教學課件操作說明

多媒體課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻於一體，交互性強，資訊量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。那麼是如何操作的呢？

一、課件執行環境：

硬件要求：電腦配置應當在奔騰Ⅲ及奔騰Ⅲ以上CPU、256MB內存、20MB硬盤空間。

軟件要求：相容Windows98/2000/XP，該課件在Flash8.0版本測試透過，flash8.0以下版本不能完全顯示，如果無法播放，可以先執行本光盤下的“”，然後開啟 “我心中的客家”即可執行。

二、使用環境：

該課件是以“學生爲主體、教師爲主導”的思想設計的，所以該課件中要求學生自己動手操作的部分較多，所以最好在多媒體機房使用這個課件，力爭每個學生有一臺電腦，教師機能夠向每臺學生機分發該課件、並能夠向學生廣播教師機的屏幕。

三、課件基本操作

課件內容播放以鼠標單擊相應按鈕完成。共有兩種播放模式：

一種是順序式播放，如單擊 按鈕可以觀看下一畫面，單擊 按鈕就可以返回前一畫面。同一畫面裏的動畫就是可單擊相應的按鈕，如 按鈕可以播放； 按鈕可以重來； 按鈕可以暫停； 按鈕關閉課件。

另一種是目錄式播放，單擊 就可以開啟相應的目錄樹： 共七個環節。點擊其中的按鈕就可以進入相應的環節進行教學。

四、教學過程設計參考

（一）話題匯入，創設情境

（開啟課件，欣賞課件片頭）

1．師：同學們，我們贛縣是“客家的搖籃”，今天我們的活動就圍繞着“客家”這個話題展開。課前，大家都蒐集了大量有關客家的資料，下面我們來交流一下，你都蒐集到了哪些資料？

2．引導學生回答。（說說對客家的印象，資料是怎麼得來的？）（播放課件，單擊 ）

（這一過程引發學生要將美麗客家的景物等留到電腦裏的願望）

（二）引導新授，創作作品

A、猜：

1．師：看來，大家對客家都有一定的瞭解，還會利用先進的手段來獲取這些資訊，真不錯！接下來的問題一定難不倒你們，讓我們一起來“猜猜看”……

2．（播放課件，單擊 ），逐次點擊有關客家的圖片，最後出示一張，讓學生猜 “這是什麼地方？”

3．生：“贛縣客家文化城”。

4．師：看完了這些圖片，此時此刻你們有什麼感受？

5．生：客家歷史悠久、風光迷人……

B、寫：

1．師：相信其他同學也有這樣的感受，那麼就把你們心中最想說的話，用計算機裏的記事本寫下來吧！每人寫一句。

2．學生動手操作，開啟記事本，寫下心中讚美的話。

3．指名說說你寫得是什麼？（我愛客家……）

C、賞：

1．師：美麗的客家、現代的客家、充滿希望的客家，如詩如畫的.風景帶給人無盡的睱想……那麼你們準備怎樣向國內、外的遊客介紹我們客家的文化呢？老師這兒有兩幅作品，看後也許會對你有所啓發。（播放課件，單擊 ）

2．播放宣傳片（單擊 ）。

3．展示電子作品（單擊 ）。

D、做：

1．師：想不想擁有自己的宣傳作品呢？你打算用什麼來做？

2．經過組內討論後，有的同學說我們想用PowerPoint做；我想用Word來做……

3．師：好，下面就進入“做一做”環節，開始創作你們富有個性的作品吧！可以獨立完成，也可以幾人合作。（播放課件，單擊 ）

5．學生開始創作，教師巡迴指導。

E、評：

選擇部分學生作品透過多媒體教室的轉播功能評一評好在什麼地方，爲什麼？不足的地爲是什麼？先自評，然後其他同學評價與老師評價相結合方式進行。（播放課件，單擊 ）

F、唱：

1．小結：同學們，在短短的一節課裏，我們無法把心中對客家的熱愛之情全部展現出來，但我相信你們都有所收穫。

2、師：老師也和你們一樣，有收穫，特意用flash做了一首歌，想不想唱？（播放課件，單擊 後，單擊 開始學唱《新客家謠》）

3、課堂在歌聲中結束……

教學課件製作的一般流程

一、選題

多媒體課件是一種現代化的教育教學手段，它在教學中有其他媒體所無法代替的優勢，但我們使用多媒體課件時一定要適度，並不是每一節課都要使用課件，因此製作課件一定要注意選題、審題。一個課件用得好，可以極大地提高課堂效率，反之，則只會流於形式，甚至取到相反的作用。我們選題的基本原則是：

1．選擇能突出多媒體特點的課題，選擇能發揮多媒體優勢的課題，要適合多媒體來表現。例如在語文《荷塘月色》教學中，我們可以用多媒體課件集聲音、視頻的特點，精心設計以荷塘爲背景的視頻，加以古箏爲背景音樂，使二者巧妙的配合，創設一種聲情並茂的情景，使學生完全沉浸在一種妙不可言的氛圍中，不知不覺的融入課堂當中。這種效果不是單憑教師講，學生聽所能達到的。

2．選擇用傳統教學手段難以解決的課題，選擇學生難以理解、教師難以講解清楚的重點和難點問題。例如在理、化、生實驗中，有的實驗存在許多微觀結構和微觀現象，語言來表述就會顯得比較抽象，難以理解。如果我們能用課件來演示傳統手段不易解決的實驗，就會使抽象的內容具體化，形象化，提高教學效率。在物理“α粒子散射實驗”中，既存在微觀現象，很難觀察，而且在一般的實驗室中也很難演示，如果利用多媒體課件，則很容易將微觀現象展示出來。在生物實驗中，有些實驗的時間比較長，有的甚至要幾天，例如“植物細胞的有絲分裂”，如果用多媒體課件來展示，可能只會要1～2分鐘的時間就可以將整個過程演示清楚，提高了課堂效率，加深了學生的印象。

3．注意效益性原則。由於製作多媒體課件的時間週期比較長，需要任課老師和製作人員投入大量的時間，付出巨大的精力，所以製作課件一定要考慮效益性原則，用常規教學手段就能取得較好的效果時，就不必花費大量的人力物力去做多媒體課件。

二、編寫腳本

腳本一般包括文字腳本和製作腳本。文字腳本又包括教師的教案和文字稿本。製作一份優秀的課件，首先要求任課老師寫出一份好的教案，而且是能體現多媒體優勢的教案。文字稿本要明確教學目標，教學重點、難點，反映教學的進程以及教學的樹型結構，明確課件的類型，使用的最佳時期（多媒體課件在課堂上的使用，應符合學生思維的遞進性和教學的連貫性，在恰當的時候切入課件）。

製作腳本就是把教學進程具體化。製作腳本首先要對課件進行整體構思，要將主介面和各分介面設計好，將要用到的文字、圖形、解說、音頻、視頻以及交互都要設計好，同時還要對播放課件的時間進行規劃，對於配音、配樂可以請普通話講得好的老師和音樂老師幫忙、把關。一般情況下，教學流程的每一個子項的製作腳本模式可以如下設計：

介面佈局介面說明屏顯內容屏顯類別屏顯時間交互控制配音及配樂

三、收集素材

理想的素材是製作優秀課件的基礎，課件素材使用的優劣直接關係到課件的優劣。製作人員應建立一個素材庫，平時要注意積累製作課件所需的素材，並且要進行登記，進行分類保管。課件素材的來源主要有以下幾種方式：

1．自己製作。在平時空閒的時間裏，我們可以製作一些原始的或相對穩定的素材，例如，用flash製作一些簡單適用的動畫，用word或wps製作一些常用的箭頭或理、化實驗中的實驗器具，用數碼相機攝製校園環境或學校舉辦活動的素材。

2．利用光盤上的素材。現在市面上有許多基於教材的素材光盤，與教材相對應的風景、建築、人物以及音頻、視頻等素材琳琅滿目。另外在課件評比、素材交流中留心收集優秀的成品或半成品素材。

3．利用網絡資源。自己製作素材或利用光盤上的素材都存在一定的侷限性，而在Internet上，可以說不同學科、不同類型的素材應有盡有，平時，一方面我們可以下載一些可能用得着的優質素材，另一方面要留心對一些提供大量素材的網站加以登記，記下網址，製作課件缺某些素材時，就可以有目的直接到該網站上去搜尋、查找、下載，當然使用時要注意版權問題。

四、選擇合適的製作平臺

根據教學內容的不同，根據素材的類別以及課件的開發要求，我們要選擇適合表現課件內容的製作平臺。

PowerPoint是一種易學易用的軟件，操作方法簡單，它以頁爲單位制作演示文稿，然後將製作好的頁集成起來，形成一個完整的課件。如果製作時間不充裕，結構比較簡單，使用它能在短時間內編制出幻燈片類型的課件，具有較強的時效性。

Authorware是課件製作者用得最多的軟件之一，它最大的特點是交互功能非常強，而且它能把文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻整合在一起，能充分體現多媒體的優勢。還有很重要的一點是，它是以圖標爲基本單位，是基於流程圖的可視化多媒體設計方式，一般不需要進行復雜的編程，所以用它製作課件也比較簡單。

《幾何畫板》是製作數學課件的好幫手，它彌補了其它多媒體創作工具作圖方面的缺陷，它不僅可以用點、圓規、直尺等工具精確的繪製幾何圖形，而且還能進行動態測量和計算，可以度量許多幾何元素或圖形的參數值，能在運動中保持給定的幾何關係，在動態的幾何圖形變化中來觀察、探索、發現不變的幾何規律。

另外，製作多媒體的常用工具還有Director、方正奧思、洪思多媒體編著系統，凱迪多媒體創作系統、ToolBook等。

五、製作合成

有了製作腳本並根據腳本的需要收集好了素材後，就可以利用多媒體創作工具對各種素材進行編輯，按照教學進程、教學結構以及腳本的設計思路，將課件分成模組進行製作，然後將各模組進行交互、連結，最後整合成一個多媒體課件，製作課件一定要注意以下幾個原則：

1．內容與形式的統一。課件是用來輔助教學的，因此教學內容一定要有針對性，要有利於突出教學中的重點，突破教學中的難點。其次課件要符合教學原則和學生認知規律，內容組織清楚，闡述、演示邏輯性強。爲了達到教學目的，還要採取一定的形式，我們可以透過新穎的表現手法，優美的畫面，鮮明和諧的色彩以及恰當的運用動畫和特技來調動學生學習的積極性和主動性，啓發學生的思維，但一定要注意表現形式不要過於華哨，造成喧賓奪主，把學生的注意力集中到表現形式上去了。

2．注重參與性。在製作課件時一定要在課件中留下一定的空間，能讓老師和學生共同參與進來，這樣就能提高學生的學習興趣和學習熱情，學生就會融入到教學當中去。如果一堂課從頭到尾都是計算機唱主角，就象放電影一樣，不經過學生的思考就將教學重點，難點都有展示出來，那麼就不利於培養學生的思維能力，不能培養學生的創新能力，失去了課件製作的意義。

3．注意技術性。許多一線老師的計算機水平不是很高，所以首先要求課件操作簡單，切換快捷，其次要求課件具有良好的穩定性，在執行過程中，過渡自然，動畫、視頻播放流暢，不應出現故障；第三交互設計合理，頁面跳轉，人機應答都要合理。第四要求相容性強，能滿足各種相應媒體所要求的技術規格，在不同配置的計算機上能正常執行。

六、預演、評審、製作光盤

編輯製作完一個課件後，一般要在相應學科組進行預演，由教師們從課件評價的標準等各方面進行評審，然後經過不斷修改、補充、完善，直到達到最好的教學輔助效果。爲了利於交流、便於儲存，課件最後可以刻錄製成光盤。