《談讀書》課件模板

《談讀書》課件一

教材分析

《談讀書》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）九年級上冊第15課《短文兩篇》第一篇，該單元的大多數課文是闡述求知問題的。學習本文的目的，在於提高學生對讀書的目的、方法和作用的正確認識，豐富文化素養。啓發學生對讀書作較深入的思考。

課文是一篇隨筆，風格平易流暢，筆法靈活，語言警闢。黑格爾曾評價“培根擁有豐富的閱歷、高度的想像、有力的智慧、最聰明的議論”，因此要讓學生在閱讀中領悟這些特點。

學生分析

九年級的學生經過兩年的訓練，已經初步具有了一定的分析、理解、審美、篩選資訊的能力。這一時期的學生正處在發展獨立思維的重要階段，讓學生自主探究，自主質疑，加強合作交流，是教師最好的選擇。

設計理念

1．重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調學生閱讀的自主性和獨立性，讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。同時鼓勵學生與學生之間的合作交流，共同進步。

2．重視學生的獨特感受和體驗。鼓勵每一個學生對閱讀內容作出有個性的反應。

3．發揮教師的優勢，給學生提供一些未知的知識背景和拓展的空間，組織好閱讀活動，實現師生之間的平等對話。

4．強調積累和良好習慣的養成。

設計思路

課前讓學生自主查閱有關閱讀的名人名言和培根其人其事，培養學生搜尋、篩選、整理資訊的能力。其次讓學生個性化閱讀，作讀書卡片，培養學生良好的讀書習慣，並完成課文的初步感知。然後展示讀書卡片，交流閱讀初感。接着讓學生寫結構提綱，把握文章的內容，完成課文的整體感知。再透過品析哲理、質疑問難這一步，讓學生深入理解課文。最後課堂上交流課外收集的資訊，實現課文的拓展延伸，教師再推薦一些談讀書的文章給學生課外閱讀，拓展學生的閱讀空間，來完成本課的學習。

教學目的

1．能理解和背誦培根關於讀書的一些格言和警句，從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。

2．學會做讀書卡片和讀書提綱，養成良好的閱讀習慣。

3．培養學生蒐集資訊和質疑問難的能力。

教學準備

學生了解培根的生平和其著作；查閱有關讀書的格言、警句和故事；藉助工具書，誦讀課文。

教學流程

一、匯入

有人說，現在已經進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現在人

們眼前，讀圖已經成爲時尙。有人認爲，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那麼我們爲什麼讀書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。

二．個性閱讀，整體感知課文

師：大家先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，看看作者圍繞着“讀書”，作了哪些論述？讀的時候，請拿起筆來，把課文中的關鍵語句勾畫出來。

五分鐘後，讓學生說說勾畫的關鍵語句。學生有可能勾畫的語句有：

（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。

（2）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

（3）讀書時不可存詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘句，而應推敲細思。

（4）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則需咀嚼消化。

（5）讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。……

師：同學們，你們找這些關鍵句都找得很好，現在請同學們認真品味一些這些富有哲理的句子，齊讀一下，然後說說這些論述了讀書的哪些問題。

學生：（1）是論述讀書的正確目的的

學生：（2）是論述讀書的作用的

學生；（3）（4）（5）是論述讀書的方法的。……

師：同學們剛纔的分析都較到位，現在請同學們根據以上的分析，給這篇文章列一個提綱。

在做提綱筆記時，你需要一句一段地認真讀，先弄清楚文章可以分爲幾個層次，然後對每個層次進行歸納總結，得出段落大意，在幾個段落大意的基礎上，綜合加工，說是全文的中心思想。因爲是議論文，因此要注意分析文章的說理的方式。

學生四人一組，交流提綱筆記，重點分析說理的方式。

教師在課堂上巡迴指導並發現優秀提綱筆記。

展示學生優秀提綱筆記。並對一些重點進行分析。

（1）比喻說理：“蓋天生才幹猶如自然花草，讀書然後知如何修剪移接”

（2）排比說理：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。

（3）對比說理：開頭正面說讀書的目的，接着從反而說了讀書的三種偏向。結尾先從正面說讀書可以塑造人的性格，又從反而說讀書可以彌補性格、精神上的缺陷。

三．品讀，並作讀書卡片。

師：同學們在整體把握了課文之後，根據自己的實際，把自己喜歡的句子熟讀並做成讀書卡片三張。（教師發設計好的讀書卡片給學生）

資料摘錄卡片

卡 號類別

書名或報刊名： 卷 期 頁

題目

著（譯者） 出版社 出版日期

摘錄內容：

四．展示學生的讀書卡片，並結合自己的讀書實踐，說說自己的體會。

（在這一環節裏，學生既可以談自己的讀書經驗，又可以結合課外讀到的名人讀書的故事來論證摘錄的觀點。透過這一環節，加深學生對讀書的正確認識。）

五．拓展延伸，學生交流在課外收集的讀書故事和格言。

學生有可能收集到的格言：

書猶藥也，善讀之可以醫愚。（劉向）

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。（高爾基）

理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）

書籍是全世界的營養品。生活裏沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧裏沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）

書籍——當代真正的大學。（卡萊爾）

學生有可能收集到的名人讀書的故事，老師補充交流：

◎魯迅嚼辣椒驅寒

魯迅先生從小認真學習。少年時,在江南水師學堂讀書,第一學期成績優異,學校獎一枚金質獎章.他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉,然後買了幾本書,又買了一串紅辣椒。每當晚上寒冷時,夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴裏嚼着,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅寒堅持讀書。由於苦讀書,後來終於成爲我國著名的文學家。

◎王亞南苦讀成才

王亞南睡三腳牀王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學時，爲了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板牀的一條腳鋸短半尺，成爲三腳牀。每天讀到深夜，疲勞時上牀去睡一覺後迷糊中一翻身，牀向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下牀，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結果他年年都取得優異的成績，被譽爲班內的三傑之一。他由於少年時勤奮刻苦讀書，後來，終於成爲我國傑出的經濟學家。

◎唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時自認爲已無書不讀，便大書一聯：“識遍天下字；讀盡人間書。”後經一老翁指點，遂改成：“發奮識遍天下字；立志讀盡人間書。”

◎郭沫若曾寫過一副讀書聯：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是說，讀書要靠平時下功夫，不能一心血來潮就加班加點搞突出。要想獲得成功，必須鍥而不捨，持之以恆，決不能時而勤奮時而懈怠，三天打魚兩天曬網。

◎華羅庚把讀書過程歸結爲“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個階段。當你對書的內容真正有了透徹的瞭解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質後，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對各章節又作深入的探討，在每頁上加添註解，補充參考資料，那麼，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。

六．老師補充當代名人談讀書：

閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。——餘秋雨

一個人身處逆境的時候，在書中能夠得到安慰，書是一生最好的朋友。——金庸

在人生轉折和變移的關鍵時刻，書是路標。——陸天明

在書中可以讀到一種人生觀，一種對生命的感悟與思考。——白巖鬆

讀書是幸福的，有福的人才讀書。——賈平凹

如果把生活比喻爲創作的土壤，那麼閱讀就像陽光。——池莉

七．教師推介閱讀《書爲友》。

《談讀書》課件二

【教學內容】

《談讀書》這篇課文選自人教版九年級上冊第四單元第15課，文章主要談論了讀書的益處。圍繞讀書這一話題從三個方面展開論述：首先談讀書的目的。作者開篇即以高度概括的格言式語句點題：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才.然後從正面加以闡述，要言不繁。接下來話鋒一轉，從反面指出在求知上可能存在的誤區：讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。其次談讀書的方法。他主張對不同的書應分別採用選讀、通讀、精讀等不同的讀法，而且應當和筆記、作文相結合，學以致用，還要根據個人性情和需要分別對待。最後，作者援引了古羅馬詩人奧維德凡有所學，皆成性格的觀點強調了讀書的作用。這篇文章中，作者以簡明而深刻的語言，在啓人深思的同時還能給人帶來美的享受。

【學生分析】

1、知識技能方面：九年級的學生有一定的學習習慣，能做好預習、旁批，注重積累等，敢於提出不同的見解，對同學的回答能作出評價，但在教學的過程中，發現大部分學生賞析文章語言時，還是覺得難於下手，或是說理不清，尤其缺乏對知識的系統性概括，本節課透過學生對本文語言自主的賞析，師生們一起及時的評價，同學們的說理能力肯定會得到一定程度的提高;平時的教學中，經常發現有的同學，根本就不講究讀書的方法，一翻開書就盲目地讀，透過這篇文章的第二部分的內容讀書需講究方法的'學習，以及教師在課堂上的穿插引導，會給學生很大的啓示。

2、思想動態方面：作爲畢業班的學生，升學的壓力比較重，一些本來成績偏差的同學，容易對讀書的價值觀產生動搖，從而產生厭學的情緒，這篇課文中闡述的讀書益處，正好給學生起了導向的作用，會讓那些學生再次堅定升學的信念，讓全班學生的思想得到薰陶，培養他們熱愛讀書的品質，因此，本文的教學真可謂給學生下了一場及時雨。

【設計思想】

根據語文課程標準指出：學生是學習和發展的主體，在教學的過程中，鼓勵學生對課文進行自我解讀和個性表達，讓閱讀的全過程自始至終都伴隨着心與心的對話和交流，並呈現出學生成長的軌跡，從中體驗成長的快樂;倡導自主合作，探究的學習方式，給學生最大的思維空間，讓學生在合作中探究，在合作質疑，在合作中交流。因此在閱讀指導中，結合多媒體的運用，我把本節課的重、難點放在品味文章精緻語言的這個點上，透過學生整體感知合作解疑、選讀品味從中概括出如何賞析文章語言這個知識點。突出以下幾個方面：

1、思想上，使學生明白讀書的重要性，養成認真讀書的良好習慣。

2、方法上，採用：

⑴ 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內容。

⑵ 討論法：給學生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質疑，在合作中交流,調動全體學生積極參與，激發學生樂於表達自己的看法。

⑶ 點評法：學生對課文的自我解讀和個性表達中，教師引導其他同學一起做好及時的評價，在學生語文素養的形成與發展中起着導向的作用。

【教學目標】

1、知識與技能目標：

⑴ 賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學生品味語言的能力。

⑵ 在教師的引導下，充分利用課文美育的價值，讓學生學會讀書。

2、過程與方法:

⑴ 誦讀法：在通讀課文的基礎上，理解文章的思路，理解主要內容。

⑵ 討論法：給學生最大的思維空間，讓他們在合作中探究，在合作中質疑，在合作中交流。

⑶ 練習法：學生對課文的自我解讀和個性表達，培養學生的技能技巧。

⑷ 評點法：教師引導其他同學一起做好及時的評價，幫助學生將知識系統化。

3、情感態度與價值觀：

⑴ 在品味語言的美感中，學生得到知識的積累。

⑵ 感受讀書的樂趣，培養學生熱愛讀書的品質，陶冶高尚情趣。

【教學重點、難點】

賞析文章語言的意韻美和形式美，提高學生品味語言的能力。

【教學過程】

教學內容 教學環節 活動時間 教學活動 設計意圖 教師活動 學生活動

1、蒐集有關讀書名言警句和作者的情況。

2、認真朗讀課文兩遍以上。 課前準備 蒐集有關培根的資料

1、蒐集有關讀書名言警句和作者的情況。

2、認真朗讀課文兩遍以上。 讓學生養成預習的習慣，爲學習本文打好基礎。 由知識就是力量這句名言引入。 談話匯入 1分鐘

1、問：同學們有沒有聽說過知識就是力量這句名言呢?知道這句話是誰說的嗎?今天我們就一起學習他寫的一篇文章《談讀書》。

2、投影顯示課題、作者。 學生齊答 用名言匯入，不僅能激發學生的興趣，還很自然地引出作者及課題。

先由兩個學生根據課前蒐集有關作者的資料作簡單的介紹，然後教師再綜合，並特別強調培根語言的特點。 簡介作者 2分鐘

1、問：你對培根瞭解有多少呢?

2、投影顯示有關培根的介紹。 個別學生回答 培養學生查找資料的習慣，和處理資訊的能力。 認讀字詞，糾正讀音。

認讀字詞 2分鐘

1、投影顯示生字詞。

2、投影顯示字詞的讀音。 先個別學生讀再齊讀。 掃除生字詞的障礙 學生自由朗讀課文，感知課文的主要內容：思考問題並解決問題

整體感知 7分鐘

1、投影顯示問題：本文圍繞讀書談了哪幾方面的問題?

2、對學生的回答及時評價、點撥。

3、投影顯示答案：讀書的目的。讀書的方法。讀書的作用。 個別同學回答問題其他同學作補充。 培養學生整體感知的能力和概括能力 四人小組討論，互相質疑，還有不懂的地方提出來師生一起解答。 合作解疑 9

分鐘 1、投影顯示：在剛纔的閱讀中有什麼疑難問題嗎?先在小組討論。小組不能解決的，再提出來師生一起解答。

2、巡視、指導。

3、對學生的回答進行補充概括。

分四人小組互相質疑，合作解疑 培養學生髮問和團結合作的精神，體驗發現的快感。

學生自主對文中的語言進行選──讀──品。(選出文中自己喜歡的語言，反覆朗讀並說說喜歡的原因。)

選讀品味 13分鐘

1、投影顯示：選出自己喜歡的語言，反覆朗讀並說說喜歡的原因。

2、巡視並指導學生做好旁批。

3、對學生的回答進行點撥、並引導其他同學一起評價。

1、選出自己喜歡的語言，反覆朗讀。

2、在自己喜歡的語句旁做好批註並闡述喜歡的理由。

3、個別學生說出自主品味語言美的成果。

4、其他同學在教師的引導下一起分享並評價同學的成果。 透過自賞析語言美，加深對句子的理解，提高賞析句子的能力,讓學生更多的感受讀書的樂趣，從而培養他們熱愛讀書的品質，陶冶高尚的情操。

引導學生歸納賞析文章的語言可以從哪些角度入手，再指導學生可根據以上角度，分組繼續賞析自己喜歡的語言。

知識鞏固 5分鐘

1、投影顯示：賞析文章的語言可以從哪些角度入手呢?

2、學生回答後概括並投影顯示：

藝術風格。(遣詞造句、句式、修辭等)

思想內涵。(給人啓示、引起共鳴)

1、學生回答問題。

2、分四人小組組繼續交流：每人把自己喜歡的句子及喜歡的原因說給其他三個同學聽。

3、接力背誦：把自己最喜歡的句子以坐火車的形式背出來。 進一步提高賞析語言的能力，並讓學生形成了技能技巧。 佈置作業：收集精警的語句到資料本上,並挑兩句進行仿寫。

課外拓展 1分鐘

投影顯示：收集精警的語句到資料本上,並挑兩句進行仿寫。 作好記錄 讓學生再次品味本文的語言美中得到積累。