菜園裏的教學設計範文
一、教材簡說
看着菜園豐收的景象,似乎能聞到泥土的芳香,似乎能聽到農民喜悅的歡笑。
本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園裏各種蔬菜的名稱,兒歌描述了一些蔬菜的特點。
透過看圖,幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱。豆角、白菜圖中沒有出現,教師可引導學生聯繫生活實際認識,在生活中學語文,培養觀察能力。
本課的兒歌語言生動形象,琅琅上口,非常適合朗讀訓練,在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識,鞏固生字新詞。
本課的教學重點是識字、寫字。
二、學習目標
1.認識14個生字,會寫4個字。認識1種筆畫和1個偏旁。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.認識一些蔬菜,瞭解它們的特點。
三、教學建議
(一)識字寫字
1.識字。
教學本課應圍繞識字這個重點,把識字和看圖、學詞結合起來,和生活結合起來。要鼓勵學生藉助拼音自學生字讀音,注意提醒讀準菜、藏、捉、心、風等字的字音。
教學中要充分調動學生自主認記生字的積極性。可以讓學生先仔細觀察每種蔬菜,看看、摸摸,認讀卡片上的蔬菜名稱。學生觀察、認讀完後,教師任意出示一種蔬菜,讓學生找出相應的詞語卡片,舉起來帶大家讀一讀。學生在這樣較充分的'自主活動中,既可以認識蔬菜名稱,又能記住生字。
2.寫字。
本課寫字教學要重點指導心與風這兩個字。
指導心字時,首先讓學生整體觀察,引導學生髮現三個點不同的方向、位置及高低。是新筆畫,範寫時,要注意講清起筆輕,運筆漸重,到鉤之前要頓一頓再鉤。最後讓學生自己描紅、臨寫,體會寫好心字的要領。
指導風字也可讓學生先整體觀察,整個字如同被風略略吹開裙襬的裙子。寫時注意寬度要適當,寫裏面的時,要像柳葉輕拂,寫最後一筆長點時,注意與卜、心的點進行比較。教師邊講邊在田字格中範寫,然後讓學生自己描紅、體會。
(二)朗讀感悟
放手讓學生藉助拼音朗讀兒歌。初讀兒歌后可引導學生質疑,幫助學生了解捉迷藏等詞語在文中的意思。在熟讀的基礎上,提示學生看看圖,做做動作,把各種蔬菜的特點表現出來,感受詞語描述的蔬菜之可愛。還可以進行朗讀比賽,在檢查、交流朗讀情況的同時,複習鞏固生字新詞。
(三)實踐活動
課後,隨父母家人去菜市場、農田或農村集市認識更多的蔬菜瓜果,將新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來。再寫上名稱,然後貼在教室一角,佈置一個蔬菜瓜果園,將認識事物、學習漢字結合起來。
(四)教學時間
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)談話交流,匯入新課
1.小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場,請大家互相說說,菜市場裏有些什麼蔬菜呀?
2.這些蔬菜長在哪裏呢?(出示課題:菜園裏)
(二)走進菜園,學習字詞
1.觀看錄像。
想去菜園看看嗎?(播放當地的菜園錄像)菜園裏的蔬菜可多了,仔細觀察,把你認識的蔬菜名稱說出來吧!
2.自主識字。
這些蔬菜都有一張名片,上面寫着它們的名字,(出示課文中帶有拼音的詞語)請小朋友用自己喜歡的方法,認一認名片上的字。(引導學生交流識字途徑,如,這個字你還在哪裏見到過?積極倡導生活中識字。)
3.指導書寫。
指導書寫卜、又、心、風。
4.合作朗讀。
這些生字,放到兒歌中會讀嗎?(鼓勵學生在與夥伴的合作中讀通兒歌、透過多種形式讀熟兒歌。)
(三)創設情境,鞏固字詞
爲學校營養午餐排選單
1.我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!瞧!(出示選單:西紅柿炒雞蛋、蘿蔔燒排骨沒學過的生字註上拼音)請小朋友先讀讀這些菜名,然後選擇幾道你愛吃的菜,在菜名前寫上序號,填在下週營養午餐的選單上(學生人手一份選單和空白的午餐表)。
2.反饋:把學生排出的午餐選單交給學校食堂,建議食堂採納。
(四)拓展識字
把學生自己認識的蔬菜、瓜果的名稱,製成圖文結合的卡片,在課上交流。課後展示出來,體現識字資源的共享。
五、資料袋
蔬菜兒歌庫
小辣椒,真漂亮,番茄人人愛,
穿紅戴綠俏模樣,個個紅又圓,
有的細長腦袋尖,看起來像燈籠,
有的胖胖肚子圓。吃起來酸又甜。
南瓜兄弟長得胖,胡蘿蔔,地下長,
摸一摸,硬邦邦,身子細長好營養,
等它換了黃衣裳,維生素有A、B、C,
大家抱它進廚房。多吃身體長得壯。
韭菜長得似麥苗,架上的黃瓜開黃花,
身子細細很苗條,長長的藤兒到處爬,
風兒姑娘來問好,黃花謝了結個瓜,
他們樂得把頭搖。又脆又嫩味道佳。
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