西師大版本數學課件

西師大版本數學課件篇一

教學目標：

1﹑知識目標：使學生初步學會按一定的標準分類，透過操作學會分類的方法；

2﹑能力目標：透過動手操作，培養學生的操作能力﹑觀察能力﹑判斷能力和語言表達能力；

3﹑情感目標：讓學生體會到生活中處處有數學，並初步培養學生整理物品的習慣。

重 點：

透過動手操作，能夠選擇分類標準的方法和正確分類的方法。

難 點：

學會選擇不同分類標準的方法，培養學生思維的開闊性和靈活性。

教具準備：

投影儀﹑課件

一﹑學前準備：

道具（鉛筆）

二﹑探究新知

1﹑匯入新課

師：最近小鹿文具店跟小熊文具店同時開張，他們都邀請我們去他們文具店看一看，那我們現在就去參觀一下好不好？（播放影片）

2﹑學習按單一標準分類：

（1）﹑感知分類

師：這裏每個文具店裏都有好多文具，但是參觀完這兩個店後你更想去哪個文具店買文具呢？爲什麼？

生：……

師：我們去商店買東西的時候，售貨員能很快地找到我們想要的東西，這麼多東西如果隨便亂放，售貨員能輕易找得到嗎？售貨員是怎麼樣擺放這些東西的呢？請看大屏幕。（觀看幻燈片）

引導學生說出：把同類的東西放在一起了。

揭示概念：對了，像售貨員這樣，把同類的東西放在一起就叫分類！

板書：

分類：把同類的東西放在一起就叫分類。

（2）﹑動手分一分：

請同學們動腦筋，你能幫小熊整理他的文具店嗎？

（3）﹑聯繫生活

出示兩組幻燈片，請學生將他們分別進行分類，說說自己分類的理由。

3﹑學習按不同標準分類

師：老師從開學到現在在班上撿到了好多隻鉛筆，我也想用剛剛學到的知識將他們分類，你能幫老師想想辦法嗎？你跟你的同桌交流一下，你打算怎樣幫老師分啊？

幻燈片出示各式各樣的鉛筆

（給同學們時間考慮，交流）

（1）﹑還有其他分法嗎？再請其他的同學來說說。

（2）﹑他們分出來的結果不同，誰對誰錯呢？還是都對？

（3）﹑引導得出他們分的都沒錯，分類的標準不同，分出來的結果也就不同。

（4）﹑歸納：這些鉛筆可以按

A．顏色不同分

B．有沒有帶橡皮的分

C．有沒有用過分

D．（那麼還可以怎樣分呢？）長短不同分

（5）﹑強調指出：分類有不同的分法，分類的標準不同，分出來的結果也就不同。

三﹑課堂作業設計

師：現在我們用剛剛學過的知識來解決下面兩個問題（出示幻燈片）

還有一題就留給同學們下課後去思考。

四﹑知識小結

這節課我們學習了什麼？

分類：把同類的東西放在一起就叫做分類。

分類有不同的方法，分類的標準不同，分出來的結果也就不同。

全課總結：

小朋友：今天我們學了很多分類的方法。回家可以做爸爸，媽媽的小幫手啦！比如把自己的玩具，衣服分類整理好，相信大家個個都是個能幹的小朋友！

五﹑家庭作業：

1﹑回去整理自己的小書包，下次上課告訴其他同學，你們是怎樣整理自己的小書包的，有沒有受到爸媽的表揚？

2﹑完成練習六第1﹑2﹑3題

西師大版本數學課件篇二

教學內容：

11~20各數的認識

指導思想：

營造和諧的教學氛圍，質疑問難成爲課堂的主旋律。

與理論依據：

學具與多媒體課件穿插使用學生主動參與學習過程，在學習中既發展個性，又培養能力。

教材分析：

本課主要使學生掌握20以內的大小和11—20各數的說法和寫法。這部分的學習內容在整個數的學習體系中具有相當重要的地位，它既是10以內數的認識的延續，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時又爲學習20以內的加、減法做好準備。本課是在學生能正確教出11—20各數並會讀數的基本上進行教學的，重點是透過數小棒，使學生認識數位，進一步認識11—20各數的組成，學會11—20各數的寫法，這樣的安排符合學生的認識特點，重點突出。

學情分析：

小學一年級學生的思維以具體形象思維爲主，好動，喜歡自己感興趣的事物，童話故事。學生的學習要透過大量的操作活動或其他的數學活動，使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。一年級的學生基本上已經會數數到20，也已經認識11-20的數，知道20以內數的順序和大小。

教學目標：

1、知識目標：能夠正確地數出數量在11到20的物體個數，知道這些數的組成（一個十和幾個一），掌握20以內數的順序和大小，初步感知十進制。

2、能力目標：培養學生動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和思維能力，提高將數學與生活進行聯繫的`應用意識。

3、情感目標：進行遵守交通規則的思想品德和安全意識教育，使學生體會生活中處處有數學，並且從中品嚐到學習數學的樂趣。

教學重點：

認識11-20各數。

教學難點：

數字個位與十位的組成、分析與理解。

教學流程：

課前準備---- 教學過程

一、創設情境，引出問題

二、動手操作，探索新知

三、鞏固延伸

四、全課總結

教學準備：

多媒體、計數器、小方塊

教學過程：

一、創設情境，引出問題

師：老師這裏有一幅圖片，你們看看，認識嗎？

演示教師帶着學生過馬路圖

生1：是我們在過馬路。

生2：放學了，老師帶我們過馬路。

師：對，就是你們。隊伍排得可真整齊。我們學校的門口就是一條馬路，車來車往，小朋友們上學時也要和老師帶着時一樣，過馬路要走人行道，並做到一停，二望，三透過。既遵守了交通規則又安全。

2、觀察：圖中有什麼？有多少？

3、匯入新課：生活中常常會碰到物體個數超過十，今天我們就來學習11—20各數的認識。

設計意圖：讓學生在真實的生活情景中學習數學，讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習興趣。透過讓學生數一數，讓教師明確學生對新知識的已有水平。美國教育心理學家奧蘇貝爾說：影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什麼？我們應當根據學生原有的知識狀況進行教學。只有準確地瞭解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應當重點輔導，哪些可以略講甚至不講，從而提高課堂教學的效率。體現以學生爲本的教學理念。

二、動手操作，探索新知

1、數數

①老師這裏有一些小棒，請你猜一猜多少根？

②指名來數一數；

③你猜對了嗎？

④探索有什麼好主意可以讓自己和別人一下子看出小棒有多少根？

⑤集體交流：總結出好方法。

⑥數出10根小棒，十個一是（ ），捆成一捆，一個十是（ ）。 接着數到20根，同桌互數，指名數。

⑦怎樣才能一眼就看出下面物體有多少。

設計意圖：透過猜測根數較好地培養學生的猜測意識，並在具體的情境中把握數的大小來培養學生的數感。透過圈10，爲以後學習20以內進位加法的湊10法作準備。

2、數的組成

擺小棒，說說是十幾，這個數裏有幾個十和幾個一？

①指名說11

②、添上1根，同桌互說後交流。

③、13-18各數任選一個跟同桌說一說，再交流。

④擺19說一說再添一根有幾個十是幾根。

設計意圖：當前的教學改革倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，在這裏，教師給學生提供了直觀、形象的學習材料，透過學生的動手操作，激發學生尋找好方法，充分調動了學生學習的積極性，提供了充分的活動與交流的機會。

3、數的順序

①看直尺上的數，從0讀到10，再從10讀到20

②提問：13的後面是多少？16的前面是多少？11比13大還是小？ 17比14大還是小？你發現了什麼？

③指名數數，從七數到十三，從十二數到二十，從十八倒數到九。

④P87 練習十四，連一連，看看會有什麼驚喜？

設計意圖：透過學生讀數，讓學生從多種角度去學習數，知道數與數之間的聯繫和區別。透過讓學生把1--20各數連起來，學生既可以從大到小連，也可以從小到大連，爲學生提供了探索空間，真正培養學生的創新意識。

三、鞏固延伸

1、在我們的身邊有哪些東西可以用十幾來表示？

2、比一比誰翻得快

找出數學書第8、12、17、20頁。介紹好方法，現在往前翻還是往後翻，再翻幾張，爲什麼？數出10張，看看有多厚，再數20張，看看有多厚。

設計意圖：不僅教會學生獲取知識的方法，而且讓他們靈活運用所學的知識解決實際問題，培養學生的數感。

四、全課總結

今天這節課，我們又認識了哪些新朋友？

五、板書設計

11-20各數的認識

11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、

十幾  1個十  二十是由2個十組成的。

幾個一