【精華】語文教學計劃合集七篇

時間過得真快，總在不經意間流逝，我們的工作又進入新的階段，爲了在工作中有更好的成長，寫好計劃纔不會讓我們努力的時候迷失方向哦。相信許多人會覺得計劃很難寫？下面是小編幫大家整理的語文教學計劃7篇，希望能夠幫助到大家。

語文教學計劃 篇1

一、班級情況分析：

一年級以來，一直任教這個班！透過一年的語文訓練，小朋友們大多數都積累了一定的漢字，學習了一定的識字方法。在讀書、寫字、口語交際方面都有了一定的基礎！但是在良好的學習習慣方面還要有所加強，渲染出良好的學習氛圍，讓孩子門們體驗學習語文的樂趣。整體來講，兩極分化比較嚴重，劉雨婷、蘇佳俊等已具有良好的語文基礎，會學習，愛學習！而湯琴童、李力等太調皮，沒有好習慣，沒有自覺性，而且語文能力較差。針對這樣的情況，爭取在新學期師生共同努力，讓每個學生讀寫能力都有所提高，尤其注重說話能力和動手能力的培養！

二、教材分析：

全冊教材由“培養良好的學習習慣（3）”與“識字”、“課文”組成。“識字”安排了兩個單元，每單元4課，共8課。“課文”安排了6個單元，每單元3-4課，共23課。每單元安排一個綜合練習，共8個。“識字”課採用3種形式：詞串識字、看圖會意識字、形式字歸類識字。全冊共安排生字437個，其中要求會寫的273個，只要求認識的164個。課文共23篇，其中與韻文六篇，大體分爲6個單元。每篇課文後的作業題安排了三方面的內容：一是朗讀、背誦、複述；二是要求學生按筆順描紅；三是讀抄常用詞或練習造句。這些課文讓學生透過多角度的學習，潛移默化的接受思想教育、美德薰陶，讓學生在學習語文中學習做人。課文內容豐富、生動活潑，富有兒童情趣。課文語言規範，易讀易背，易於複述和說話訓練，寫話方面安排了語言交際和觀察說話兩種！

三、總要求：

1、學習習慣

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續培養專心傾聽的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣！

（3）培養勤於朗讀、背誦，樂於課外閱讀的習慣。

2、漢語拼音

（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字，學習普通話。

（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

（1）準確認識456個生字

（2）掌握本冊安排的29個常用偏旁。

（3）能按筆順正確書寫、默寫279個生字；能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

4、口語交際

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。

（2）能在看圖或觀察事物後，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀內容，用普通話回答問題，做到語句完整。

（4）願意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌。

5、閱讀

（1）繼續學習正確、流利、有感情的朗讀課文；能背誦指定課文；能複述課文；會分角色朗讀課文。

（2）聯繫語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（3）能憑藉語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。

6、寫話

（1）能用學過的部分詞語寫通順的句子，能理順次序錯亂的句子。

（2）學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。

（3）學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的語言交際本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。

四、各單元重、難點：

第一單元：

1、培養學生勤於朗讀、背誦的良好習慣，訓練正確的朗讀、背誦的方法。初步瞭解課外閱讀的內容和形式。

2、認識本單元生字52個，其中只認識不寫15個，37個生字要求會寫。

3、能理解識字1~識字4的詞語，從中感受到熱愛大自然，熱愛祖國，做事細心的思想教育。

4、初步瞭解會意字、形聲字的特點，激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力。

第二單元：

1、單元72個生字，其中會寫40個，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦要求背誦的課文。

3、培養學生熱愛大自然的感情，激發愛國熱情，弘揚奧運年個精神。

第三單元：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦要求背誦的課文。

2、學會本單元75個生字，其中會寫40個，理解由生字組成的詞語。

3、透過對語言文字朗讀感悟，激起學生奉獻愛心，尊老幫殘；體會老師工作的辛苦，激發崇敬老師的情感；學習達爾文仔細觀察、認真思考的科學精神。

第四單元：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦要求背誦的課文。

2、學會本單元64個生字，其中會寫40個，理解由生字組成的詞語。

3、透過學習課文，讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心學習，不斷進取。讓學生懂得腳踏實地、一步一個腳印，堅持不懈的刻苦努力一定能到達理想的彼岸。

第五單元：

1、學會本單元29個生字，其中會寫22個，透過看圖識字寫字，誦讀韻文認識有關事物，理解生詞。

2、能有順序的觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，初步瞭解象形字，進一步瞭解形聲字的構成特點，激發學生學習漢字的興趣。

3、能正確、流利、有感情的朗讀兒歌。

4、培養學生不畏嚴寒的頑強意志，體會祖國地域遼闊和物產豐富。

第六單元：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦要求背誦的課文。

2、學會本單元71個生字，其中會寫40個，認識兩個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、透過鬆誦讀課文懂得要有收穫，必須從小苦下功夫，具有頑強的意志和獻身的精神。

第七單元：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦要求背誦的課文。

2、學會本單元生字50個，會寫26個，理解由生字組成的詞語。

3、透過對古詩的誦讀理解詩的意境及蘊涵的哲理；瞭解動物過冬的有關知識，初步樹立保護野生動物的意識。

第八單元：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦要求背誦的課文。

2、學會本單元生字45個，會寫28個，理解由生字組成的詞語。

3、培養學生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習慣。

五、進度安排：

內容 / 周次

第一單元1-3

第二單元3-5

第三單元5-7

第四單元7-9

期中複習、考試10

第五單元11-12

第六單元13-14

第七單元15-16

第八單元17-19

複習20-21

期末考試22

六、教學措施：

1、針對班級太活的特點，採用坐班制，以培養良好的學風、班風。

2、培養學生大組交流，小組討論、獨立完成作業相結合的學習能力，提高聽、說、讀、寫等語文能力；

3、對班級的幾個“特困戶”，發揮小幹部作用，成立一幫一小組，切實達到提優又補差的作用。

4、對文中出現的只需認識不需要的字，採用各種方法，讓學生多接觸，多讀課外書，來促進識字能力。

5、注重在學習語文能力的同時，注重語文與各科的綜合，滲透德育、美育，激發兒童豐富的感情，使學生全面地多角度地學習語文，得到發展。

七、專題小結

語文教學計劃 篇2

一、 學情分析：

我班學生共有24人，大部分聰明活潑，學習基礎較好，學習習慣尚可，學習基礎紮實，知識面開闊，學習愛好濃，家長對學生的學習比較重視，學生上進心強，但部分學生驕生慣養，學習態度不夠端正，缺乏明確的學習目標，學習基礎較差，積累不夠豐富，個別學生的書寫太差，需要要進一步加強練習。

二、 教材分析：

本冊課本着眼於兒童全面素質的培養，着力於加強小學生的語文基礎知識的教學和基本能力的練習，爲他們全面素質的發展打下堅實的基礎。本冊課本主要由“培養良好的學習習慣（九）”、“課文”、“習作”和“練習”組成。

全冊教材安排了課文26篇。所選的課文內容豐富，文體多樣，綜觀整冊教材的閱讀文字，無論優美如散文，抒懷如詩歌，還是質樸如記敘文，都給予學生豐富的多層面的情感薰陶，使學生“受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想”，從而修養品德修養，提升審美情趣，豐富情感體驗，充實精神世界，讓學生享受着一份豐盛的情感大餐。教材爲學生提供了大量中國古代文學作品，引領學生感受民族文化的博大精深：古詩詞，讓學生鑑賞漢語言的詞約旨豐、凝練靈動；成語故事，讓學生感受中國文化的智趣；《林沖棒打洪教頭》讓學生領略古典名著的魅力；《嫦娥奔月》又讓學生體驗中國民間文化深厚的底蘊；《金蟬脫殼》和《推敲》，以新奇的呈現方式，讓學生在生動有趣的故事情境中，瞭解成語、常用語詞的來歷，感受漢字、漢語不竭的活力和深邃的內涵，感悟古代文人嚴謹治學的精神。

課後練習重朗讀、重積累，朗讀背誦、詞語積累一以貫之，豐富學生的語言積累；重視語文基本功。每課都安排學寫鋼筆字，讓學生端端正正地寫字，認認真真地做人，感受漢字的美；衆多的練習安排，讓學生感受、把握、體味、領悟言語豐富的內涵，在品評中增強語感。

（一）識字教學：

引導學生用識字規律識記生字，課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫，筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把鋼筆字寫端正、寫美觀。並適當提高寫字的速度，養成良好的寫字的習慣。

（二）閱讀教學：

1、精讀課文的教學：

仍要視朗讀訓練，在讀中學習、思考，在讀中理解內容。

體悟感情，增強語感。精讀詞句，積累語言，提高運用語言文字的能力。

精讀課文內容，領悟感情。一是要抓住重點詞句來理解課文內容，二是閱讀中聯繫生活實際深入思考並展開聯想和想象，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯繫自己的生活體驗，入情入境地讀課文，從而體會課文表達的思想感情。

教給學生閱讀的方法，提示閱讀的思路，用圈點、勾畫、批註等方法，讀、寫、思、記課文中需要重點領悟的部分。

2、略讀課文的教學：先讓學生參照連結語中的提示，獨立閱讀思考、交流，初步體會內容，然後抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論交流。讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

（三）口語交際和習作：

口語交際還要繼續激發學生的表達慾望，注重表達的條理性，引導評價，提高語言能力，把口語訓練延伸到日常生活中去。

對於習作教學，要強化學生的習作意識，加強習作形式的指導，引導學生透過觀察、思考、想象、閱讀等方式積累習作素材，幫助學生養成良好的文風。鼓勵學生真實表達，提倡樸實、自然的語言風格。

三、教學目標要求：

1、把握正確的讀寫姿勢，養成良好的學習習慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養留心觀察事物的、讀書做記號的習慣。

2、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音學習普通話，培養獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，瞭解在語言環境中的字義，並能正確書寫。

3、培養學生善於與人交際的能力，使學生能說、會說，表達有條理，語氣、語調適當，能說清自己所表達的意思。

4、使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，並能結合上下文、聯繫語言環境和生活實際，理解詞語的大意。

5、能有順序地、細緻地觀察事物、圖畫，寫出的文章通順，並能正確使用常用標點符號。

四、對學生的輔導計劃：

（一）對優、中等生的輔導。

1、引導增加課外閱讀量，拓寬知識面，學習摘抄自己喜愛的詞句。

2、指導預習及自學，課堂回答有難度的問題；負責在小組學習幫教其他同學；每次練習比其他同學適當佈置多點思考題。

3、鼓勵多寫話，把自己心裏想說的話寫下來，告訴老師和同學。

（二）重視對學困生的輔導。

1、課堂上特別提示專心學習，留意給予機會在集體面前發言。做練習前先指導讀題、解題，待理解後才做，鼓勵不怕困難，盡力而學。

2、作業有錯時，教師和學生面批面改，直至做對爲止。

3、指定兩個學習優秀的班幹部每天帶他們讀書、幫聽寫，複習學過的知識，提高記憶，減少回生率。

4、有一點進步及時表揚，提高自信心和學習興趣。

五、教學措施及思路：

1、加強學生寫字練習書中安排了羊毫字的書寫練習，在教學中放手讓學生從練習中揣摩、領會漢字的間架結構、筆畫特點，把字寫端正、勻稱、整潔。

2、加強詞、句練習。詞、句練習貫串在小學階段各年級的語文教學過程中。教學本冊的課文，要十分重視詞、句練習。要引導學生自覺地運用查字典、聯繫上下文的方法正確理解詞語，並透過背誦、摘抄等形式積累詞句和出色語段。

3、重視朗讀的指導和練習。朗讀是最經常、最重要的閱讀練習，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。在精讀課文的教學過程中，要安排比較充裕的時間讓學生朗讀課文，使學生在理解的基礎上朗讀，透過朗讀加深理解，並使朗讀能力得到練習和進步。

4、堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。引導學生進行語言的積累和運用。

5、明確本冊課本的編寫意圖，留意讀寫結合，循序漸進地進行習作教學。

6、切實使用好與課本配套的教學輔助用書、教具、學具。

7、指導學生課餘多讀課外書籍，以增長知識，促進學生的語文能力。

8、開展幫教結對活動，對後進生建立家校聯繫卡，及時反映學校裏的學習情況，促使其進步成績。

9、做好補差工作，天天抽出一定時間給差生補課，幫助他們樹立學習的信心與決心。

語文教學計劃 篇3

一、所教年級現狀分析。

一年級一班共有學生44人,男生24人,女生20人,經過半學期的訓練,孩子們已經有了很大的進步,但仍然需要老師常規的管理。這些學生原來所處的教育環境、家族情況各異,行爲習慣和知識基礎相差較大,給老師的管理帶來困難。整體看,這些學生身上雖然存在着紀律渙散,自私、嬌氣等缺點,衛生、學習、行爲等還沒有養成良好習慣,但天真、熱情、有上進心,在教師的正確引導下,一定會養成良好習慣,成爲一個真正的小學生,爲進入二年級打下良好的基礎。今年學生的人數少,便於學生的管理。經過新學期兩個周的初步管理,大部分學生上課遵守紀律,能認真聽講,有4、5個同學注意力不集中,上課經常左顧右盼,在常規方面還要繼續加強。在傳授知識上要從基礎抓起。不能忽視每一個學生,作到眼中有每個孩子。

二、本冊教材的知識系統與結構。

第二冊教科書以專題組織單元,以整合的方式組織教材內容。共設八個專題分爲八組:多彩的春天,家庭生活,保護環境,快樂的夏天,動腦筋想辦法,我們的生活多麼幸福,我們都有好品質,我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活,體現時代特點,蘊涵教育價值,把知識、能力、方法、情感融爲一體。每個專題內涵都比較寬泛,避免了教材內容的侷限性。

每組包括1課"識字"、5-6篇課文和1個"語文園地",各部分相互聯繫,構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共42篇,內容豐富多彩。"語文園地"包括四個欄目:我的發現--鼓勵學生探究發現,引導學生掌握學習方法,主要是識字的方法;日積月累--引導學生積累好詞佳句、優秀段篇;口語交際--與專題聯繫,在雙向互動中培養口語交際能力;展示臺--給學生提供展示學習所得的舞臺。

本測識字的編排,繼續實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識550個常用字,會寫350個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字,分別在練習裏標明。此外,在語文園地裏也安排了少量要求認識的字。書後的生字表(一),列出了全冊要求認識的字;生字表(二),列出了全冊要求會寫的字。

三、本冊教材總的教學目的、教學重點、難點。

教學目的:

1、複習鞏固漢語拼音。能準確熟練的拼讀音節,能借助漢語拼音識字和學習普通話。

2、要求學會的字,應能讀準字音,認清字形,能借助圖畫或詞句瞭解意思,逐步培養識字能力。要求會認的字,能讀準字音即可,不抄不默不考。

3、繼續練習用鉛筆寫子。能依照筆順規則,按田字格里的範字寫子。字寫得正確、端正、整潔。執筆方法和寫字姿勢合乎要求,逐漸養成良好的寫字習慣。

4、學過的詞語要能準確認讀,正確書寫,懂得意思,並練習在口頭或書面語言中運用。

5、學習用普通話朗讀課文,做到正確、流利。學習分角色朗讀課文,逐步做到有感情。能背誦指定的課文或片斷。

6、學習結合上下文和生活實際瞭解詞句的意思,能借助漢語拼音閱讀第二冊《自讀課本》及淺顯的注音讀物,能大致瞭解內容。認識逗號、句號、問號、歎號、冒號和引號。

7、學會聽、說普通話。能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,聽後能複述基本內容。認真聽別人說話,養成聽話時注意力集中、不隨便插話的好習慣。能運用部分學過的詞語說句子。能用普通話清楚地回答問題。看圖或觀察簡單的事物後,能說幾句完整、連貫的話。願意與別人進行口語交際,態度大方有禮貌。

8、能用詞語連成句子,能看圖寫句子。樂於把自己想說的話寫下來,學習使用句號和問號。

語文教學計劃 篇4

教材分析

新編語文教材中寫作，口語交際，一方面與閱讀結合在一起，另一方面整合於綜合性學習中，這樣，簡化頭緒，突出重點，又便於在實踐活動中提高學生的寫作水平，和口語能力，而且“綜合性學習，寫作，口語交際”與本單元的閱讀都在內容上三是互相勾連的，它是本單元的有機組成部分，它所設計的活動主題都是與學生和生活全方位的結合起來，在學習語文的同時，發展自我個性，展示自我文采。這些訓練，要求學生調查訪問，獲得資料，研究問題，能有效的提高學生合作意識和加強學生間的團結有一定的作用。

教學目標

1．在學生原有寫作的基礎上繼續提高、鍛鍊寫作的基礎能力。以提高學生的寫作能力，達到基本寫作要求。

2．能層次分明地、有條理地寫出自己所熟悉的人和事，在作文中寫出有個性的東西，作文要創新，有鮮明的個性特徵，完全與生活結合在一起，在實踐中進行，寫出自己的真情實感。

3．重點訓練記敘文的寫作，認識和了解說明文和議論文這些文體的基本特徵。

具體措施

1、命題上教師應儘量想法設法引導學生從自身實踐活動中尋找作文素材，透過討論，交談，提煉出既具表現力又能引發真情實感的題目來。

2、寫作內容上注意引導學生去感受生活，思考生活，加強生生間的交流體驗，並透過最擅長的語言表達方式切磋砥礪，閃出思想的火花，從而感悟到寫作的真諦，促使學生寫作“我口說我心”，讓學生將作文當作傾吐心聲的.載體。

3、寫作過程中，應該創設一個輕鬆的愉快的氛圍，不要求學生作文字數一定要達到多少，允許能力稍差的學生晚交，這樣做目的無非是希望學生在沒有壓力的情況下能輕鬆的完成作文。

4、作文修改上可讓學生反覆閱讀自己的初稿，在原作的基礎上對文字加以修改潤色，刪除那些與文章情感、主旨等不大符合的枝蔓，並在必要的地方添加一些照應、過度的語句或關聯詞，使文章的語句更爲優美、思路清晰、語脈暢通，最終達到文質兼美的效果。

5、作爲講評時還應以學生爲主體，不管學生的作文寫得如何，都是他傾注自己的心血，應該給予他們尊重。讓學生針對兩次作文的修改談談自己的所得，並朗讀自己的文章，其他的同學邊聽邊做記錄，提出修改後的作文還有哪些地方需要修改。這樣，講評不再是教師一個人在唱主角，學生的寫作能力都會有所提高。

教學時間安排

1．獻給母親的歌

2．尋覓春天的蹤跡

3．古詩苑漫步

4．科海泛舟

5．到民間採風去

6．背起行囊走四方

每篇作文完成需要2課時，講評1課時，6篇作文共需要18課時，其餘時間完成小作文和其他作文訓練。

語文教學計劃 篇5

一、班級情況分析：

我班現有學生65人，新插四名學生，基礎較弱，但都是比較務實的孩子，總體良好。這是特別值得高興的事，這證明最初的辛苦是沒有白費的。

四年級第二學期是中年級關鍵的一個學期，學生即將進入小學高年級學習，要完成由中年級向高年級的過渡。我們班級大部分學生活潑可愛、好學上進，語文素養較好，基礎知識掌握比較牢固，學生喜歡學習語文，已經養成了良好的學習習慣，學習成績穩中有升。但是個別學生學習自覺性較差，作業不按時完成，馬虎，總體成績又不會特別差，因此兩極分化現象並不是特別嚴重。

本學期的語文教學除了繼續抓好常規教學以外，將繼續把提高學生的閱讀能力和寫作水平作爲重點，繼續以新課程理念爲引導，繼續培養學生良好的學習習慣，尤其是良好的課堂聽講習慣、讀書的習慣、寫作的習慣。因爲本班學生的閱讀理解能力相對較弱，需要花時間和精力好好訓練。另外，轉化後進生是一個長期而艱鉅的任務，有個別學生出現較大的思想反覆，需要有耐心和信心。

二、教材簡析：

《九年義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》是以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》爲依據編寫的。在保持上冊編寫體系的基礎上，本冊在專題內容上又有了新的變化。

教材基本結構：

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材後面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啓示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啓示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閱讀連結，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。教材的主要編寫特點：

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。

（一）專題組元，整合教材

本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現實意義。大自然的啓示專題，則從生物、自然與人類的關係，給人類的啓迪，提出對生存環境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。根據課標提出的教材要“避免繁瑣，突出重點，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現在以下三個方面。

1、導語導學，整合單元內容。

在本冊八個單元導語中，提示學習內容，點明專題，佈置學習的任務。在內容上，力求啓發閱讀興趣，引導單元學習；在語言敘述上，體現文學色彩，強調感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那麼多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峯，那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發學生對祖國河山的熱愛和嚮往之情。

2、精讀與略讀課文的聯繫和整合。

爲了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯繫。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啓下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

3、單元學習活動的貫通和整合。

單元整合不僅在課文內容上，還體現在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續在每組課文後安排“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測、複習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網（安排在第一、四單元）、展示臺（安排在第三、六單元）等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有佈置，中間有鋪墊，後面有複習、拓展、交流，整組教材乃至於全冊教材成爲互相聯繫的整體，全面推進語文各項能力的訓練。

（二）安排“綜合性學習”，體現新課程理念。

綜合性學習是課程改革的着力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啓示”專題中，要求觀察大自然現象或蒐集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啓發；也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題，瞭解鄉村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求；第一篇課文後具體提出活動方式的建議；“語文園地”中憑藉“口語交際”、“習作”進行交流，在“展示臺”中展示成果。隨着學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了“綜合性學習提示”，在活動過程中，不再對學生作進一步提醒和促進。

根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要着重抓好三個環節：一是透過佈置，使學生明確任務，知道要做些什麼，該怎麼做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，該怎麼做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、瞭解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是採用多種形式，充分展示交流。

（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習。

作爲中年級的最後一冊，本冊仍然採用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續強調自主學習意識。同時，爲了體現文字交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。“我的發現”是自主學習方式的重要體現，在本冊共安排8次。在內容安排上繼續體現中年級的特點，引導學生認識、瞭解一些語言現象，初步掌握一些讀書方法，養成良好的學習習慣。分別是：認識排比句、養成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含着的意思、認識擬人句、瞭解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累；第二題，側重理解內容，體會思想感情；第三題，加強詞句訓練。有的課文後設計了選做題。爲了加強自主學習意識，本冊仍以學習夥伴的語言方式，引導學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學生把自主學習化作經常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。

（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

根據課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課後繼續安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網”安排在一、四組/、引導學生蒐集有關祖國五嶽和五大淡水湖的資料以及瞭解有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事蹟，拓展知識面。“展示臺”安排在第三、六單元，作爲綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統文化爲主的內容，在趣味閱讀、輕鬆記背中，積累語言，感受中華文化的優秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都爲豐富學習、拓展學習開闢了資源空間。

三、本冊教學總的目的要求：

1、能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話識字257個。能辨別常見的同音字和形近字，能認讀學過的多音字。學會用數筆畫的方法查難檢字，學會獨立識字。

2、會讀寫560個左右的詞語，懂得意思，一部分會口頭或書面運用。

3、初步學會寫鋼筆字，寫得正確、端正、整潔。初步學會用毛筆臨帖，注意字的間架結構，初步養成認真臨摹的習慣。 4、初步養成有禮貌地認真聽人講話的習慣，能邊聽邊思考，聽出別人說話中表達不當的地方；能聽廣播，說要點；能有條理地介紹看到的情況，能有條理地回答問話。

5、會正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解長句子的意思；在閱讀時學會使用常用的讀書記號；能按事物的幾個方面和抓住重點段分段，能說出段落大意；能詳細複述課文。認識省略號。能初步讀懂說明書，並按說明書操作。

6、初步學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物，能條理比較清楚地記敘參觀活動初步學會寫簡單的狀物和寫人的文章，語句通順連貫。初步學會寫通知，學會給長輩寫信。會使用書名號。掌握常用的幾種刪改換補的修改符號，能修改有明顯錯誤的句子。

四、教學重難點：

透過語言文字的訓練，使學生更加熱愛祖國，從小立志爲祖國爭光；繼承和發揚革命傳統，遵守紀律，助人爲樂，刻苦鍛鍊，積極向上；初步培養熱愛科學的思想感情。

五、教學措施：

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、紮實進行語言訓練，本學期着重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人蔘與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯繫。要讓學生透過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點爲重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要着重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。

語文教學計劃 篇6

一、班級學生基本情況分析：

本學期我擔任八年級（2）（4）兩個班的語文教學工作，經過前一個學期的努力，兩個班級學生的語文成績均有所提高，八（2）班優秀率由學期初的84%提升到88%，八（4）班優秀率由學期初的35%提升到52%，及格率100%。八（2）本學期應多關注中下游學生，找準方向，激發興趣，注重訓練學生理解運用能力；八（4）由於生源多來自下面市縣，基礎知識較薄弱，學習自覺性不強，應加強常規訓練力度，在把握語文教學大方向的前提下，對教與學做出相應調整，以期學生能有更多收穫。二、教學的總要求：

認真學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，爲學生自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習創造必要的條件，促進學生語文素養的進一步提高，爲中考打好堅實的基礎。

三、教材分析：

本冊教材是按照《課程標準》編排的新教材，體現了新理念和新目標，致力於構建新的教材系統，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。本冊課本共有六個主題合成單元，分別爲：詠物抒懷、道德修養、事理說明、小說之林、人生體驗、'精彩演講，圍繞着主題詞，各單元分別組織了多種體裁樣式的課文5篇，全書共收30篇課文，每單元配編同主題的誦讀欣賞古今詩歌2—3首，其中有兩個單元選了文筆精華，另外還有文言文6篇.。每個單元按照主題進行綜合訓練，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的積極性，培養實踐能力、創新能力和探究能力。

四、教改措施：

1、以深化語文教學改革爲契機，加大課堂教學改革力度，積極投身新課改，運用先進教學理念和多媒體手段進行教學，在減輕學生負擔的同時，激發學生的學習興趣，喚起問題意識，實施教學民主化，努力提高課堂教學質量。

2、從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內在聯繫，從本校的實際情況出發，廣泛博覽參考資料，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學中的薄弱環節，注重補差補缺，爭取教學大面積豐收。

3、認真抓好聽、說、讀、寫訓練，進行口語交際訓練，結合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導學生進行綜合訓練，尤其要注重培養語言交際能力和寫作能力。

4、注重培養學生良好的學習習慣，掌握良好的學習方法，增強學習的後勁，爲學生今後的發展打下基礎，重視人文精神和科學精神的培養，確立語文教學的新理念。

5、搞好第二課堂活動，引導學生擴大閱讀面，多讀文學名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學修養，陶冶高尚情操，使學生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。

6、注重學科之間的聯繫和相互滲透，強化綜合能力的培養，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，努力提高語文素養，實現語文能力的可持續發展，實現終身受用，爲中考和高考打下堅實的基礎。

7、作文采用全批、面批、學生互批等方法，快捷、及時反饋給學生，及時指導、評價、交流，激發寫作動力，同時結合每週兩篇隨筆指導、交流，用最貼近學生生活和學生最容易接受、最容易受感染的學生作品啓發、激勵學生寫作，把作文教學落到實處。

8、指導學生讀書和寫好讀書筆記，每週一節交流隨筆和讀書筆記課，形成豐富、生動的語文學習過程，避免讀死書和死讀書現象。

語文教學計劃 篇7

新的一個學期開始了，對我來說也是一個全新的開始，思索良久，我制定以下計劃：

1、抓日常交往契機，進行觀察能力培養。

低段學生缺乏觀察周圍生活的習慣，不會從生活中發現和積累素材。我可以抓住日常交往契機，如課前五分鐘說話，讓學生說說自己看到、聽到或經歷的新鮮事。因爲小學生大多喜歡爭強好勝，希望自己所說的都是其他同學喜歡聽的，自己能比其他同學說得好，很自然就引導學生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察生活中遇到的有意義的和有趣的事。另外，抓住小學生喜歡接近老師的心理特點，利用課餘時間與學生交談，暗示學生教師也喜歡聽新鮮事，啓發學生注意觀察自己周圍的人和事，學會蒐集相關的有用的資訊。這裏重點要激發學生觀察的興趣，培養觀察的敏感性；教給學生觀察的方法，培養觀察的條理性；啓發學生邊觀察邊思考，培養觀察的全面性。漸漸地，學生就能養成隨機觀察的習慣，發現和捕捉生活素材的能力得到提高，頭腦裏的貯存也會增多，精神生活也越來越豐富。

2、抓課外導讀契機，開展競賽進行滲透。

有些學生喜歡看一些兒童課外讀物，也有些學生沒有看課外書的習慣，更有些學生該看些什麼都不知道。教師利用種種機會給學生講些優美動聽的故事，引發學生的閱讀興趣。當學生興趣漸濃常常纏着教師給他們談故事時，教師就拿出早就準備好的課外讀物告訴學生，老師知道的那麼多都是書裏邊有的，你們自己去看不是更好嗎？並且配合開展講故事競賽等各種活動，讓學生在活動中一展風采，強化積累意識。

3、培養學生聽、讀促說，口語交際的能力

口語交際與試用本的聽、說訓練不同，不僅要求訓練學生口頭表達能力，還要注重培養學生與人交流的意識、能力和習慣。透過學生口語交際能力的培養，要以說促寫，促進學生書面表達能力的提高。因此，我們利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力；在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交流，鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛鍊口語交際能力，

4、引導學生利用語文教材外的書籍識字

識字教學需要課本，這是因爲語文教學需要憑藉。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，這是因爲課本所能容納的東西實在是太有限了。儘管大部分生字要在課本上出現幾次，但絕大部分仍達不到讓學生形成永久性記憶的次數。至於生字的多義性，要在有限的課文中體現出來，更是不可能的了。因此，教師必須引導學生走出教材，走向課外，把引導學生讀語文教材外的書籍當作一項重要活動來抓。

以上是我的教學工作計劃，我將盡力一項項落實。