《風娃娃》的優秀教學設計
【教學過程】
一、激趣匯入
1.今天老師給同學們帶來了一個謎語,猜猜看是什麼?抓不住他的身子,看不見他的影子,小時搖動樹枝,大時推動房子。
2.說說爲什麼猜風?你喜歡什麼風?誰願意說一說?
3.板書課題,齊讀課題。
讓我們一起來看看課文到底寫了風娃娃的什麼事?
二、初讀課文,認讀生字
1.自讀課文,在文中畫出生字,藉助拼音讀正確。(教師巡視,指導學習有困難的學生學習。)
2.組織同位互查認讀情況,讀字、讀詞,再讀生字所在的句子。
3.同學們剛纔讀得很不錯,誰願意把自己最想讀的自然段讀給大家聽?
4.組織開火車讀課文,提出要求,大家邊聽邊想:①風娃娃做了哪些事情?②這些事哪幾件是好事,哪幾件是壞事?
5.(讀完課文)現在你可以和同位交流一下,說說你讀(聽)課文後知道了風娃娃做了哪些好事,做了哪些壞事。
反饋點撥:交流後組織學生反饋,教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書:吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。
三、小組合作,分塊研讀,感悟明理
1.同學們真聰明,讀了課文後就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作,在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句,讀一讀,並說說自己的感受。
(1)小組內先自己找句子練習讀,再讀給小組夥伴聽。
(2)讀後在組內互相談談自己的感受,交流學習。
2.(反饋與點撥)老師發現剛纔同學們在小組內讀得很認真,誰願意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽?
利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣:①讀得真好,還有誰找到了重點詞句來試一試?②我發現你有幾個詞讀得比較重,爲什麼這樣讀呢?
(根據學生的回答,屏幕顯示相應自然段。)
3.學習交流做好事板塊。
師:風娃娃來到哪些地方?做了什麼?結果怎樣?
指名答。
(引導學生聯繫生活實際理解斷斷續續,做動作理解吸深深地吸,用表示練習說話。)
教師範讀第二、三自然段。
師:風娃娃幫人們做了好事,人們很高興,風娃娃的心情怎樣?分男女生朗讀第二、三自然段。
師:風娃娃做了兩件好事以後,心裏怎樣想的?你認爲他這樣想對嗎?誰來讀讀這一段?
4.學習交流做壞事板塊。
師:學習小組自由讀課文,想一想:風娃娃又來到了哪些地方?做了些什麼?結果怎樣?
(反饋交流,引導學生理解無影無蹤傷心責怪等詞語的.意思。)
同一小組的學生分自然段讀一讀。
師:風娃娃聽到人們責怪他,心裏是怎麼想的呢?他知道人們爲什麼責怪他嗎?
師:誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來?
師:我們大家能不能幫風娃娃想一想,人們爲什麼責怪他呢?如果風娃娃來到你身邊,你想對他說些什麼。
(反饋後進一步強化學生的感受,明白其中的道理。)
5.進一步練習朗讀:選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀,挑戰比賽讀。(評出本節課朗讀小能手。)
四、課外延伸
1.課件:人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮颱風的錄像片斷,說說風娃娃做了什麼事,是好事還是壞事。再次強化學生的認識,明白做事不能光有好的願望,一定要看是不是對人們有好處。
2.把自己蒐集到的關於風的資料展示給大家,說說風還做了哪些好事和壞事。
五、總結:
從風娃娃的身上,你明白了什麼道理?知道我們以後做事該怎麼做了嗎?對,以後我們不管做什麼事,都要動腦筋。只有動手又動腦,事情才能做得好。
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