機械加工技術說課課件
機械加工技術說課課件篇一
教學目標:
知識與技能
知道功率的概念,計算公式和單位,能說明有關問題並進行計算。
過程與方法
會用不同的方法判斷做功的快慢。
情感態度與價值觀
調查瞭解常用機械的銘牌,瞭解機械功率。
教學重、難點:
1、功率的概念及單位。
2、功率的計算。
教學方法:比較法、觀察法、討論法。
教具:ppt課件
教學過程:
一、複習引入新課
1、做功的兩個必要因素是什麼?
2、怎樣計算功?功的國際單位是什麼?
無論是人做功,還是利用機械做功,都有做功快慢的問題。這節課我們就來探究物體做功的快慢。
二、新課教學
怎樣比較物體做功的快慢
甲乙兩位同學分別將12塊磚搬到 二樓,每塊磚重爲10N,樓高爲 3m
由abc圖可知在6min的時間裏, 甲搬12塊磚,乙搬6塊磚。
分析可得:在相同的時間裏,比較物體做功的多少,做功多則做功快。
由abcd圖可知同樣搬12塊磚,甲用了6min,乙用了12min
分析可得:做相同的功,比較所用時間的長 短,時間短則做功快。
透過總結歸納得出:
(1)、在相同的時間裏,比較做功的多少。
(2)、做相同的功,比較所用時間的長短。
若做功和時間都不相同,怎樣比較做功的快慢呢?
2、功率與測算功率的方法
爲了表示物體做功的快慢,我們引入了功率這個物理量,功率如何定
義?
物體在單位時間內所做的功叫做功率。
功率用符號P表示,功用符號W表示,時間用符號t表示。
功率的公式:P=W/t
在國際單位制中,功率的單位由功和時間的單位組合而成的,爲J/s,後人爲了紀念物理學家瓦特所作出的貢獻,用他的名字來命名功率的單位,即瓦特,簡稱瓦,用符號W表示。1W=1J/s,在工程技術上常用kW作爲功率的單位。換算關係:1kW=103W。
請同學們觀看課本中的圖片,瞭解一些物體的功率。
資訊窗:瞭解機器銘牌中的一些數據,功率是其中的一項。知道機器中功率表示的物理意義。
例題:起重機用鋼繩吊起一個重10000N的貨物,在10s內沿豎直方向上勻速上升10m,求:鋼繩拉起重物的功率有多大?
解略。
三、歸納小結
1、比較物體做功快慢的方法。
2、功率表示的物理意義。
3、功率的定義、公式及單位。
四、作業設計
1、課本167頁作業1、2。
2、補充:實驗探究:如何測出人上樓的功率?需要哪些器材,寫出實驗步驟及表達式。
五、板書設計
第四節、做功的快慢
1、比較物體做功的快慢的方法:
(1)、在相同的時間裏,比較做功的多少。
(2)、做相同的功,比較所用時間的長短。
2、功率
(1)、物理意義:功率是表示物體做功快慢的物理量。
(2)、定義:物體在單位時間內所做的功叫做功率
(3)、公式:P=W/t
(4)、功率國際單位爲瓦特,簡稱瓦,符號W。
在工程技術上常用單位是:kW,換算關係:1kW=103W。
六、課後反思
機械加工技術說課課件篇二
教學目標:
科學概念:
1.電池是把化學能或者光能轉化成了電能。 2.能是由其他能量轉化來的'。
過程與方法:
透過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。
情感、態度、價值觀:
體驗科學技術對人類生活的貢獻。
教學重點和難點:
教學重點:
根據課文列舉的圖片,理解電的來源。
教學難點:
如何引導學生理解能量的轉換。
教學準備:
1.學生準備:一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠
2.教師準備:小電珠、導線、指南針,手搖發電機
教學課時:
一課時
一、匯入:
在我們的生活中處處離不開電,你知道我們使用的電能都從哪裏來嗎?(板書課題:電能從哪裏來?)
二、各種各樣的電池:
1.首先,讓我們來了解一下這些可以帶着走的“電能”吧。
2.看書 P62,它們是用在什麼地方的電池?這些電池裏的電是什麼能量轉化出的呢?
3.除了這些電池之外,我們還可以從哪裏得到電?
三、我們來發電:
1.大家看老師這裏的手搖發電機,轉動搖桿它就可以發出電來。演示發電。
2.介紹手搖發電機的結構(磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿)
3.看了這個結構之後,你聯想到我們之前學習的什麼裝置?它們有哪些相似之處?
4.那麼我們可以利用小電機發電嗎?可以怎麼做?
5.要知道是否發出電來,我們應該怎麼檢驗?
6.用你們說的方法試一試吧!
7.成功沒有?讓小電機發出電來的原因是什麼?(介紹機械能 P61)
四、發電站的電是從哪裏來的:
1.自從奧斯特發現了電和磁之間特殊的關聯之後,人們繼續研究,不久就發明了發電機,從此人類全面進入了電器化時代!發電機被廣泛的使用在各種不同的發電站裏。
2.你們知道目前有哪些類型的發電站?這些發電站都是使用什麼能源發電的?
3.介紹三峽發電站
教學反思:
本節課豐富了學生對能量轉化的感性認識。整個過程設計精巧,每個活動銜接過渡自然緊湊。能過用手搖發電機來發電、拆開、認知內部結構、發電機變成電動機等過程,使教學難點得以突破。自己覺得不足的是:一節課下來,總覺老師講授太多,學生自主探究不夠。不知這種知識型教材應該怎樣設計、怎樣上?
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