角的初步認識數學課件
篇一:角的初步認識數學課件
一、 創設情境,匯入新課:
同學們喜歡我們的學校嗎?小精靈聰聰也非常喜歡,並且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒,想不想欣賞一下?(出示校園主題圖)
1、 從這幅畫上,你都看到了什麼?
2、 其實,有一位新的數學朋友也藏在畫中,猜猜看,它是誰?
3、 對了,就是角。它藏在老師拿的三角板中,藏在老爺爺帶的剪刀裏,還藏在……,又藏在……,哎呀,到處都是它的足跡!這節課,我們就來認識一下角。(板書課題)
二、 放手學生,探究新知:
(一)聯繫實際,初步感知。
1、 老師先來了解一下,你們最想知道角的哪些知識?
2、 同學們想知道的可真不少,我們先來研究其中的幾個。是啊,角住在哪兒?除了圖畫中,在我們的身上,面前的課桌上,課堂的周圍有沒有角的家呢?
3、 老師也找到一些物品,上面有角嗎?誰過來邊指邊說給大家聽。
(二)抽象圖形,形成表象。
1、 剛纔大家找到的這些是否都是角呢?數學中的角到底是什麼樣子的呢?我們接着研究好不好?(電腦演示,出現不同方向的三個角)
2、 你認爲它們有哪些相同的地方?
3、 我們把這個尖叫做角的頂點,從這個頂點引出的兩條直的線叫做角的邊,一個角有幾個頂點,幾條邊?
4、 誰來指出這個三角板的一個角,並指出它的頂點和兩條邊。
5、 舉起你的三角板,給同位指出一個角的頂點和邊。摸一摸它的頂點,什麼感覺?再摸一摸它的兩條邊,又有什麼感覺?
6、 現在,誰再說一下,角到底是什麼樣的?
(三)鞏固練習:
1、 現在你知道哪些是角,哪些不是角了,對嗎?誰來判斷?(出示圖一)
2、 看來,數角時不漏數,也不要錯數,考考你!(依次出示圖一、二、三,讓學生數角)
3、 許多角合在一起,還可以組成美的圖案,欣賞一下。(電腦出示)國慶節快到了,你也可以幫着園林處的叔叔阿姨用角設計一幅擺花的最佳圖案,把我們的高密城打扮得更加美麗,好嗎?
(四)實踐操作,豐富認識
1、 學習用尺子畫角。
(1) 要想設計,不會畫角怎麼行?那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢?小組自己研究一下,看哪個小組想出的畫角方法既快又好?(師巡視)
(2) 哪個小組彙報一下?(生交流),你認爲哪種方法最好?老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎?(找三生板演,餘生在下面畫,並相互欣賞)
(3) 畫得真好,能標上它的`各部分名稱嗎?
2、 做角。
(1)、下面我們放鬆一下,做一個小巧手的遊戲,好不好?你面前有許多材料,除了圖形中原有的角,你還能做出其它的角嗎?看誰做的角最巧妙,老師這兒還有獎品鼓勵呢!
(2)、哪個小組願意交流一下你們做出的角?(生紛紛出示用線繩拉出的角,用圓形紙片折出的角,以及用硬紙殼做成的活動角等等)
3、研究角的大小與什麼有關。
(1)、看來角有大有小,老師這兒也做了兩個角,猜一下,哪個大?爲什麼?能想個辦法驗證一下嗎?
(2)、這位同學說用重疊的方法驗證一下,試一試,你發現了什麼?(電腦演示重合的過程)
(3)、老師還要告訴你一個祕密,角的兩邊像孫悟空的金箍棒一樣,可以變化。注意看(電腦演示角的兩邊變長和變短的過程),你又發現了什麼?
(4)、對,科學家也發現了這個祕密,齊讀一遍。(角的大小與邊的長短沒有關係)
三、 歸納總結,拓展延伸:
1、 回顧一下,這節課我們都解決了哪些問題?你從中知道了什麼?
2、 還有的問題,比如:角有哪幾種?等等,我們還沒有及時解決,課餘時間,查查資料,並把你的發現告訴老師,讓老師也分享一下你的成功和快樂,好嗎?
篇二:角的初步認識數學課件
一、 創設情境,匯入新課
在課的一開始,人學生熟悉的校園引出角,並從觀察實物中抽象出所學的角,使學生經歷數學知識抽象的過程,感受到數學知識的現實性,學會從數學的角度去觀察、分析現實問題,從而激發起學生探索數學的興趣。
二、 放手學生,探究新知
1、 讓學生找一找周圍哪些物體的表面上有角,在找角的過程中,初步體驗到角這一數學知識就在我們身邊,培養學生從數學的角度去觀察和解釋生活。
2、 學生依據對角的各部分的認識,自由選擇材料做角,在互相交流中發現角有大有小,爲進一步探究角的大小與其邊的長短無關做好鋪墊。這樣教學不僅符合學生由具體到抽象的認知規律,還培養了學生的動手操作能力,同時調動了學生學習數學的積極性和主動性。
3、 在突破角的大小與其兩邊長短無關這一難點時,我先利用有趣故事引入,以激發起學生急於探究新知的興趣,從而讓學生獻計獻策,真正體現學生是學習的主人。同時充分利用電腦教學的優勢,透過重合兩角以及邊的變化來使學生進行直觀的理解。當然這一點用傳統媒體也是可以實現的。象活動角,伸縮角等等。
三、 應用新知,培養能力
畫角應該是本節內容的重點,但正因有了前面的整體感知,所以在學生眼中,不再是無從下手,加之前面透過角的判斷,它們知道了角的特點是有一個頂點和兩條直直的邊,於是他們各顯神通,有的是把三角板或紙片上的角描下來,有的則是把兩條直的線接在一起,有的則是依葫蘆畫瓢,照老師的樣子徒手畫下來。我都由他們去,在此基礎上,我再加以點拔。我相信,只有經歷過,才能記憶深刻,
四、 聯繫生活,拓展延伸
在課的最後,我透過讓學生欣賞畫,來引導學生利用角一創作畫,融趣味性、創造性、思維性爲一體,豐富了學生對角的認識,同時也使學生學習數學的情感得到極大的鼓舞,可謂一舉多得。
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