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備課大師大禹治水課件

備課大師大禹治水課件

〔設計理念〕

備課大師大禹治水課件

培養學生的自主閱讀能力,發揮學生的主觀能動性,引領學生學會學習,是新課標的重要理念,也是語文教學的重要任務。 教學《大禹治水》一文,就是要引領學生自主走進語言文字,品味語言的祕妙,感受文字形象,體會文字內涵,培養學生自主閱讀能力、語文學習能力。

〔教學目標〕

1.初讀課文,認識本課8個生字,會寫7個生字。繼續培養獨立識字、合作識字的能力。

2.熟讀課文,理解“倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄”等詞語,瞭解大禹治水的故事,理清作者思路。

3.自主閱讀課文,抓重點詞句理解課文,使學生學會在課文情景和語言文字中受到薰陶。

4.有感情地朗讀課文,明白大禹爲什麼成爲人們世世代代敬仰和愛戴的英雄,感受大禹的奉獻精神,培養學生的奉獻意識。

〔教學重點〕瞭解大禹治水的故事,透過重點詞句感受大禹的奉獻精神。

〔教學難點〕抓重點詞句理解課文,引導學生學會在課文情景和語言文字中受到薰陶。

〔課前準備〕

1.教師查閱有關大禹治水的資料,製作有關課件。

2.學生預習課文,自學字詞,查閱相關資料

〔課時安排〕

2課時

〔教學流程與設計意圖〕

第一課時

一、瞭解預習,匯入課題

1.同學們,你們課前都讀過那些古代的神話故事呢?

2.今天我們還要學習一篇流傳千古的神話故事,題目就叫《大禹治水》(板書課題)學生齊讀課題。

3.讀完課題你們想知道什麼呢?(根據學生的回答提煉:大禹爲什麼要治水?怎樣治水的?結果如何?)

〔設計意圖〕

從學生課外預習入手,瞭解學生的課外閱讀情況。針對課題,引導質疑,爲學文創設條件,培養學生問題意識。

二、自主讀文 ,獨立識字

1.大禹爲什麼要治水?怎樣治水的?結果如何?請同學們走進課文,邊讀邊想,遇到不認識或不理解的字詞劃出來,先自己解決。

2.有不認識不理解的字詞嗎?請組長組織小組同學互相學習。

3.在剛纔小組學習中,還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢?根據學生的情況重點指導:“丘、禹、野”幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法;會透過詞語辨別多音字“處”與“塞”

4.學會了生字,小組比賽讀課文達到熟讀課文。

〔設計意圖〕

學生是學習的主人,讓學生自主讀文,練習獨立識字,再透過小組互學,教師點撥,學會生字,熟讀課文,爲進一步的學習奠定基礎。

三、解決問題,理清層次

1.同學們,透過剛纔的閱讀,你一定知道了課文主要講了什麼故事,請你們用自己的話說說。

2.上古時代禹率領民衆治理洪水的故事印在了人們心裏。對於這個故事,你們剛纔提出了自己的問題還記得嗎?請同學們默讀課文,找一找課文那些地方寫了大禹爲什麼要之水?那些地方寫了大禹怎樣治水的?那些地方又寫了結果如何呢?引導學生學會默讀,解決問題。

3.根據學生的回答,理出文章的層次,第一部分(1)描寫了洪水肆虐的危害;第二部分(2-4)主要寫大禹率領民衆治水的過程;第三部分(5)些治水的結果——洪水終於退了,大地又恢復了欣欣向榮的景象。

〔設計意圖〕

圍繞問題,再次引導學生走進文字,透過默讀思考、解決問題,理清文章的思路,學習解決問題的方法,培養自主學習能力,培養語言文字的感受能力。

四、迴歸整體,朗讀檢測

1.請同學們分段讀文,熟讀課文。

2.檢測學生本節課所學的重點字詞,學生交流、改錯。

〔設計意圖〕

引導學生迴歸整體,熟讀課文,在讀中體會感悟、在讀中受到薰陶和感染、在讀中培養語感。

第二課時

一、複習回顧,匯入學習

1.同學們,今天我們繼續學習課文《大禹治水》,透過上節課的學習,你知道文章主要講什麼內容呢?作者先寫什麼?再寫什麼?根據學生的回答相機板書。

〔設計意圖〕

回憶課文內容,理清文章層次。引導學生從整體上切入,爲進一步學習課文,品味語言創設條件。

二、自主讀文,捕捉資訊

1.今天讓我們再次沿着時間的隧道,走進這個遠古時代的動人故事。請同學們自己認真地讀課文,看看你能從中讀懂什麼?能獲得那些資訊?一會兒要透過搶答題接受檢查,引導學生自主讀文,捕捉資訊。

2.出示搶答題,檢測學生自瀆情況:

(1)從那些詞語可看出洪水對人們的危害大?

(2)文中出現兩個人物分別是誰?他們什麼關係?

(3)鯀和禹分別用什麼辦法治水,請概括回答。

(4)鯀臨死前對兒子禹說了一句什麼話?你從中體會到了什麼?

(4)鯀和禹治水的結果如何?

3.根據學生的回答,指導朗讀有關對應的文字。

〔設計意圖〕

給學生時空引導他們自主閱讀,捕捉文字資訊,是培養學生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題,既檢測學生自瀆情況,有調動了學生的閱讀積極性。

三、走進文字,自主學習

1.剛纔我們大家說了,禹治水和他父親不同,他父親主要採取堵的方法,禹主要採取疏通的方法,那麼,禹具體是怎麼做的呢?請同學們走進課文第二部分,一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語,寫寫從中你感受到了什麼?

2.先引導學生在小組內交流。

3.全班交流,教師點撥提升:

(1)引導學生抓“開鑿、挖通、壘起、引到”體會禹的卓越的'戰略眼光和超羣的智慧,相機指導朗讀。

(2)引導學生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻”等詞語體會大禹拋家舍業的奉獻精神,相機指導朗讀。

4.創設情境,引導想象。(出示圖畫、配音樂)同學們,大禹爲了治水曾經三過家門而不入,請你們想想大禹每次都是怎麼想,怎麼做的,請寫下來。

5.引導交流所想的內容,進一步感受大禹的奉獻精神。

〔設計意圖〕

引導學生走進文字,透過自主學習,學會抓重點詞語體會人物感情,學會透過想象深入體會人物的品質。

三、 討論探究,昇華情感

1.孩子們,大禹爲什麼成爲“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?”請同學們小組討論。

2.全班交流,在學生交流的基礎上引導學生明白:大禹卓越的戰略眼光、超羣的智慧和無私的奉獻精神。

〔設計意圖〕

問題是思維的發端,引導學生圍繞重要問題進行探究,培養學生的思維能力、探究精神和合作精神。

四、 拓展延伸,昇華感情

1.請同學們自讀補充的有關大禹治水的小故事。

2.讀後交流體會。

〔設計意圖〕

樹立大語文觀,打通課內外的聯繫,拓展視野,豐富知識,提高綜合素養。