《長方形和正方形面積》說課件

目標：

1.經歷探索長方形、正方形面積計算方法的過程，並總結出長方形和正方形面積計算的公式。2.掌握長方形、正方形面積計算公式，能運用公式正確地計算長方形、正方形的面積。 3.瞭解長方形和正方形面積計算在實際生活中的應用，體會數學的價值。

下面就以“長方形和正方形面積”爲例談談自己的教學實踐中的一些感受。

學生是數學學習的主人，是數學課堂上主動求知、主動探索的主體，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者，在課堂上，我盡一切所能爲學生創設可供觀察、可探索、可發現的問題情境，讓“數學教學成爲數學活動的教學”，讓學生以科學探究的方法學習數學，促進每一位學生的發展。

一、讓學生以科學探究的方法學習數學。

要讓學生自主探索，在教學中我結合教學內容設計出具有開放性、探索性的數學問題，給學生創設自主探索學習的情境，使之在開放性問題情景下，積極、主動地進行探索，學生學得更加生動、活潑。一開始教學，我爲學生提供三種探究的學具，面積器、若干個小正方形、角尺。特別是一種類似角尺的學具，學生沒有看到過，所以比較稀奇，我一一向他們介紹，然後分小組，選一種或者三種探究工具。學生自主動手，操作學具，擺一擺，引導學生去觀察、去討論、發現了“長所含的釐米數×寬所含的釐米數=長方形所含的平方釐米數。”讓學生以一種科學研究的方法，“經過驗證，得到結論”抽象概括和驗證了長方形面積的公式。在此過程中，學生透過與同伴的合作，充分地討論與交流，能夠培養其有效地表達自己的看法、認真傾聽、概括和吸收他人意見的能力，更好地互相瞭解彼此的見解，不斷反思自己的思考過程，使自己的理解更豐富、更全面，感受到團體協作的精神，體驗了探索成功的喜悅，分享了同伴的歡樂，同時獲得了意外的收穫，推匯出了正方形面積計算公式。

二、關於數學與生活實際的思考。

現實生活是學習數學的歸宿。 “數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”在本課設計時，我一直在考慮：如何在學生熟悉的生活原型中提煉出數學問題？怎樣在學生原有的知識與生活經驗中創設問題情境，供學生去探索、去發現呢？我把旅遊所拍的照片引到這節課中，於是有了本課創設的一個問題情境：爲儲存照片到照相館去塑封的事情。這是我們生活中經常遇到的'事實，大部分學生也熟知。這個素材的提取及情境的創設，走出了教材，貼近了學生的生活實際及學生願意關注的事例，做到了在生活中找數學、學數學、用數學。最後題目中，爲什麼照相館的師傅量的尺寸要大一些呢？他量的對不對呢?這就引起學生的思考？許多學生都積極討論，講原因。在要付多少錢的時候，學生透過小組討論，最後學生知道要塑封照片必須要算出2面簿膜的面積，有一次學生感受、體驗到數學就在身邊，生活處處有數學。

三、運用知識，解決問題。

“因爲快樂，所以學習”。在練習題的設計上我力求新穎多樣且富有變化。這樣的練習設計新穎有趣，學生樂於接受，也只有這樣的練習才能真正的讓學生動起來，讓課堂活起來。最後的照片塑封問題，學生很感興趣，此時的課堂真的成爲孩子們碰撞智慧火花，啓迪思維靈感的樂園，課堂由此而充滿了生機和活力，把整節課推向了高潮。同時使學生感受到數學於生活，生活中處處有數學的思想。

當然這節課還有很多不足之處，希望得到各位老師的指正。