作者之間搭建一座過渡的橋，找準語言文字訓練與人文精神薰陶的結合點，課堂就不會因沒有情感而顯得平淡乏味了。

專家指出：理想的語文課堂應顯現着生命的靈動，教研室沙主任在《談小學語文教學存在問題和對策》之中提出：要達到這樣的境界，關鍵的是要“把語文課上到孩子的心裏去”，因爲只有語文課觸動着學生的心靈，學生纔會全身心地沉浸於學習語文的氛圍之中，這樣的課堂纔會將工具性和人文性完美的統一起來。

怎樣把準“工具”與“人文”的律動脈，使兩者相得益彰呢？一些有經驗的老師就能巧妙地把握“說”或“寫”的切入點，將人文性落實在工具性上。《船長》也是一篇情感型課文，這篇課文與學生生活實際相去甚遠，學生很難領悟到其中的情感內涵，很難激起學習的內驅力，很難與文章的情感內涵產生共鳴，然而教者卻在最末十分鐘設計了這樣一個寫話訓練：從“船長，你爲什麼不和我們一起回家？”“我不是不想回家！”兩個話題中選擇一個寫一段話，想象輪船沉沒時，海水漸漸吞沒可敬的船長的時刻，已經得救的人們可能會呼喚些什麼，一個手勢沒有做、一句話也沒有說的哈爾威船長內心或許在想些什麼？孩子們說：“船長，您爲什麼不和我們一起回家？你爲了這一次事故就放棄自己的生命，值得嗎？您的妻兒、您的老母親正等着你回家呢！”“我不是不想回家，朋友！我多麼想見他們呀！可是，我怎麼能夠離開‘諾曼底’呢？‘諾曼底’也是我的家！船長是我的職責，‘船在人在，船毀人亡’，我怎能棄之不顧呢！所以，再見了朋友！”……圍繞一個“家”字，深深觸及學生心靈，圍繞一個“家”字，調動了學生的情感，學生自然“情動而辭發”，圍繞所選擇的話題動情地訴說着，情至深處竟爲之動容，怎不令聽者感覺蕩氣迴腸、回味無窮？其獨具匠心怎不叫人拍案叫絕？毫無疑問，這個忠於職守的英雄形象定能有血有肉地刻在學生心上！

《船長》一課教者把準本文語言文字訓練與人文精神薰陶的律動脈——家，使得學生在運用語言的過程中獲得了言語智慧，得到了人文精神滋養，整個訓練過程展示得自然妥帖，極富藝術性，這樣的訓練才紮實有效，這樣的課才富有“語文味”，才能上到孩子們的心裏去。竊以爲《第一次抱母親》的魅力就在於那一份濃濃的赤子情懷，重點應該就“難過”、“愧疚”，讓學生聯繫上下文談感受，教師應用自身真切的情感去激發學生的情感，用自己的經歷去激發學生回憶經歷，這纔是可取方法，學生聯繫自己的生活實際談體會，從而內化課文的語言，並用流暢真情的語言表白自己的心聲，與作者的情感成爲零距離的親密接觸，真真切切地體會到作者的難過之情及愧疚之意。因爲只有學生身邊鮮活的人與事，才能夠調動他們的情感儲備，開啟他們的心靈之門，讓傾訴成爲他們課堂的需要，只有架好這座橋樑，學生才能順理成章地體會作者的感恩一“抱”爲何使得母親悄然落“淚”。緊緊抓住這一情感的主線進行讀說寫訓練，目標是否更爲明瞭，語言訓練與人文薰陶是否更爲自然、實在？

以上是我的一些不成熟的看法，要實現“簡簡單單教語文，完完全全爲學生，紮紮實實求發展”的教學理想，構建高效、靈動的語文課堂，需要教師的大智慧，讓我們“三思”而“進課堂”吧！

第一次抱母親 教學設計3

一、教材分析：

《第一次抱母親》課文重點記敘了“我“去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換牀單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑着重擔翻山越嶺的往事，心裏難過也很愧疚。於是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷裏，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼裏流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。

二、教學要求：

1、 正確，流利、有感情地朗讀課文。

2、 透過合作、探究，理解文章大意。

3、 學生能根據實際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

4、 學生透過創作詩或兒歌來歌頌母親。

5、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。

三、教學重難點：

1、 學生透過自主提問探究文章大意。

2、 透過練筆歌頌母親。

四、教學準備：

五、教學時間： 兩課時

六、教學過程：

第一課

一、匯入課文

1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，同學們，你們聽出這首歌是歌頌誰的嗎？

2、歌頌母親是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就來學習一篇歌頌母親的文章。

3、板書課題，讀題

4、讀了課題，你想要了解些什麼或者你心裏有些什麼疑問？

二、初讀課文

1、帶着這些問題，自己讀一讀課文，要求：先畫出生字新詞，根據課文後面的生字表讀幾遍再讀課文。

2、檢查朗讀情況：個別讀，小組讀，涉機糾正錯誤的讀音，指導學生把課文讀正確和流利。

三、理清層次

1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什麼的？試着用自己的話來說說課文的意思。

2、交流：課文哪些內容是寫“抱母親”？

3、分段，概括大意：

一（1）“我”抱起母親換牀單，沒想到母親竟然這麼輕。

二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑着重擔翻山越嶺，總以爲母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那麼重的擔子。

三（4-5）“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱着母親入睡，卻發現母親的眼裏流出了淚水。

4、用自己的話說說課文的內容，要把主要的人和事說清楚。

四、學習字詞

1、讀準課文後面的生字以及詞語。

2、理解：

愧疚：心裏慚愧不安。

突發奇鄉：突然產生一種奇特的想法。

五、完成作業：

1、抄寫生字

2、朗讀課文

第二課時

一、古詩匯入

出示：慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

同學們，歌頌母親一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們就繼續來學習歌頌母親的文章《第一次抱母親》。

二、匯入教學

1、出示歌德的話1：會讀書的人用兩隻眼睛，一隻眼睛看紙面上的文字，另一隻眼睛看到紙的背後。

自己讀，個別讀。

你懂得這句話的意思嗎？這句話告訴我們，如果你要讀書，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含着的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書要則，希望今天上課時大家能夠照着這句話說的去做。

2、讀課題。

三、學習第一段

1、指名讀。

2、注意到“趕緊”這個詞語了嗎？讀出它的意思來。

我爲什麼要“趕緊”說？從中你知道了什麼？

是啊，我“趕緊說”，不僅是速度快，更表達我不想讓病中的母親吃力地起牀，對母親的體貼。和後面我抱母親的一句話連起來，再讀。

“媽”喊響一點，表達一種急切，“你別動，我來抱你。”表示動作的詞語刻意注意地用聲音表達它的意思一點，就可以讀得更進入角色！

3、看到我這樣抱母親，護士責怪起我來了，個別讀一讀護士說的兩句話。評一評，有沒有表達責怪的意思？再讀一讀。

4、母親的話應該怎麼讀呢？個別讀，說說爲什麼這樣讀？（母親病得很厲害，翻身下牀都不行，都很吃力，說話還有力氣嗎？）

5、讀書要思考，讀書的眼睛看到紙的背後。

6、個別分角色讀第一段。

二、學習第二段

1、出示：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。

2、從“竟然”這個詞語中你讀出了什麼意思？（出乎意料，責怪自己多母親太不關心了，難過）

3、你還可以從課文的什麼地方體會出來？

出示：在我的記憶中，母親總是手裏拉着我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。

A、個別讀

B、想象一下，瘦弱的母親的肩頭挑着100多斤的擔子翻山越嶺，是怎樣的情景？指導學生說一說。

C、母親除了每天要挑起100多斤的擔子還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養大，還有各種各樣複雜的家務勞動。爲了家庭，爲了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少重擔啊！）

D、我們長大了，已經可以幹活了，但是要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來幹，這是爲什麼啊？

E、出示：乳哺三年娘受苦，移幹就溼臥娘身。

兒病恨不將身替，調理湯藥不離身。

昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。

慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

師：這就是“重擔”的含意。同學們，“乳哺三年娘受苦，移幹就溼臥娘身。”說的是母親養育兒女的艱辛，“兒病痛在娘身上，調理湯藥不離身。”說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。“昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼。”說的是母親爲了教育子女所做出的巨大貢獻。“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔裏面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是愛與責任！

F、同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之後，再回過頭來看

“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？（母親用那孱弱的肩頭，帶着我們帶着我們全家度過生活中的一個個難關，在許許多多的風雨之中給我們帶來一片晴朗的天空。）

G、同學們，這就是用另一隻眼睛看到課文的背後！

H、就是母親，爲了家庭，爲了生活，爲了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親付出多少啊，當我們這樣理解“翻山越嶺”的時候，當我們這樣理解“重擔”的時候，當我們理解翻山越嶺的時候，我相信能把這段話讀得更好，讀得更有情誼。指導讀句段“在我的記憶中，母親總是手裏拉着我沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。”

4、所以我愧疚啊，難過啊，再來讀這兩句話。

出示：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。

我愧疚地望着母親那瘦小的臉。

5、接讀：護士動情的說：————

母親笑了笑說：————

護士把舊牀單拿走，鋪上新牀單，又很小心地把邊邊角角拉平，然後回頭吩咐我：————

6、出示：母親笑了笑說：“提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？”

A、同學們，母親付出那麼多，護士誇她，她笑了笑說：“提那些事情幹什麼？哪個母親不是這樣過來的。”從母親的表情，從母親的話當中，你看出了什麼？

B、所有母親都是這樣做的。母愛是最無私的，是最偉大的，有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！

C、同學們，你從“哪個”這兩個字，想到了自己的母親嗎？你想到了什麼？

三、學習第三段

1、這時候，我突發奇想，想抱母親入睡，在護士的勸說下，母親終於同意。看，如小時候母親抱我一般，我抱着母親入睡。

2、看到母親眼角流出的淚水嗎？這是什麼樣的淚水？是幸福的？是激動的？還是別的？你是怎麼想的說一說。

3、母親的淚水是欣慰的淚水，是激動的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。（邊說邊板書：無數次）當我們回憶小時候母親曾經無數次抱我們，當我們把這兩個詞語放字一起，（板書：母親無數次抱我）作者僅僅是第一次抱母親，母親就那麼欣慰，那麼激動，那麼幸福，那麼甜，可是，小時候母親對我們抱過無數次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想對自己對母親說句話嗎？說說你最想說的一句話。

4、你想知道老師此時此刻最想說什麼話嗎？你們學過孟郊的一首詩嗎？老師此時此刻最想說的是詩中的哪一句話？

5、出示：誰言寸草心，報得三春暉。齊讀

6、拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。師板書：誰言寸草心，報得三春暉！

7、這是課文中最感人的一段，一起來讀一讀。

四、總結課文

1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一隻眼睛讀課文，用另一隻眼睛感受天下所有母親無畏、博大、無私的胸懷。我們像哥德說的那樣，用兩隻眼睛去讀書，一隻眼睛看到紙面上的文字，另一隻眼睛看到紙的背面。我們的母親是應該得到我們的崇敬和愛戴的，我們無論走到哪裏，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！

2、下一節課，我們要繼續投入我們的感情，把課文讀地更好，並要寫一寫自己對母親的感恩之情。

五、板書設計：

13 第一次抱母親

母親無數次抱我

誰言寸草心，報得三春暉

第一次抱母親 教學設計4

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、透過合作、探究，體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答

3、聯繫生活，組織學生根據實際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

4、自編一首詩或兒歌寫在老師已準備好的卡片上，作爲賀卡送給媽媽。

教學重難點：

1、學生透過自主探究體會偉大的母愛

2、透過練筆歌頌母親，激發情感，訓練語言文字的表達能力。

教學準備：

錄音機，磁帶，投影片，帶花邊的卡片。

教學過程：

課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

一、匯入

1、同學們，聽着熟悉的歌曲，我們的心中涌動着一股暖流.每一個人，無論走到那裏都放不下自己的母親。歌頌母親是永恆的話題。我們以前就學過有關歌頌母親的課文，還記的嗎？今天我們繼續學習《第一次抱母親》。請大家齊讀課題。

（設計思路：透過歌曲激情，透過談話讓學生回顧學過的課文營造了一種和諧的氣氛，調動了學生的積極情緒，爲進入新課打下了良好的心理基礎）

2、透過上節課的學習，我們知道了母親生病住院，護士要換牀單，母親不能下牀，便有了作者第一次抱母親。可作者沒想到母親這麼輕，差點摔倒。現在，請同學們開啟書，輕聲朗讀第2－3自然段，找出描寫作者第一次抱母親後的心情的語句。

二、合作探究，體悟情感

（一）體悟難過

1、學生朗讀第2－3自然段，找畫描寫作者第一次抱母親後的.心情的語句。

2、學生交流。師投影出示“母親竟然這麼輕，我的心裏很難過。”（師板書“難過”）

3、激疑：兒子和母親生活了幾十年，竟然不瞭解母親，是因爲他的心中沒有母親？是這樣的嗎？

（設計思路：引導學生再次進入課文，深入瞭解母親的形象）

4、學生交流。體會兒子的難過與母愛的偉大。

透過交流引導學生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越嶺等詞體會母親的堅強與偉大。

指名學生朗讀欣賞令自己最感動的句子。

5、師總結指導說話：讀到這裏，我們已經被母親的堅強而感動了，現在瞭解了兒子爲什麼會感到難受了嗎？生自由交談自己的感受。

（設計思路：透過對學生的追問，感悟，進一步推動學生的深入思考，引導學生由表及裏，深入文字，揣摩人物的言行，正確把握人物的內心世界）

（二）感恩母親

1、激疑：母親雖然瘦弱，但卻表現的如此堅強，不能不讓人感嘆母愛的力量。這力量實在是太偉大了，感染了我們每一個人，就不用說那親生體驗的兒子了。

（1）回顧課文，兒子開始抱母親只是爲了方便護士換牀單，可是，等牀單換好以後，爲什麼還要突發奇想，要抱着母親入睡呢？

（2）齊讀第二處抱母親的句子。體會兒子難過、愧疚的心情。

（3）激疑：母愛是偉大無私的，它不僅感動了作者，也讓護士感動了，引讀：護士

也動情地說：————。但是，母親呢？

（4）投影出示：母親笑了笑說：“提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？”

從中你體會到什麼？生自由交談。

2、激情：母親是堅強的，母親又是偉大的，她寧願自己吃苦，也不讓我們苦着

累着。而我卻一直以爲母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，承受着那

麼重的擔子。如今，母親病了，病得不輕，連轉身下牀都很吃力。對此，我的

心中充滿了深深地內疚。我望着母親瘦小的臉，愧疚地想對她說——（師板書

“愧疚））

師：望着母親瘦小的臉，讓我們深情地對母親說一聲……

（指名說兩次）

3、師：所以我就突發奇想，要抱着母親入睡。於是，在我們的眼前就出現了先前的那一幕……

（1）師投影出示最後一段的內容：

我決定抱一抱母親，就像母親無數次抱我一樣，爲了讓母親入睡，護士不忍

離去，就在邊上看着。我以爲母親睡着了，我忽然看見有兩行淚水從母親的眼角

流下來。（教師配樂深情地朗讀最後一段。）

（2）母親的淚水是母親因爲病痛而流下的嗎？這是怎樣的淚水？

（設計思路：引導學生入情如境，發表自己的想法，激發學生的感情積澱，讓學生從各自的理解所進行的角度進行論說，在分享中豐富自己的想法）

（3）師：小時候，母親從無數次的抱過我，而這僅僅是我第一次抱母親，卻給了母親無比的激動和幸福，這是幸福的淚水，這是激動的淚水，讓我們再讀一讀，讓我們這個畫面留住，留在我們每一個人的腦海裏。生齊讀。

3、自由表達，加深體驗

（1）激疑：如果你是旁邊的護士，看到了這樣的情景，你會對兒子說些什麼？又會對母親說什麼？

（設計思路：讓學生自由發言，引導學生體會母親的對於子女偉大而無私的愛心，感受兒子動人的孝順之情，進一步加深情感體驗）

（2）帶着這樣的情感再讀一讀本段。

三、聯繫生活，表達情感、總結課文

1、這節課讓我們感受到了濃濃的無私博大的母愛。此時此刻，你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中，母親爲我們付出了多少愛呀！我們難道不想送點禮物給媽媽嗎？現在請同學們來編寫一首詩或者兒歌或一句話寫在卡片上，送給媽媽。（板書無私博大）

2、生練寫展示結果

3、請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的牀頭，她一定會非常感動的。請大家永遠不要忘記這句話：誰言寸草心，報得三春暉。

願天下所有的媽媽幸福安康。

（設計思路：發揮語文學習的情感功能，讓學生懂的孝順的美德，學會做人）

四、作業設計：

1課外閱讀：．古往今來多少文人賢士都用優美樸實的語言歌頌母愛，讚美母親，課後大家可以找幾篇相關的文章來讀一讀。

2、小練筆：聯繫生活實際，寫一篇有關和母親相處的文章。

板書設計：

第一次抱母親 教學設計5

一、教材分析：

課文重點記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換牀單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑着重擔翻山越嶺的往事，心裏難過也很愧疚。於是，像小時侯母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷裏，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼裏流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴。

二、課時安排：兩課時

三、學習目標：

（1）學會5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。

（2） 正確、流利、有感情地朗讀課文；

（3）透過合作、探究，品味重點詞、句、段，受到強烈的感恩教育。

四、教學重難點：

1、學生透過自主提問、自主閱讀探究文章大意。

2、理解母親肩上的“重擔”的含義。

3、聯繫上下文理解“母親竟然這麼輕，我的心裏爲什麼很難過？”。

五、教學準備：

多媒體課件 朗讀配樂：

第一課時

學習目標：

1、初讀課文，讀通、讀順。

2、理清課文的層次並學習課文字詞。

3、讀中思考，提出問題。

教學過程：

一、扣題深化，讀出感情

同學們，這節課我們一起來學習一篇新的課文，跟老師一起寫課題：第一次抱母親（指導：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）

當你第一次看到這個課題的時候，你想到了哪些問題？（同學們的問題提得很好。讀書就要這樣，從題目開始讀起。因爲題目是文章的眼睛，透過對題目的思考，我們往往可以猜測到文章的大意和表達的中心。）

二、初讀課文，質疑詞語；

接下來，我想請一些同學讀讀課文，檢查一下昨晚的預習情況，看看透過預習，咱們同學是不是把字音讀準了，把句子讀通順讀流利了。其他同學帶着這兩個問題（作者爲什麼要抱母親？抱母親時作者有什麼感受？）認真聽讀課文，劃出能解答這兩個問題的有關詞句。

三、評價朗讀，彙報交流。

評價一下剛纔的朗讀情況。重點要強調一些字，句子的讀法。

1、作者第一次抱母親的原因是什麼？

作者第一次抱母親有兩個原因，（板書：換牀單，報母恩。）

2、作者第一次抱母親，有什麼感受？

（ 難過、愧疚）板書。解釋愧疚。（“愧”是慚愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是“愧疚”，）理解“翻山越嶺”，越的寫法。仰（yǎng）面的讀法。“背（bèi）上背（bēi）着妹妹”。 三、理清文脈

1、再讀課文，想一想課文哪些自然段寫“我”抱母親，其它的自然段又是寫是什麼的？試着用自己的話來說說課文的意思。

2、交流：課文哪些內容是寫“抱母親”？

3、分段，概括大意：

一（1）“我”抱起母親換牀單，沒想到母親竟然這麼輕。

二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑着重擔翻山越嶺，總以爲母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那麼重的擔子。

三（4-5）“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱着母親入睡，卻發現母親的眼裏流出了淚水。

4、用自己的話說說課文的內容，要把主要的人和事說清楚。

四、學習字詞

1、讀準課文後面的生字以及詞語。

2、理解：

愧疚：心裏慚愧不安。

突發奇鄉：突然產生一種奇特的想法。

3、、指導書寫 脖 摔 翻 瘦

五、作業佈置：

1、每個字組三個詞 2、朗讀課文

第一次抱母親 教學設計6

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的5個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。理解重點詞語的意思。

3、感悟“母親”胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

教學重、難點

1、透過自主提問探究文章大意。

2、透過練筆歌頌母親。

教學過程

第一課時

一、匯入

1、教師講述《烏鴉反哺》的故事，學生邊聽邊想：這個故事告訴我們什麼？聽了這個故事，你有什麼感受？

2、全班交流。

3、是呀，今天我們來學習一篇文章，板書課題，看看作者有什麼感受？

4、齊讀課題。學生就課題質疑。

二、初讀

1、提出自讀要求：

（1）先讀讀課後生字表中的生字，讀準字音。

（2）畫出帶有生字的詞，讀準生字詞。

（3）讀通課文。

2、檢查自學效果。

（1）出示生字卡片。自讀，指名讀。

透過課前預習，你在生字的字音、字形、字義上有什麼收穫？

（2）齊讀生字詞。

（3）透過課前預習，你弄懂了哪些詞語的意思。

互相交流、補充。

（4）指名分節朗讀課文，師生共同評議、糾正。

自己再認真讀。小組讀，男女生分讀。

三、初步理解課文內容

1、這篇課文主要寫了什麼內容？

2、自己先想一想，再與同桌商量商量。

3、全班交流，師生共同補充、糾正。

4、指名正確說課文的內容。

四、教學生字

1、出示生字卡，認讀生字。

2、哪些字難寫？關鍵筆畫在哪兒？

3、範寫生字。

4、學生描紅、仿寫，師巡視指導。

第二課時

上課之前，播放《心中的故事》的歌碟，創設氛圍，激發學生熱愛母親，讚美母親的感情，以形成共鳴。

一、複習

1、同學們，這首歌是歌頌誰的？

是的，這首歌是蔡國慶演唱的一首歌頌母親的歌，叫做《心中的故事》。歌頌母親是千百年來傳誦不衰的主題，今天，我們來繼續學習這篇歌頌母親的文章。

二、新授

1、學生齊讀，整體感知文章。

拿出筆來，勾畫與課題有關的句子，再讀一讀。

（1）你們感受到什麼？請用兩個字來概括。（母愛┅┅）

（2）這篇課文主要講了什麼內容？

2、討論感悟。

（1）交流自己勾畫的語句。

（2）從中你明白了什麼？

（3）在學生說的基礎上，老師出示投影：

a.“我”望着母親瘦小的臉，愧疚地說：“媽，我對不住你啊！”這裏爲什麼說“我”對不住媽媽？

b.“我”爲什麼會突發奇想，要抱着母親睡覺？

（4）在學生說的時候，相機指導用“輪流”、“翻山越嶺”說一句話。

（5）指導有感情地朗讀。

（6）分角色有感情地朗讀。

3、文中的“我”都是大人了，還想出了用抱母親睡覺的方式來報答母恩。那麼你們會用什麼樣的方式來感恩呢？

（可提到爲媽媽洗腳的公益廣告）

三、讀寫拓展

1、你們肯定也有這樣一段心中的故事，能不能拿起手中的筆，將你與媽媽相處中最讓你感動或是記憶最深刻的那段場景、那個畫面，用一段話描述出來嗎？

2、學生書寫，師巡視指導。

3、學生互相交流，選幾篇寫得較好的文章實物投影，並讓作者自己聲情並茂地朗讀。

第三課時

一、複習

1、學了這課，我們感受到了濃濃的母愛，現在讓我們再重溫一下這感人的課文。

2、配樂分角色朗讀課文。

二、拓展練習

1、課前，你們已經收集了不少歌頌母親的詩歌、短文或歌曲，帶來了嗎？

2、互相交流。

3、談自己的感受。

三、讀寫拓展

1、交流得真好，讓我們再次感受到了那恩重如山的母愛，我們難道不想送點禮物給媽媽？

2、各人編一首詩或兒歌寫在卡片上，送給媽媽。

3、創作成果展示。

4、是呀，“誰言寸草心，報得三春暉”！願天下母親健康、快樂！

板書設計

13.第一次抱母親

難過→愧疚→崇敬、愛戴

母愛偉大

第一次抱母親 教學設計7

第二課時

一、匯入

1．有一個人，她永遠佔據在你的心中最柔軟的地方，你願意用自己的一生去愛她，有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫做——母親，這種愛，叫做——母愛。今天我們繼續學習這篇關於母親和母愛的文章

2、複習匯入：上節課，我們學習了第一自然段，瞭解到：母親病重住院，由於護士要換牀單，我第一次抱起自己的母親，猛然發現-----（打出句子）

二、學習第二小節，感第二課時受文中的母親

1、品“竟然”

讀讀這個句子，體會到什麼？你是從哪個詞體會到的？

（1）“竟然”，出乎意料。

（2）練習朗讀。

過渡：這究竟是一位怎樣的母親啊？會讓兒子和她生活了幾十年，還看不准她的體重？

2、請同學們自由朗讀課文二自然段，

①邊讀邊思考：這是一位怎樣的母親？

②邊讀邊拿出你的筆，劃出讓你感受最深的句子，在空白處把你想到的寫下來，可以使一句話，也可以是一個詞、一個字。

3、自由交流：這是一位怎樣的母親呢

(1)辛苦勞累的母親。

→你從哪兒讀出來的？

①品讀“在我記憶中，母親總是揹着我，背上揹着妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。”

→體會“翻山越嶺”

→什麼叫“年復一年”？→讀讀這個詞語，把你的理解讀出來！

②想象：讀着讀着，我們的眼前彷彿出現了母親翻山越嶺時的一幅幅難忘的畫面。在烈日炎炎，揮汗如雨的夏天，你彷彿看到了什麼？（先跟同桌說說吧）→

③用心品讀，“年復一年”這簡簡單單的4個字，讓我們真切的感受到母親是多麼辛苦，勞累啊！

(2)關愛子女的母親。

這還是一位怎樣的母親呢？→母親是深愛着我們的，你從哪裏體會到的？出示：

我們長大後，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

①你想強調的是那個詞語？爲什麼？能把你的理解放進去，讀讀這句話嗎？

師:是啊，但逢有重擔，挑水也好，擔柴也罷，母親一定會說：“孩子，快放下，讓我來！”

②創設情境想象：“但逢有重擔”，親愛的孩子們，看看這圖，想想看，這擔子上，都會擔着什麼呢？（指名生說）

③這些都是看得見的重擔，可是，孩子們，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔。你再想想，母親的肩上還會擔着什麼呢？面對所有這些看得見和看不見的重擔，母親一定會說：“ ！”

→同學們都體會到了母親無私的愛，把你的體會放進去，讀讀這句話。

過渡：我可敬的母親用她無私的愛給我們撐起了一個輕鬆的童年

(3)堅強偉大的母親。

我一直以爲母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。

是的，面對生活的重擔，母親用瘦弱的身軀默默地支撐了幾十年，這是一位多麼堅強的母親啊。

我一直以爲母親力大無窮，直到我第一次把母親抱起，大屏幕出示：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱……

這一抱啊，抱出了多少愧疚和難過，抱出了多少個沒想到啊。我“沒想到---”，“沒想到——”，“更沒想到——”（引導學生說說作者此時的感受嗎？）

把你的感受（驚訝、感動、感恩）放進去，讀讀這句話。一起讀。我一直以爲……

(4)樸實無華的母親。

（就是這樣的一位母親，當護士動情地說“大媽，你真了不起。”時，她卻說：“提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？”）→在母親看來，這些事情是怎樣的？→真情是最美的語言，不用一點點的修飾！我們一齊讀讀母親的話吧！

2．齊讀第2節：

母慈子孝啊。剛纔，我們走進作者的記憶深處，透過品詞、讀句、賞段，更深切地感受到了母親的無私和偉大。讓我們捧起課本，用心地讀一次第2自然段吧。

三、學習第四，五小節

1．讀中體悟：同學們都感受到了母親的愛，課文中的“我”也感受到了。望着母親那瘦小的臉，想到母親曾經無數次抱我，我是怎麼說的，又是怎麼做的。請同學們讀讀四、五自然段。

→結合學生回答，啓發思考：本來牀單已經鋪好，我應該把母親輕輕地放上去，爲什麼還要好好抱一抱母親呢？

→小結指導朗讀：

我坐在牀沿上，把母親抱在懷裏，就像小時候母親無數次抱我那樣。爲了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動。

2．師生共讀：讓我們一起走進這溫馨的畫面吧。輕輕捧起你的課本，看第5自然段，。（一生讀第5自然段）

3．屏幕出示：

可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來。

這是兩行怎樣的淚水？

樸素的母親，就用這麼樸素的方式表達出她內心如此豐富的情感。品讀着這質樸的話語，我們深深沉浸在濃濃的人間真情中。

→兒子長大了，理解了母愛，並學會了用行動來回報母親，這就是人世間最動人的母子情啊！讓我們感受着母子間的深情，一起朗讀最後一自然段。

→於是，我又想起

（教師朗誦小詩）：

4．片斷練筆：此時，病房裏安靜極了，可是“我”和母親卻百感交集。

請同學以 “母親啊，_________”或“兒子，你可知道：__________”爲開頭他們的心理話。

5．引導交流。 聽得出，同學們已經走進了母子的內心世界，聆聽到了這世間最美妙，最動人的對話。

五、總結延伸

再美的辭藻，也描摹不出這個名字的偉大----母親；再多的感恩，也承載不了這份愛的厚重，母愛。我們永遠記住這個名字--母親；我們會永遠珍藏這份愛--母愛。

第一次抱母親 教學設計8

【教學內容】

蘇教版四年級(下冊)《第一次抱母親》

【教材分析】

《第一次抱母親》是一篇語言洗練質樸，母子情感暗流涌動的親情佳作。課文主要記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親換牀單時，才發現母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑着重擔翻山越嶺的往事，心裏難過、愧疚。於是像小時候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷裏，讓母親入睡，結果卻發現母親的眼裏流出了淚水。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話。簡潔生動地描寫了“我”抱母親時的情景，表達了對母親的崇敬和愛戴之情。

【教學目標】

認知目標:理解文章大意及重點詞句的意思，感悟母親胸懷的無畏、博大。

能力目標：以讀爲主線,以情爲基點,以悟爲強音,讓學生融入課文,與文字交流、對話、感悟。

情感目標：感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發學生對母愛的報答。

【教學重點】

聯繫上下文理解“我”心裏爲什麼很難過。

【教學難點】

感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，激發學生對母愛的報答。

【設計理念】

以情爲重點，引導學生與文字對話；以讀爲主線，開啟學生情感的閘門；以悟爲強音，加深學生認識的深度。

【教學過程】

課間活動：聆聽歌曲《母親》。

一、引——談話匯入,揭示課題、

同學們，剛纔我們聽到的這首歌，唱的是誰？（母親）這節課我們也要學習一篇和母親有關的文章（板書課題），請同學們齊讀課題。

二、讀——疏通詞句，整體把握。

1、自由讀文，明確要求。

整個故事其實就源於這麼一個簡單的動作——“抱”（板書：抱）請同學們拿起文章，自由讀課文，有兩個要求：（課件出示：閱讀小提示）一是注意讀準字音，讀通句子；二是找出直接描寫作者抱母親的動作和心情的句子。

2、檢查生字。

課件出示：仰面 翻山越嶺 背上揹着 擔子 重擔 愧疚

（重點講解“擔”字的讀音和“愧疚”的意思理解上。）

3．整體感知情感差異。

a、“抱”的動作

（1）誰找到了直接描寫作者抱母親的動作的句子、請你來讀一讀、

課件出示:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒想到母親輕輕的,我用力過猛,差點仰面摔倒。

我坐在牀沿上，把母親抱在懷裏，就像小時候母親無數次抱我那樣。爲了讓母親容易入睡，我將她輕輕地搖動着。

（2）請同學們自由地再讀讀這兩段話。同樣是抱母親，你有沒有感受到這兩處有什麼不一樣呢？

（3）指名說。第一處是怎麼樣的抱？第二處呢？（板書：使勁、輕輕）

b．“抱”的感受

（1）同樣是抱着母親，由最初的“使勁”一抱到後來發自內心的“輕輕”地抱。這個過程中作者的內心究竟發生了怎樣的變化呢？作者的心情怎樣呢？（課件出示：母親竟然這麼輕，我心裏很難過。）

（2）理解：“竟然”。

細細讀這個句子，你從哪些詞體會到什麼?

（3）指導朗讀：你看，抓住重點詞語好好品味，我們就能感受到作者此時出乎意料、難過後悔的心情，請大家把這句話再讀一讀。

三、品——咬文嚼字，體會母愛、

1、 和母親生活了幾十年，我爲什麼還看不準母親的體重呢?爲什麼還一直以爲母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那麼重的擔子。

2、我爲什麼會一直認爲母親“力大無窮”呢？請同學們默讀課文第二自然段找找原因。用上（課件出示）“如果母親不是力大無窮，怎麼能……”的句式來說說理由。

3、彙報。

預設一：如果母親不是力大無窮，怎麼能手裏拉着我，背上揹着妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。這樣年復一年，直到我們長大。

(1) 從哪些詞讓你感受到她力大無窮？

(2)“翻山越嶺”知道什麼意思嗎？翻過一座座山，越過一道道嶺。同學們都爬過山，什麼感覺？累。如果你的背上再背上個幾十斤的東西，肩上再挑個100多斤的擔子呢？每個詞都有它的生命力，讀出這個詞的生命力。把這個詞放到句子中能讀好它嗎？誰能再入情入境地讀出這份艱辛嗎？

(3)“總是” “年復一年”——這樣的拉，這樣的背，這樣的翻山越嶺，僅僅是一次嗎？哪些詞告訴了我們。（年復一年、總是）

(4)指導朗讀：是啊,無論是細雨綿綿的春天,還是烈日炎炎的夏天,她總是---無論是楓葉浸染的秋天,還是白雪皚皚的冬天,她總是---如果不是力大無窮，怎麼能這樣年復一年，直到我們長大呢！

預設二：如果母親不是力大無窮，怎麼能在我們長大後，可以幹活了，但逢有重擔，母親總是叫我們放下，讓她來挑。

（1）從哪個詞感受到母親力大無窮？

（2）“總是”——不管我們二十歲，還是三十歲，但逢有重擔（引讀）——

（3）“重擔”——什麼是“重擔”？同學們，想象一下，生活在山區農村的他們，在什麼情況下，母親會說：兒呀，快放下，讓我來！（課件出示句式：在兒子 的時候，母親會說：“兒呀，快放下，讓我來！”）

同學們想得真好，就像你們所說的那樣，這位深愛自己孩子的母親，無論是輕鬆的家務，還是繁重的農活，她都不會讓孩子們幹，她都是這樣說了一句“兒呀，快放下，讓我來！”就把活接了過去！孩子當然就以爲自己的母親是——力大無窮！

（4）剛纔同學們想到的這些都是生活中看得見的重擔，但是，生活不是一帆風順的，還有很多看不見的重擔，比如繁瑣的雜事，甚至是困難和磨難。面對這些，你想母親會怎麼說？（課件出示：面對生活的繁瑣雜事、困難和磨難，母親會說：“ ”）

堅強的母親把戰勝困難的信心傳遞給她的孩子。年復一年，母親就這樣默默承受這些重擔過了幾十年！

4、母親真的是力大無窮的嗎？是什麼讓母親這弱小的身體支撐起了這麼沉重的擔子？（板書：愛）

（1）（出示兩幅插圖，引導學生對比觀察）同學們，你們看，承受了這麼多苦和累的母親，有哪些變化？（出示句式：昔日的母親 ，如今的母親 。）

（2）看到母親這樣的變化，你的心情怎樣，想說什麼？這種難過，後悔，內疚的心情，課文用了一個什麼詞表達出來！（板書：愧疚）

（3）帶着這份難過，帶着這份愧疚，帶着自己的感受再來讀一讀這段話。

5、面對母親的付出，我很難過，更是愧疚。就連邊一旁的護士也動情地說：“大媽，你真了不起。”可是母親卻只是笑了笑說：“提那些事幹什麼？哪個母親不是這樣過來的？”

（1）從母親的表情，從母親淡淡的一笑和樸實的話語當中，你覺得這是一位什麼樣的母親？

（2）同學們，這就是母親！大媽說：哪個母親不是這樣過來的？的確，作者的母親、我的母親、我們的母親都和大媽一樣了不起！她們深愛自己的孩子，心甘情願爲兒女付出，毫無怨言，她們堅強、無所不能、她們偉大！

四．悟——以情促讀，感悟母子情深。

1、此時此刻作者最想表達自已愛的方式是什麼？——抱母親。請同學們想象着畫面，深情地讀讀這輕輕地抱。

2．無盡的“母愛”，激發了作者心中濃濃的“愛母”之情，而這種“愛母”之情，讓這位慈祥而又堅強的母親，心中如潮水般的情感化作了眼角的兩行淚水。母親爲什麼流淚？這淚水包含了母親怎樣的情感？

3、指導朗讀：這輕輕的一抱，是孩子對母親愛的迴應，是孩子對母親無限的眷戀和熱愛！讓我們再次回味這動人的時刻！

五、說——真情表達，述說感恩。

這是一個很安靜的時刻。安靜的是表面，其實，每個人的內心都極不平靜！我想你們的內心也一定不能平靜，對於母親，對於感恩，對於責任，你們想說什麼？

六．拓——課外延伸，表達感恩

同學們，第一次抱母親，由使勁地抱到後來輕輕地抱着，這一抱引發了作者萬千思緒，也引發了我們對母愛，對感恩的思考，他教會我們感恩父母，學會愛人！回家後選擇自己喜歡的方式大膽地表達自己對母親的愛，好嗎？

（mtv《母親》）一篇文章永遠不是一節課品得完的，不同的階段，不同的身份讀這篇文章都會有不同的感受，讓我們在歌聲中重溫母愛的點點滴滴，讓我們在歌聲中延續孝子那深深的感動，也讓我們在歌聲中結束今天的這節課，下課！