運用交互式電子白板 構建有效的數學課堂的課件
交互式電子白板已成爲課堂教學中良好的輔助教學手段,它爲學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境,是實現學生獲取知識資訊最優化的通道。電子白板的恰當使用,大大激發了學生的學習樂趣。將電子白板這種現代化教學手段與傳統教學相結合,相互滲透、補充和完善,引導學生有重點、有目的地進行觀察思考,能夠優化課堂教學,提高教學質量。
關鍵詞:交互式電子白板;數學課堂;實效性
資訊技術的發展日新月異,多媒體越來越多地被融入數學課堂,彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足。利用交互式電子白板進行教學給課堂教學帶來了一場變革,它的人機交互式功能實現了在課堂教學中學生與教材、學生與課件的直接對話,真正做到了以學生爲主體。將交互式電子白板運用在數學課堂中能夠優化課堂教學,使課堂變得更爲形象生動。
一、創設情境,激發學習興趣
興趣是求知的內驅力,可以使學生對學習充滿熱情,並推動學生積極探索、敏銳觀察、豐富想象、深刻思維、鍛鍊意志,集中精力去獲取知識,創造性地完成學習任務。互動式電子白板在課堂中的使用,使問題的呈現變得新穎有趣,喚起了學生的求知慾望,整個課堂都是在活躍的活動氣氛中開展,學生的思維整節課都保持歡樂愉快的最佳狀態。由於互動式電子白板特有的拉幕、塗色、隱藏、資源庫的支援功能,給平常教學帶來無限的遐想。
如,在教學《平均數》這一課時,我兩次利用白板拉幕的顯示功能,創設了三年級1班男女生進行套圈比賽的場景,隨着幕布拉開,使學生了解到:“他們每人套了15個圈,統計圖表示他們套中的個數,他們還想請我們給他們當小裁判呢!”從而爲學生呈現出一個直觀的學習情境,調動學生參與學習的積極性,激發學生學習的熱情,使學生的情緒活了起來。
二、直觀展現,突顯重難點
傳統的教學往往在突出重點、突破教學難點上花費大量的時間和精力,即使如此,學生有時仍然感觸不深,易產生疲勞感甚至厭煩情緒。交互式電子白板互動技術的恰當運用,可以變抽象爲具體,調動學生各種感官,從而有效地實現精講,突出重點,突破難點,取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
例如,教學梯形的面積公式推導過程時,在學生自己動手操作以後,我們可以指名讓學生直接到白板上來演示,教師只需要隨手在白板上畫出一個梯形,接着再複製一個梯形,然後讓上來演示的學生透過對其中一個梯形的旋轉和平移,把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形,無需教師課前做大量的準備,學生就能直觀地感受到這個大的平行四邊形面積是原來梯形面積的2倍,從而推匯出梯形的面積計算公式。利用電子白板直接、靈活地展現割補方法及公式推導過程,使學生把聽覺、視覺、運動感覺等協同利用起來,刺激感官,強化記憶,鞏固認識。這樣,既有效地解決了教學中的重點,又突破了難點,優化了教學過程,學生能更好地掌握所學知識的特徵,進而提高運用知識解決問題的能力。
三、思維碰撞,增強互動
電子白板爲教師與學生在小學數學課堂教學中提供交互基礎,利用它的交互功能,增加了學生和教師之間做出及時反饋的機會,使學生更易成爲學習的主人。讓教師與學生的思維都變得開闊,教師的思維可以和學生的思維進行碰撞,不但可以調動學生的'積極性,同時也進一步提高了學生的課堂參與度,透過這種交互活動,學生的交流能力也得到了培養。如,白板的筆觸功能,雖然是最基本的,但在實際應用起來卻是相當方便。因其能設定不同顏色,筆畫可粗細,使我在教學中更加得心應手。這樣,學生能明確要求,及時解決課中的突發事件。如,在講授圓的面積時,在講解圓和圓的五種位置關係時,學生說到什麼,教師可以在白板上畫出,並且賦予圖形不同顏色,在新授時可以讓學生來講解,並且加以標註、畫圖等,在練習時學生用手裏的控制器進行選擇,不僅增強了趣味性,而且真正體現了師生互動,提高了課堂實效性。
實踐證明,交互式電子白板給我們提供了一個豐富的資源平臺,給我們的課堂教學注入了新的活力,可以做到數形結合、音形兼備,爲教師和學生互動搭建了有利的平臺,有助於學生對數學教學內容的掌握,使有意識的學習和無意識的學習結合起來,使學生既提高了學習效率,又學得輕鬆愉快,具有獨特的優勢。但我們在具體教學過程中選用交互式電子白板時,既要根據學生的認識規律、心理特點,又要注意服從於學習目標、學生學習實際等諸多因素。只有合理地使用交互式電子白板,教師“教”的主體地位才能得到加強,學生“學”的主體地位也才能得到充分的發展。
參考文獻:
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(作者單位 浙江省溫州市樂清市大荊六小)
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