天上的街市課件
【教學目標】
1、體會作者嚮往追求理想生活的思想感情。
2、自然的聯想、豐富的想像。
3、朗讀訓練,體會語言的節奏感與和諧美。
【教學時數】
兩課時。
【課前準備】
學生:朗讀詩歌,疏通生字,查找、瞭解作者有關資料。
教師:朗讀錄音磁帶。
【教學過程】
第一課時
一、匯入新課
星空以其無比的廣闊和神祕,引起人們紛繁多姿的幻想,創造出衆多美麗動人的傳說。同學們,面對星空,你想到了些什麼呢?我們說,詩人的想象最瑰麗,那麼,我國現代大詩人郭沫若又想到了什麼呢?請同學們翻到《天上的街市》。
作者簡介(學生交流蒐集的作者生平資料及代表作品)
郭沫若(1892~1978),原名郭開貞,四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。
二、寫作背景
這首詩寫於20年代初期,此時,五四運動的洪波已經消退,大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國,依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息着。面對這種現實,詩人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現實,嚮往光明的未來。在燦爛星空的誘發下,寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
1、熟悉詩歌,指導朗讀請學生自己試讀全詩,體會全詩的感情基調。
這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂鬱。
2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?
朗讀時節奏不宜強,聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕鬆、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽完錄音後,再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。
三、師生共同活動,分析、解讀全詩
1、討論學習第一節詩:
⑴ 教師範讀第一節。
⑵ 遠遠的街燈明瞭告訴了我們一些什麼資訊?
它表示時間是晚上,天已經黑了。
⑶ 詩人面對黑夜看到了什麼呢?
登高遠望,看到了暗空中無數街燈點綴其間,像是夜空中的無數明星,擡頭望 星空,無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書,詩人把街燈比喻成明星,又把明星
比喻成街燈,由近及遠,再由遠及近,形成一種循環復沓的詩美。
⑷ 有的同學在朗讀的時候,往往漏掉是字,請同學們想一想:是字可有可無嗎?(讓學生反覆朗讀這句詩,尋找語感)
好像後加一個是字,湊足音節,使其更舒展,同時更能表達作者讚賞的口吻。
⑸ 節詩中有兩處運用了聯想,請同學們找出來,並思考聯想的特徵。
兩處聯想:街燈──明星 明星──街燈
所謂聯想,就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。
2、討論學習第二節詩:
⑴ 請學生個別朗讀第二節詩。
⑵ 聯想是由一事物想到另一事物的心理過程,兩事物之間或具有因果聯繫或具有相似關係,譬如街燈和明星就具有發亮相似特點。那麼什麼是想象?第二節詩中運用了想象嗎?
使人由民間的街上有燈,而天上也有類似燈的明星,進而創造性地想到天上也應有美麗的街市,街市上應有珍奇的物品,這就是想象。所謂想象,就是在原有感性形象的 基礎上創造出新形象的過程。
⑶ 詩人是如何描繪自己的想象物的?
詩人用美麗的來形容街市,用世上沒有的珍奇來形容物品,並用陳列一詞來說明物品的繁多。
⑷ 作者極盡想象描繪這些景物的時候,語氣是怎樣的?
極其肯定。從定然是一詞可以看出來。
⑸ 作者這樣寫流露出怎樣的感情?
天上是那樣繁華富庶,天上的生活當然是無比美好幸福的。字裏行間,流露出詩人對這種美好幸福生活的嚮往。
六、再次全體朗讀全詩,融入自己對詩歌感情的理解,讀出韻味
七、佈置作業
熟讀成誦;預習三、四節詩內容。
第二課時
一、體朗讀全詩,回憶舊課內容
二、討論、學習第三節詩
1、請一位同學朗讀第三節。
2、如果說詩的第1、2節描寫的是詩人想象出的靜止的景物,那麼,詩人運用豐富的想象在第三節詩中描寫了什麼呢?
詩人由美麗的街市珍奇的物品想到了天街上應該有人,有人的活動。這人就是牛郎織女,進而描寫出動態的景物。
3、描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?
傳說中的牛郎織女是不自由的,他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意願和 理想,大膽改造了這個民間故事。在這首詩中,牛郎織女解放了,他們生活得自由幸福美滿。他們騎着牛兒來來往往,他們生活在一個自由的天地裏。
4、詩人這樣的想象合理嗎?他爲什麼要作這樣的改造?
詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的,因爲淡淡的銀河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想,抒發自己的感情,表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗,對自由幸福生活的嚮往。
三、討論、學習第四節詩
1、請一位同學朗讀第四節。
2、這一節寫了什麼內容?
寫牛郎織女提着燈籠在天街閒遊。
3、這一節中的閒遊一詞能否和上節中的來往一詞互換?
不能。來往是指牛郎織女騎着牛兒雕過淺淺的.天河去見織女。而在天街上悠閒地遊逛,只能說是閒遊,強調悠閒
4、這一節詩中有個量詞用得很別緻,請同學們找出來。
朵
5、換成一顆的顆不更通俗明白嗎?
朵字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結分析全詩
1、這首詩是怎樣逐步展開聯想和想象的?
2、展開的過程是:街燈(明星)──街市──物品──人──生活
3、這首詩既有寫實也有想象,請同學們找出來,並體會各自在詩中的作用。
第一節寫實,後三節都是想象。寫實爲想象作鋪墊,想象則表達了對美好的理想境界的嚮往。
4、作者在想象的時候,多處運用了定然有(是)定能夠不信是等極其肯定的詞語,這表明什麼?請同學們根據時代背景和詩人的性格、氣質、詩歌風貌的特徵來思考。
表明作者堅信這樣的理想世界是存在的,對美好的未來充滿了信心。
五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌,其他學生閉上眼睛,在腦海中再現詩歌描繪的意境,感受詩人奇特的想象
六、拓展、遷移
你知道關於月亮的哪些傳說?試展開想象:將來的某一天,假如你成了中國的宇航員,也登上了月球,見到了傳說中的吳剛、嫦娥,你將會
七、佈置作業
做一些有關聯想和想象的題目。
【板書設計】
街燈(明星)──街市──物品──人──生活
聯想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)
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