有關教學設計方案彙總6篇

爲保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

一、啓發匯入

出示一片畫好的的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎？（有的可能問：怎麼會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎麼會是藍色的？）

對呀？樹葉怎麼會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。

那我們就一起學習19課藍色的樹葉好不好？

二、初讀課文

１、那我們就快快讀課文吧，不認識的字請教你的“好夥伴”幫忙吧。

２、大家讀得太認真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢？（老師獎勇敢者一顆勇敢星）那你在設讀之前願意給你的夥伴提幾點要求嗎？（我想請求大家幫我聽錯音，我哪兒讀得不好你能讀給我聽嗎？）

３、我呀，真羨慕你們，又有禮貌，幫助夥伴又那麼認真。

４、那我們把課文中自己會的生字大聲的讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎？

５、從大家的表情看，讀文已沒有障礙了。我想考考你們，同意嗎？（把你認識的字從你準備的卡片中挑出來讀給我們聽一聽，好嗎？）

６、教師出示會認字的字卡（其中4個紅色字卡）指名讀，開火車讀。

７、同學們讀得這麼好，寫得也一定不錯，再讀“術鉛吐注”四個紅色字卡，這四個字特別想和我們交朋友，你們信心寫好嗎？

⑴這四個字你是怎樣記住字形的？把好辦法告訴你的同桌。

⑵指導書寫：

①認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

②教師範寫（請學生幫老師找不足）同學臨寫，組內互相展示，說說你有什麼話要提醒你的夥伴。

三、再讀課文

１、用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道對葉爲什麼會是藍色的了嗎？

２、如果你是林園園你會怎麼做嗎？

３、你在學習生活中和夥伴之間發生過這樣的事嗎？你是怎麼做的？

４、你從這篇課文中讀懂了什麼？

四、設計意圖

根據班級的實際設計這堂課，意在把學生帶入嶄新的課堂，使他們親身體驗自己是課堂的主人，真正體現教師是學習的組織者合作者，引導者。體現評價的激勵功能，使學生豎立起堅定的信心，才能揚起理想的風帆，做一個新世紀的好學生。

教學設計方案 篇2

1、認識“荷、珠”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、感受大自然的美好，激發起愛護、保護大自然的情感。

教學用具：生字卡片、頭飾、幻燈、掛圖。

設計意圖：

《荷葉圓圓》是篇輕快活潑、充滿童趣的散文詩，是很好的閱讀和積累語言的素材。在教學中，我精心設計了一些活潑、能激發學生興趣的教學環節。本節課我採用的是闖關的形式，即識記生字卡、朗讀感悟關、表演誦讀關、激情想象關，各小組之間爭先恐後的比賽學習，努力闖關、爭當優勝小隊，各組每位成員過一關可爲本組贏得一片荷花瓣，爲最終湊成一朵美麗的荷花而努力。這樣，學生在自主、合作、探究的學習過程中，形成互幫互助、互比的學習氛圍，既學到了知識，又鍛鍊了學生的朗讀能力，表演能力、交往能力，也拓展了學生的思維、還培養了學生的自信心和主動探索、團結合作、勇於創新的精神。

教學過程：

一、激發學生興趣，談話匯入

師：孩子們，夏天來到了我們的身邊，那誰能說說，你從什麼地方看到了夏天的影子。（學生回答）

師：今天，老師帶來了一幅夏天裏一處美景的圖畫，你們想看嗎？（出示掛圖）好看嗎？（學生用自己的話說說看圖的感受）你都看到了什麼？

師：你們說得真好！今天我們就來學習《荷葉圓圓》這篇課文，讓我們一起去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情吧！

從現在開始就需要你們每個小組的全體成員齊心協力，共同努力闖關，爭當優勝小隊，爭得開放的荷花，想嗎？

二、闖關學知識

1、挑戰第一關――識記生字關

①幻燈出示，明確自學要求

自讀課文後畫出生字詞並讀字詞及詞語所在的句子，用自己的方法記住生字、詞後，向組員彙報，可以互相幫助，小組力爭第一。

②教師巡視、指導

③檢查（教師檢查與學生互提互檢相結合）

檢查識字情況；理解“搖籃”、“停機坪”的意思；會用“亮晶晶”、“透明”說話。

2．挑戰第二關――朗讀感悟關

①幻燈出示，明確小組合作要求

小組內想辦法把課文讀正確、流利、有感情，不懂的地方可求助老師，挑戰其它組賽讀一個小節，小組力爭第一。

②教師巡視、指導、質疑。

③小組間賽讀形式可自選，教師隨機指導朗讀，及時獎勵表現優勝小組和個人。

④教師提議，先自由練讀，在小組內分角色讀。然後，每組選出優秀的，分角色在全班表演讀。

3、挑戰第三關――表演誦讀關

夏天已經來到了高山、田野、小池塘，它把夏天的訊息告訴了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，也告訴了我們。

您們願意把這美麗的句子存在你的頭腦中嗎？讓我們一起來試着背背。

①先在小組內輪換分角色背一下課文。

②配上你認爲最合適的動作背，看哪些同學最動情，動作做的最美！

③小組合作表演。（戴頭飾）

4、挑戰第四關――激情想象關

同學們表演的真好，動作做得那麼形象，朗讀也非常有感情，老師真爲你們的出色表現而高興。

①小組討論：看到這麼美的環境，你想到了什麼？

②小組彙報。

三、課堂總結。

教學設計方案 篇3

　　教學目標 ：

1、讀讀背背，積累人際交往中常用的詞語。

2、閱讀短文，理解內容，從故事中受到啓發。

3、聯繫生活實際進行口語交際。

4、寫作，喚起學生對未來的憧憬和嚮往，培養學生的想象力和創造力。

教學重點：

閱讀，理解文章內容。

教學難點 ：

培養學生口語表達能力、想象力和創造力。

教學時間：三課時

課前準備：實踐活動，購物講價。

教學過程 ：

第一課時

教學目標 ：

1、讀讀背背，積累人際交往中常用的詞語。

2、閱讀短文，理解內容，從故事中受到啓發。

教學重點：

閱讀短文，理解內容，從故事中受到啓發。

教學難點 ：

從故事中受到啓發。

教學過程 ：

一、 讀一讀、背一背16個詞語。

二、朗讀《此地無銀三百兩》，理解內容。

請同學們用自己喜歡的學習方式自學：

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

1、 學生圍繞問題自學短文，試着解決問題。

2、 討論交流：

（1） 從哪些地方可以看出張三和王二自作聰明？

（2） 你從中受到什麼啓發？

三、結合自己生活的實際，談談自己的看法。

第二課時

教學目標 ：口語交際

教學重點：培養學生口語表達能力和實踐生活的能力。

教學難點 ：培養學生口語表達能力

教學過程 ：

一、創設口語交際的情境

二、要求：

1、 注意禮貌用語；年齡特點。

2、 語言簡單、明白、生動。

三、小組彙報

說： 每組向全班彙報。

說說你在購物時的好的經驗及上當受騙的例子。

聽： 同學們認真聽，不清楚的地方可以提問。

四、總結：

表揚積極參與和有創見的同學，有機會進行一次實踐活動。

第三課時

教學目標 ：透過想象，以《未來的》爲題，寫一篇習作。

教學重點：激發學生的想象力，創造性。

教學難點 ：激發學生的想象力，創造性。

教學過程 ：

一、 指名讀題目要求，使學生初步瞭解作文內容。

二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什麼要求？

1、充分發揮想象力。

2、內容富有創造性，新奇而有趣。

3、內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

4、自由交流，說說自己準備寫什麼，怎樣寫。

三、學生作文，教師巡視

四、個別面批，指導差生

五、學生交流作文，修改作文

學生交流作文，

互相學習、批改。 學生自由結合，扮演顧客和售貨員，練習購物講價。

教學設計方案 篇4

【教學設想】

《楊修之死》選自名著《三國演義》第七十二回，它介紹了發生在魏、蜀漢中之戰的最後階段的故事，記敘了曹操殺害楊修的經過和緣由。故事情節比較簡單，但故事性強，人物性格鮮明。我覺得這篇課文可以讓學生反覆研讀，透過複述故事來理解課文內容，在事件分析中瞭解曹操、楊修的性格特徵，從而爲討論楊修的死因奠定基礎。在課堂上採取複述故事、合作學習、小組討論等方式來學習，並以學生爲主體，我想這樣既能培養學生獨立思考、合作學習的能力，又能充分體現學生的個性、情感體驗和價值觀。

【教學目標】

１、掌握重點字詞；

２、理解課文內容，分析瞭解曹操、楊修的性格特徵；

３、學習本文透過典型事例來展現人物性格的寫法。

【重點】

能複述課文，分析瞭解人物性格。

【難點】

探究楊修之死的原因。

【教學過程】（注：課前已讓學生預習，疏通課文）

一、匯入新課

１、匯入：

播放電視劇《三國演義》片首曲《滾滾長江東逝水》，創設適合本文教學的良好的學習氛圍，讓學生的情感隨着音樂彷彿回到三國那硝煙瀰漫的戰場，曲終，讓學生說說這是那部電視劇的主題曲。然後匯入：今天我們來學習其中的一個經典故事：《楊修之死》。

２、簡介羅貫中和《三國演義》（多媒體展示文學常識卡片）。

二、整體感知，瞭解故事

１、檢查字詞的音、形、義。（多媒體展示字詞卡片）

２、自讀課文，學生圈點勾畫，標出疑難問題，小組討論解決或請教老師。

３、找出本篇小說的三要素，瞭解故事。

４、本文所採用的敘述方式有哪些？

５、小組合作學習，概括並複述文中七個小故事，思考楊修的死因。

三、複述故事，理解內容

要求：複述時重點突出，條理清楚，聲音洪亮，說出每次曹操的心理反應。

１、女生選代表複述：雞肋事件，改建園門事件，分食酥餅事件，夢中殺人。

２、男生選代表複述：吳質事件

教植殺吏

答教事件

３、老師小結。

四、再讀課文，分析人物性格

要求：再讀課文，找到能表現人物性格的語句讀一讀，說說你從中發現了誰的什麼性格。

１、學生歸納，回答問題。

２、教師小結：

補充說明歷史上的曹操與小說上的曹操不一樣，讓學生辨證地、一分爲二地看待歷史人物。

五、討論

楊修因何而死？

關於楊修的死因，有人說，楊修是恃才放曠招致殺身之禍，有人說是因爲曹操忌才妒賢，處死楊修以除後患。根據本文，你的看法是什麼？

六、拓展學習

１、如何做人：

小說中的曹操和楊修都不是完人，假如讓你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什麼？對你本人待人處世有哪些借鑑作用？

２、如何爲文：

學習本文，你學到了哪些敘事手法？對你以後的作文寫作有什麼啓發？

七、小結

總結歸納本節課學習的內容，表揚學生的學習成果。留下一些問題讓學生思考：假如你是曹操，你會如何對待恃才放曠的楊修？假如楊修與曹丕交好，曹操還會殺死楊修嗎？等等。在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結束本課的學習。

八、佈置作業

１、閱讀《三國演義》。

２、蒐集曹操或楊修的相關資料，寫一篇短文：我說曹操（楊修）。

【教學反思】

《楊修之死》這篇課文我是將其作爲學校的公開課來上的，上課之後感覺還比較順利。在小組的評課會上，大家也都覺得上得比較成功。

１、課前預習很充分，爲上課奠定了很好的基礎。這是一篇自讀課文，又是古代的白話小說，語言習慣和現代漢語有不小的差別，所以在課前我已經佈置學生預習，這樣上課時大家對文字就不再陌生了。上課時學生熟悉文字，有獨立的思考，有個人的發現，發言時有話可說，所以發言面很廣，照顧到了大多數學生的學習實際。

２、創設良好的氛圍和情境，激發學習興趣。上課之前的一節課，正值學生們在考試。當大家急急匆匆趕到多媒體教室時，有的聽課老師都已經到了。這時的學生不免有些緊張。見此，我微笑着說了一番話：同學們剛纔進行了一場比較緊張的測試，現在我們就一起來聽聽歌曲來放鬆一下心情吧。話畢，音樂聲起，學生馬上沉浸在美妙的音樂聲中，剛纔的緊張馬上消散，而《滾滾長江東逝水》雄渾的旋律也一下子把學生帶到三國故事的情境中了。

３、重視語文基礎知識。由於課前已經佈置過預習，所以在上課時我就設計了一張文學常識卡片讓學生來了解《三國演義》和作者羅貫中。我還設計了一張字詞卡片來檢查字詞的音、形、義，幫助學生積累和運用字詞。

４、課堂教學層次感強，銜接緊密，過度自然。當初在設計教學時，我曾有過顧慮，只有一個課時時間，怎樣才能既完成學習任務，又讓課上得順呢？激情匯入，檢查自學，複述課文，分析人物性格，討論回答楊修的死因，拓展學習，這個過程由淺入深，由內到外，還是比較符合學生認知水平的。

５、發揮教師的主導作用，以學生爲主體，充分發揮學生的積極性。在學習過程中，在老師的指導下，學生自由學習，要麼獨立思考，要麼合作探究，要麼討論發表自己的見解，氣氛相對活躍，學生真正做到了自己在學習，有自己的閱讀體驗並能表述自己的見解。而老師作爲主導，在本節課中只起輔助、補充和引導作用。

６、拓展學習讓學生不拘泥於課文字身，重視情感體驗。新課程標準要求學生具有獨立閱讀的`能力，注重情感體驗。這篇課文是名著中的名篇，給人以很多的啓迪和感悟，這包括做人和作文上的。比如做人方面的。透過分析人物性格，學生從曹操、楊修身上發現了很多不足，那麼給他們提提忠告也就不難了。有一名女生當時是這樣回答的：我想對曹操說：曹操你身爲丞相，一人之下，萬人之上，氣度應該大點兒，不要那樣心懷妒忌，尤其是對楊修。不管楊修多麼有才，他始終是你的部下，是在爲你效勞，況且他有才也正能說明你任人唯賢呀！他是可以助你成就大業的人，你應該和他和睦相處。我還想對楊修說：楊修你有超出衆人的才華，這是事實，但你應該知道曹操是一個多疑、忌才的人，你恃才放曠，說犯曹操之忌，在衆將士面前給曹操難堪，未免喧賓奪主，你還是謙虛點好。做人不要鋒芒太露，不要賣弄小聰明，如果你不收斂，你將聰明反被聰明誤的。

這堂課上，我也發現了很多不足的方面。一是複述課文的七個小故事時，個別學生的語言不夠簡練，重點不明確，老師沒有指出並加以糾正。我想這在今後的教學中要特別注意，一定要在課堂中多加訓練，努力提高學生的概括能力和口語表達能力。二是時間的把握不夠準確。複述故事花了過多的時間，課程結束時拖堂了兩分鐘，拓展學習沒有完全展開，如何作文的問題草草解決，只好由老師來歸納。前鬆後緊，致使後面的教學環節很緊張。三是對文字的讀的環節幾乎沒有。這一點在設計時就沒有處理好。四、缺乏創新，老師的引導還不夠深入。對於文中的重要問題，學生沒有想到的，老師沒有引導好。比如在說到本文交叉運用多種敘述方式時，沒有涉及其作用。複述故事的形式也很單一，沒有新意。學生非常熟悉文字，對文字的研讀也較爲深入，可老師並沒有利用好，致使大討論的反應平平，討論不熱烈，個性發言不多，沒能成爲課堂上的亮點。

上完課後，我確實感到在教學過程中留下的遺憾太多。但我想，我們年輕教師就應該多上這樣的公開課，在教學實踐中發現不足，深刻反思，然後不斷學習不斷改進，爭取快速成長和進步。就讓這些不足成爲催我奮進的動力吧。

教學設計方案 篇5

一、教學目標

1.能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.能透過語言的美來感受浪花的美，領悟到三個孩子願望的美好。

二、教材簡析

這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五小節。第一小節講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節分別講三個孩子看着浪花展開各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險；到海底去採礦。第五節講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，琅琅上口。

三、教學過程

一、激趣匯入

1.今天這節課，老師要帶大家去個美麗的地方。請小朋友們閉上眼睛仔細聽，猜猜這個地方是哪兒？（播放海浪聲音）

2.看，浪花正唱着動聽的歌在歡迎我們呢！（出示浪花圖）

3.看着這些浪花，你想說什麼？

二、初讀課文，掌握生字詞

1.接下來，就讓我們走進課文，跟着三個孩子一起去看浪花吧！

2.請大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？（生自由讀）

3.下面老師要考考大家，看誰在剛纔讀課文的時候已經把這幾個詞拼熟了，讀會了。（出示生字詞，指名讀小老師領讀齊讀）

4.這些詞語的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來。

5.掌握了這些詞語，讀起課文來肯定更流利了。請小朋友們再讀課文，不過這次的朗讀老師還有個要求。（出示朗讀要求：在這3個孩子眼裏，一束束浪花像什麼呢？請用鉛筆把有關的句子劃出來）

6.交流。根據學生回答出示：

一束束浪花像問號，在問孩子想什麼？

一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。

一束束浪花像綵綢，萬里海疆鋪彩霞。

一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。

7.請大家認真讀讀這幾句話，等會選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。

三、深入學習課文，感受浪花的美麗和孩子願望的美好

（一）一束束浪花像問號

1.老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師範讀）

2.因爲老師很喜歡這束愛提問題的小浪花，同樣也喜歡愛提問題、認真學習的小朋友。讓我們一起來讀讀這句話好嗎？

3.聽着大家的朗讀，老師彷彿聽見無數的浪花都爭着跑過來用它們特有的語言在提問呢！我們也來模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠而近的聲音，能透過朗讀來表現嗎？（指導朗讀嘩嘩）

4.看老師手勢分組朗讀，讀出浪花由遠到近，一浪接一浪的感覺。

5.讓我們開開心心地把第一小節連起來讀讀吧！

過渡：下面老師想聽你們來讀，選一束你最喜歡的浪花吧！

（根據學生回答隨機出示）

（二）一束束浪花像稻穗

1.一起讀讀這句話。

2.連天涯說明什麼呢？形容什麼也能用連天涯呢？（沙漠、草原）能透過朗讀把連天涯的感覺讀出來嗎？

3.其實，在這一束束的浪花裏，還包含着一個孩子美好的願望呢！誰能從課文中找出這個孩子的願望。

4.（根據學生回答出示我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！）爲什麼讓海水變淡水？（因爲我們地球上的淡水已經越來越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時莊稼會長得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農民伯伯也會有更大的豐收。）

5.這個孩子的願望是多麼美好啊！浪花聽了可高興了，不住地歡叫着（引讀嘩嘩）能把浪花高興的心情讀出來嗎？

6.這個孩子想着想着，眼裏一束束的浪花彷彿變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們再美美地讀讀這句話一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。

7.誰願意帶上孩子美好的願望來讀這一節。（指名讀女生讀）

（三）一束束浪花像馬鬃

1.爲什麼喜歡這束浪花呢？

2.讓我們來看看萬馬奔騰的場面吧！（出示圖片）看了之後你有什麼感受？

3.哪個小朋友能讀出萬馬奔騰的氣勢呢？（剛纔**讀得很好，但老師怎麼聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰來出出主意，怎樣讀纔能有萬馬奔騰的氣勢呢？）

4.生齊讀。

5.在這束氣勢澎湃的浪花裏又藏着孩子怎樣的願望呢？誰來替這個孩子告訴大家？（出示句子）

6.你覺得這是個怎樣的孩子？（勇敢、敢於冒險、自信）你是從哪些詞語中看出來的？（探險、戲、黑鯊）我們勇敢地來讀讀這句話吧！

7.這個戲字也道出了孩子心底另一個美好的願望，那就是有一天動物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。

8.讓我們帶着這個美好的願望和萬馬奔騰的氣勢來讀讀這一小節。

（四）一束束浪花像綵綢

1.自由讀讀這句話，你腦中展現的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導朗讀）

2.這裏的金疙瘩指什麼呢？（其實海底就像一個金庫，等着我們運用科學技術去開啓，那裏不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤像這裏的金疙瘩就是指海里無窮無盡的資源。）

3.聽了孩子的願望，海浪也和人們一起來歡慶，聽，它又一次唱起了歡快的歌（出示嘩嘩）

4.請喜歡這些浪花的小朋友一起來讀讀這一段。

（五）一束束浪花像小手

1.你覺得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪裏看出來的？（撫摩）

2.請女生一起來噹噹溫柔的小浪花吧！（指導朗讀）

四、感受比喻的美

1.（再次出示5句話）讀一讀，說說你發現這5句話有什麼特點？（比喻句）它們分別把浪花比作什麼？

2.是啊，用了比喻，浪花在我們眼裏就更可愛，更美麗了。

五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子願望的美好

千資百態的浪花，多麼美好；三個孩子的願望，多麼美好。讓我們再來看看這些浪花，再來聽聽這些孩子美好的願望吧。（伴樂有感情朗讀整首詩）

六、拓展

1.老師很想知道在我們班小朋友的眼裏，浪花又像什麼呢？誰來說說？（出示句式：一束束浪花像，）

2.看着這些浪花，相信每個小朋友的心中也都有一個美好的願望，對嗎？請小朋友把自己的願望，寫在信封上，讓海鷗把你的願望捎給浪花，帶給大海。

教學設計方案 篇6

【教學目標】

１、透過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

２、懂得梅花的高品格，學習這種品格。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

理解外祖父愛梅花，並在愛梅花中寄託了愛祖國的思想感情。

【教學難點】

理解“梅花魂”中“魂”的含義。

【教具準備】

投影片、掛圖。

【教學時間】

１課時。

【教學過程】

一、匯入

１、出示掛圖：

這是一幅（ ）？學生答。

板書：梅花

２、喜歡梅花嗎？你能說出描寫梅花的詩句嗎？

３、從這些詩句中，可以看出梅花的特點有（ ）。指名答。

４、正因爲如此，古往今來，多少人對梅花情有獨鍾，多少文人、畫家讚頌梅花。今天，老師配合大家學習一篇與梅花有關的課文。

板書：魂

５、齊讀課題《梅花魂》。

二、探究本課學習思路

１、這是一篇閱讀課文，以同學們自學爲主：

投影出示：

本課教學目標：

１、自學爲主，讀懂課文，解決課後思考題。

２、能有感情地朗讀課文。

２、默讀課文，用——畫出令你感動的句子，用~~~~畫出不理解的地方。

３、交流：

哪些句子令你感動？爲什麼？你有哪些不懂的問題？

４、分小組討論不理解的問題。

三、討論講解重點問題

１、小組彙報：

解決了哪些問題，還有哪些問題未解決？

２、小組互助合作解決問題，教師適時引導，並重點講解以下問題：

⑴ 課文圍繞梅花講了哪幾件事？表達了作者怎樣的感情？（投影出示）

⑵ 課文的開頭與結尾有什麼聯繫？從這樣的開頭、結尾中，你體會到了什麼？

① 自由讀開頭、結尾。

② 指名說。

③ 齊讀。

⑶ 課題中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什麼樣的魂？

① 投影出示１３節。

② 自由讀。

③ 你知道了什麼？你還知道了什麼？

④ 祖父儲存梅花圖，是爲了（ ）？祖父愛梅花，就是（ ）。

⑤ 齊讀。

四、指導朗讀

１、選擇喜歡的段落，用心用情地練讀。

２、自由讀文，指名讀（可範讀）。

３、指導讀１３節：

⑴ 讀這段應注意什麼？

⑵ 指名讀。

⑶ 齊讀。

４、導讀開頭、結尾：

⑴ 學生說如何讀。

⑵ 小組練讀。

⑶ 指名讀。

⑷ 齊讀。

五、總結本文思想內容

六、佈置作業

１、讀有關鄉愁的文章。

２、寫摘錄筆記或讀後感。

【板書設計】

品格

梅魂花 靈魂 愛國心

骨氣