初中語文背影課件

課件簡單的說就是輔助教師順利開展教學工作的用具，那麼，下面是小編給大家整理收集的初中語文背影課件，供大家閱讀參考。

初中語文背影課件1

教學目標

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的人間至情。

2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。

3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

教學重點

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的人間至情。

2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。

教學難點

學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學過程

一、創設情景，匯入新課

同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日裏遠處傳來的一首懷舊的老歌，週六回到家，父母早已爲我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。

這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩着一層不散的愁雲。採用記實的手法，透過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

二、課文欣賞

㈠整體感知：兩個問題

1、本文寫的主要事件是什麼？

回答：父子浦口送別。

2、全文共寫到父親幾次背影？表達了什麼中心？

回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別爲：

⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道爲兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。

⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別後，兒子眼望着父親的“背影”在人羣中消逝，離情別緒，又催人淚下。

⑷別後思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀着父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。

表達的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。

㈡思考討論一：父疼子

1、在送行過程中，父親爲兒子做了哪些事？

答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，爲子買橘。

體現：細心關照，周到入微

2、其中哪一件事最讓你感動？爲什麼？答：望父買橘見背影

3、朗讀，分析這一部分

4、父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

5、走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）

6、爬月臺動作：探攀縮傾──行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個艱難的背影！）

7、父親對兒子的關懷，除了爲兒子做了這麼多繁瑣細小的小事以外，還以什麼方式表達這種關愛？

答：父親的語言。⑴不要緊,他們去不好!⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動、⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,裏面沒人

體現：憐惜體貼,依依不捨(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不捨，語言樸實，感情深沉。)

㈢思考討論二：子愛父

1、兒子理解了父親的深情嗎？爲什麼？談談你的看法。

理解。三次流淚，兩次自責：

A．望父買橘，艱難背影──感動之淚B．父子離別，惜別背影──惆悵之淚

C．含淚讀信，再現背影──思念之淚D．太聰明瞭，聰明過分──後悔自責

兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）

真切理解，真誠感激

㈣研究探討

你認爲父親爲兒子做的這些事普通嗎?爲何兒子會多次流淚。作者並不是第一次看到父親的背影，這個背影對於兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那爲何會如此感動呢？

總結：特定的環境：家境慘淡，禍不單行

學生總結：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親並不怨天尤人，一如既往地愛護着自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，並親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。爲照顧兒子，什麼災禍，什麼勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中爲兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。

教師總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命爲兒女們開出一條成功之路。

三、拓展遷移

父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘爲孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影裏。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《遊子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種複雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鍾愛，甚至有些是自己本來不怎麼在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受着卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭裏，你所感受到的至愛親情。

四、感受深情(放背景動畫《懂你》)

同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在牀頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚着親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動着我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。

五、作業：請同學們回到家裏，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，爲他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

初中語文背影課件2

【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的人間至情。

２、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。

３、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

【教學重點】

１、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裏行間的人間至情。

２、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。

【教學難點】

學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

【教學過程】

一、創設情景，匯入新課

師：同學們，上課之前，先讓我們來欣賞一首動聽的歌曲《父親》。

（屏幕顯示《咱爸咱媽》的主題曲《父親》的畫面。）

師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀髮也在不經意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當我們面對着蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示着他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

二、作者介紹

師：那我們先來了解一下《背影》的作者。

（屏幕顯示作者照片、簡介及爲朱自清題詞的圖片，同學讀。）朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。１９２５年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。１９２８年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家。同志曾在朱自清逝世四十週年時爲他題詞。這是對朱自清一生的學識品格和人生追求的高度概括和真實寫照。毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中寫到：“聞一多拍案而起，橫眉怒對的槍，寧可倒下去，不願屈服。朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧。”“我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現了我們民族的英雄氣概。”

三、默讀課文，質疑探究

師：請同學們默讀課文，思考以下問題（屏幕顯示問題組）

１、本文四次出現“背影”，請找出相關句子，並說說他們的作用。

２、作者重點刻畫的是哪一次，這與其他作品中人物形象的刻畫有什麼不同之處，對我們寫作有什麼啓示？

３、作者在文中流了幾次眼淚，能說說原因嗎？

（各小組組長組織討論，教師巡迴指導。）

師：同學們討論很熱烈，氣氛活躍，下面我們就來交流一下。

生：我覺得第一個“背影”揭示了文章的核心內容，並設下懸念，給讀者留下無窮無盡的廣闊的想像空間。

師：你說得很好。請問本文的開篇屬於我們作文教學中講過的哪種形式的開頭？

生：設定懸念式。

師：很好。看來作文中你常用這種開頭形式。

生：第二次背影是父親過鐵道爬月臺買橘子時作者所看到的，它最能體現父親對兒子的愛。

生：我認爲這是一個令人感動的、令天下兒女都感動的“背影”，催人淚下，感人至深。

師：可以看出你很激動，他父親爬月臺買橘子的舉動已深深地感動了你。

生：我覺得此時朱自清先生感動之情淹沒一切。他第一次真正理解到了父愛的真諦，第一次頓悟到了父愛的存在，所以他的眼淚很快地流下來了 。

師：誰能說說第三次出現的“背影”。

生：第三次是父親和兒子告別後，兒子眼望着父親的“背影”在人羣中消失，濃濃的依戀情緒由然而生，不禁又掉下淚來。朱自清在頓悟到父愛的基礎上，更進一步理解父親對自己無微不至的關懷照顧，即將分別格外依戀。

師：他分析得精彩極了 ，讓我們爲他鼓掌。

生：我認爲此處惜別的“背影”，寫得非常精妙，作者把它放在人流中來寫，距離由近到遠，視線由顯而隱，並用自己的感情加以烘托，給我們留下無窮的想像空間。

師：你這是從寫作手法角度理解的。

生：作者想到父親謀生的艱難時，更會爲父親擔憂，難免會辛酸、惆悵。這樣父親怕兒子路上有閃失擔憂，兒子爲父親的前程擔憂，從中我們能體會父子深情。

師：你的分析更深刻，點明瞭文章的主旨。

生：第四次出現的“背影”，是在文章的結尾，兒子讀着父親的來信，在晶瑩似的淚光中再現父親的“背影”，這是思念中的“背影”。

師：分析不錯，因爲此時朱自清已身爲人父，更能理解做父親的不易，尤其是看到父親在信中所說的“大約大去之期不遠矣”的話後，思念之情更是不能自已。

師：我們再來討論第二個問題，作者重點寫的是哪一次背影，對我們的寫作有什麼啓示呢？

生：作者詳寫的是望父買橘的“背影”，因這一情節感人至深，最能體現父親的愛子之情，所以詳寫。

師：說的好，這個鏡頭表現了父親愛兒子的深厚感情，那我們來齊聲朗讀一下，好嗎？

生齊讀。

師：請同學們反覆朗讀第六自然段，來體會蘊涵在其中的父子深情。

生自由朗讀五分鐘。

師：請同學們看屏幕，做一下有關本段的練習。看哪個小組做得快？

（屏幕顯示第六段的內容及課堂練習）

１、劃出描寫父親穿戴和動作的詞語。

２、這裏作者爲什麼要仔細描寫父親的穿戴？

３、“蹣跚”形容了怎樣的狀態？

４、本段運用了哪些刻畫人物的方法？

（四人小組討論，教師巡迴參與。對學生的理解教師要予以肯定，以此鼓勵他們主動思考問題。）

師：有疑問的地方可以提一下。

師：看來，同學們已經在下面解決了。“蹣跚”可是一個關鍵詞，父親走平路尚且困難，月臺爬上爬下就更吃力了。那誰能說說本文對我們的寫作有什麼啓示？

生：我認爲應該圍繞中心來選材，能突出中心的材料要詳寫。這一情節是全文的重中之重，最能體現父親對兒子的關愛，最能突出中心，所以應該詳寫。

生：刻畫人物要抓住特徵，本文着重寫了父親的`外貌、動作、語言值得我們學習。

師：說得都有道理。任何文章都是由材料構成的，那些與中心聯繫最緊密的理應不惜筆墨。我們在作文時應留心身邊的事，認真觀察和體驗生活，寫事要寫最感動的事，寫過程要寫最動情的瞬間。那我們現在來討論第三個問題。

生：第一次流淚是在作者從北京趕到徐州跟父親一起奔喪，見到那“滿院狼藉的東西”，觸目傷懷，纔不禁潸然淚下，這是悲傷的眼淚。

生：第二次流淚是在看到父親買橘子不易的時候，被父親的愛子之深深地感動了。

師：是啊，祖母去世，父親失業，變賣典質還舊債，又借新債辦喪事，在這禍不單行的日子裏，父親出外謀事，兒子離家讀書，真是一次悲傷的離別。父親在車站中對兒子的一番照料，對兒子的深情，“我”當時竟未能領悟到，以爲都是平凡瑣事，“總覺他說話不大漂亮”，“心裏暗笑他的迂”。直到我看到父親買橘子時的背影，才深深地領會到真正的父愛。因爲只有在這個時候，在這父子即將遠別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難忘的印象。 “這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了”。這是淚眼模糊中的背影，這是愛子敬父感情升化的背影。 人非草木，作者怎能不爲之流淚？

生：第三次流淚是在父子分別後，作者望着父親的背影在人羣中消失的時候。作者爲父愛感動得情不能已，一旦分手，對父親格外依戀，想到父親前程艱難，又格外難過、辛酸。

師：分析得很透徹。

生：最後一次流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這是思念之淚。

師：這是在離開父親兩年多的“現在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；當讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和悽惶，讓作者不由想到當年車站月臺上父親的“背影”，於是，心中感慨萬千，流淚也就無法避免了。

師（小結）：請同學們看屏幕，我們來梳理一下上面的主要內容。背影   朱自清 （敘事散文）

線索

背   開頭設疑── 點出背影 第一次流淚： 悲 傷

望父買橘── 刻畫背影 第二次流淚： 感 動

父子分手 惜別背影 第三次流淚： 惜 別

影   結尾思念── 再現背影 第四次流淚： 思 念

家境慘淡 父親失業

祖母去世

禍不單行 變賣典質

借錢辦喪

四、領會主旨，情感昇華

師：你們寫父親或母親是要表現父子或母子深情，那本文要表達什麼思想感情呢？

生：表現父親對兒子深沉的愛。

師：有沒有不同意見。

生：我認爲不全面，表現父親對兒子的愛只是一個方面，儘管是主要方面，但我要提醒大家的是還有兒子對父親的愛。也就是說，表現父子情深。

師：好。請同學們看屏幕。

屏幕顯示：      背 影 流 淚

父 愛 子 子 愛 父     師：那誰能說說文中的父親的形象。

生：他對兒子的關懷真是無微不至，他是一位慈父的形象。

生：我總覺得這一父親形象少了一點男子漢應有的陽剛之氣。

師：真的是這樣嗎？誰有不同的看法？

生：我認爲這一“慈父”形象的背後，有陽剛的一面。比如父親的話語“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路）這句話是對兒子的勸解和安慰，表現了父親堅強的一面。

師：父親怕家庭的變故會影響兒子的學業，表面上在寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多麼堅強的父親啊！請同學們齊讀這句話，注意讀出堅定的語氣。

（生齊讀。）

五、品味語言（學生指出句子後，師生共同體味父親言語裏面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥）

師：本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，話不多，卻含義豐富。請找出父親送兒子上車過程說的四句話，體會語言特色以及所表達的憐愛兒子的深情 。

生：“不要緊，他們去不好！”父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。

師：這句簡短的話裏包含着父親對兒子無微不至的關心和深摯的愛。

生：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。” 他自己步履蹣跚，還要爲兒子過鐵道買橘子， 這句話寫出了父親對兒子的關懷和體貼 。

生：“我走了，到那邊來信。”這句話寫出了父親對兒子的擔心兒子。

生：“進去吧，裏頭沒人。”父親擔心行李的安全。

師：同學們說的都不錯，請同學們看屏幕。

（屏幕顯示）

“不要緊，他們去不好！” （擔心茶房照顧不周到）

“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。（擔心兒子長途乘車口渴，主動提出爲兒子買橘子,關懷體貼十分周到、）

“我走了，到那邊來信。” （惦記着兒子是否路途平安）

“進去吧，裏頭沒人。” （怕兒子離開座位後丟失行李,體貼關心）

師（小結）：這四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！

六、拓展遷移

師：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父親對兒子的摯愛全部凝聚在這個背影裏。讀了本文，你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最爲感動的事吧。寫在習作本上，等下節課我們交流一下。

七、感受深情（屏幕顯示背景動畫《懂你》）

師：同學們，我們都生活在幸福的家庭中，至愛親情是我們擁有的無上的財富。父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在感受親情的同時，珍惜它，彙報它。讓我們一起隨着這首《懂你》再次品味親情，讀懂親情吧。