小學語文《驚弓之鳥》優秀教學設計

一、素質教育目標

（一）知識教學點

學習本課生字詞，理解“能手”、“本事”、“大吃一驚”、“孤單失羣”等詞語的意思，並懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。

（二）能力訓練點

1．透過理解更羸說的一段話，培養學生弄懂自然段意思的能力，並體會怎樣把一段話寫清楚。

2．培養學生複述課文的能力

（三）德育滲透點

讓學生知道，只有善於觀察，動腦筋想，才能對事物有所認識。

二、重點、難點及解決辦法

（一）重點、難點

課文的最後一個自然段即更羸說的話，並聯系全文體會更羸的分析是正確的；繼續進行讀懂自然段的訓練，是本課的重點。其中聯繫全文體會更羸的分析是正確的，是本課的難點。

（二）解決辦法

討論法。

三、教具準備

課文中生字新詞的卡片及課文插圖的投影片。

四、課時安排

2課時。

五、學生活動設計

（一）自學。

（二）在教師指導下自學。

（三）小組討論或自學交流。

六、教學步驟

第一課時

（一）提示課題字面的含義。

提問：

1．鳥在本課指的是什麼？

2．“弓”是什麼東西？

3．“驚、之”是什麼意思？

4．四個字連起來是什麼意思？

（二）明確本節課將學習本課的生字新詞並初讀課文。

（三）自學。

內容：一是初讀課文，讀準生字的字音，並把生字詞及課後讀讀寫寫的詞勾出來，二是透過理解生字詞的含義。

（四）學習生字詞。

讓學生在黑板上演示出生字的字音、字形及組詞，並讓他們分別講解每個字詞從字典中查出來的含義。

魏國——我國戰國時候的一個國家，在今河南北部、河北南部、陝西東部和山西西南部，離現在有兩千多年了。

悲慘——極其不幸，使人傷心。

癒合——長好。

拼命——捨出性命，不顧一切，比喻盡最大的力量。

能手——具有某種技能對某項工作、運動特別熟練的人。

本事——本領。

（五）教師重點講解：

“慘”、“拼”是前鼻韻母，要讀準。“更”是多音字，在課文裏讀“geng”。

（六）再讀課文，要求讀準字音。

第二課時

（一）明確目標。

提問：

1．“驚弓之鳥”四字連起來的字面含義是什麼？

2．誰知道這是害怕弓的鳥呢？爲什麼說這是隻害怕弓的鳥？我們這節課就透過分析課文來理解，並學習複述課文。

（二）整體感知。

泛讀課文，整體瞭解課文。

提問：

1．課文共有幾個自然段？主要講了一件什麼事？

2．哪小節到哪小節講的是更羸不用箭就射下了大雁這件事的？（讓學生理清本課先說結果後說原因的敘述順序）

3．第6至9自然段講的是什麼？

小結：這篇課文的第1～5自然段告訴我們更羸不用箭就射下了大雁，第6—9自然段講的是這件事發生的原因。

提問：這和我們以前學過的課文的敘述順序有什麼不同？

（三）分自然段學習。

1．學習第1—5自然段

（1）指名讀1—5自然段。

提問：①故事的主要人物是誰？②他是什麼樣的人？③什麼是射箭能手？④爲什麼說更羸是射箭能手？

（2）默讀1—5自然段

佈置學生討論4個問題：①更羸跟魏王去打獵，出現了什麼情況？②更羸怎麼說的？③更羸是怎麼做的？④結果怎麼樣？

（3）出示投影片。（透過活動投影片演示讓學生理解兩個“直”字的含義。）

提問：①第一個“直”說明了什麼？（板書“直”）②第二個“直”說明了什麼？（板書“直”）③如果是你而不是更羸能不能把大雁射下來？（激發學生對下一步學習的興趣。）

2．學習第6—9自然段

（1）自由讀第6—9自然段。

提問：更羸怎麼知道不用箭就能把大雁射下來？

（2）指名讀第9自然段。

提問：共有幾句話？

討論：①想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的？（板書：飛得慢、叫得慘）②哪些講的是他的分析？（板書：受過傷，孤單失羣）③他是怎樣一步一步分析的'？（板書：害怕高飛掉下來）④這個自然段的主要意思是什麼？（板書：觀察、分析、推理、判斷）

（3）練習複述6—9自然段的內容。

（四）繁體分析。

1．朗讀全文

提問：（1）用自己的話說說大雁是怎麼從空中掉下來的？說說比喻意義。（沒有在課前直接說出驚弓之鳥的比喻意義，而是透過課文的學習讓學生自己去理解。）（2）人們在生活中什麼時候用到“驚弓之鳥”這個詞？（加深對“驚弓之鳥”的比喻意義的理解並學會運用。）（3）學了這篇課文你有什麼收穫？

2．教師總結：

更羸之所以能作出正確的分析，是因爲他善於觀察，善於思考。他看得認真，聽得仔細，並且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經驗結合起來進行思考，這種正確的思維方法是值得我們學習的。

3．練習複述全文

七、佈置作業

（一）繼續練習複述全文。

（二）預習29課。

初讀課文，理解生字詞，找出不懂的地方做上記號。