大班數學守恆教學反思

《綱要》中指出5——6歲幼兒能夠在感知大量事物的基礎上，自己整理、加工已有的知識經驗，發現淺顯的規律，並且部分的開始理解守恆和包含的關係。以下是大班數學守恆教學反思，歡迎閱讀。

大班數學守恆教學反思1

資訊技術的運用，在提高活動效率的同時爲幼兒提供了展示的平臺，也爲幼兒共同學習，分享經驗提供了幫助.本次活動中，教師充分運用了交互式電子白板的播放、連結、互動操作等功能，實現了白板、教師、幼兒的有機互動。“正方形的面積守恆”這一概念的理解，無論從教師教的角度還是從幼兒學的角度都有一定的難度，傳統的教學也是以幼兒的操作爲主，在反覆的操作中感知正方形的面積守恆，但是老師或請小朋友演示起來很繁瑣。本節課我將傳統教學和資訊技術結合起來，運用白板和投影展示幼兒的操作過程和拼擺的作品，又運用flash軟件增加了課堂的隨機性與互動性，方便且直觀，幼兒可以隨心所欲的表達自己的意見，而教師也可以有效的給予幼兒反饋，和幼兒很好的互動起來。同時在這一年齡階段，認知活動中語言的作用明顯增強，幼兒的語言表達很大程度上表現了他們的思維，所以在活動中，我爲幼兒儘可能多的提供表達的機會，透過提問、追問等方式引導幼兒積極思考、表達想法。

白板的運用，減輕了教師操作學具、教具的繁瑣，使教師可以全身心的投入到教學活動當中，提高了活動效率。

同時活動利用了資訊技術色彩鮮明、圖像清晰、操作快捷方便的優勢，延長了幼兒注意的時間，提高了幼兒的學習興趣，調動了幼兒參與活動的積極性。

大班數學守恆教學反思2

量的守恆教育應在認識了相應的量的基礎上進行，在《〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉行動指南》中，大班數學的教學目標之一就是“有初步的長度守恆、容量守恆的觀念”，其內容要求明確指出“提供長度的、容量的各種變式材料，讓幼兒觀察、判斷並驗證其長度是否相等或容積是否相等”大班量的守恆教學中，長度守恆是幼兒最先接觸的守恆問題，在新《綱要》的科學領域目標中明確指出“能從生活和遊戲中感受事物的數量關係，體驗數學的重要和有趣”，這就要求我們在生活和遊戲的真實情境和解決問題的過程中，逐漸形成幼兒的數學感和數學意識，感受到和體驗到其中的樂趣。基於以上認識，我設計了此活動。

我設計的出發點有二：1、在遊戲情境中獲得長度守恆的感性經驗，在多種變式和干擾因素下做到不受外部因素的影響而認識到量的不變性。2、讓幼兒對數學活動感興趣，運用多種感官，動手動腦，探究長度守恆問題。

活動一開始，我用多媒體課件創設問題情境：“淘氣的小兔子到森林裏玩，不小心迷了路，闖進了森林中的魔幻城堡。只有聰明勇敢的人才能順利闖關，走出城堡，找到回家的路。”其次，透過量一量，比一比，讓幼兒在遊戲過程中動手動腦，在探究解決問題中學習。最後，出示小兔子贈送的禮物，引導幼兒進行猜測，並進行驗證，最後得出結論：相同長度的線外形、擺放位置等發生了變化，但它的長度量不變。

在活動中，幼兒都積極參與，興趣較高，而且，在不同環節都能透過自己動手在充分操作大量的操作材料之後得出正確結論，課件也始終引導着幼兒循序漸進地深入學習，在輕鬆的遊戲氛圍中，幼兒對長度守恆有了環環跟進的認識。

不足之處在於，每個環節都使用了不同的材料，材料雖然顯得豐富，但大量的材料干擾了幼兒的思維，反而不利於幼兒對長度守恆的理解，在材料的`設定上可考慮，使用簡單且很具教育意義的材料，既能實現教學目標，又不繁瑣，這樣更利於幼兒操作和思考——同一材料的長度守恆。

大班數學守恆教學反思3

近日，我發現班級幼兒在看動畫片時對一些數字很敏感，幼兒的主動學習來自幼兒自身的興趣。於是我設計了《7以內數的守恆》這個數學活動，創設了帶領幼兒去參觀果園、智力樂園爲情境，讓幼兒感受數的守恆現象的有趣。在活動中整個環節比較清晰。但是存在了一些不足：

一是目標上的把握比較不足，對於數的守恆概念還不是很清楚。

二是第一個複習環節遊戲“摘果子”讓幼兒拿出跟老師數字對應的數量蘋果（蘋果大小不一）比較不好驗證，可以讓幼兒到桌子上擺，這樣老師更能清晰的驗證，而且幼兒也能夠有自主探索的機會。

三是老師提問的問題比較沒有針對性，導致幼兒一直在找物品的不同。

四是最後小結的時候，應該把前面三張顏色、大小、形狀、排列不同的PPT彙總成一張，讓幼兒更清楚的區分，教師對這張進行小結比較有效。

五是操作材料還需要再細緻的思考設計更符合本節課《7以內數的守恆》。

六是數學源於生活，又用於生活。把數學生活化，是課程改革的一大特點，讓學生置身於實際生活中，感受到生活中的數學問題，數學活動的生活，使學生實實在在地用自己的腦筋，根據自身的生活經驗，自身的需要，提出數學問題，使學生覺得數學和生活是緊密相連的，從而培養他們愛數學學數學的熱情，在傳授知識的同時也關注學生的道德生活。

大班數學守恆教學反思4

本次活動總體來看，由於以故事開頭，以兒歌結尾，數學活動結合了語言形式，孩子們感到新鮮，參與的積極性挺高，接受認知也比較好。但是仍然存在很多不足之處（1）個別孩子，動手能力弱，在測量和記錄時有誤差。對於這些孩子，之後要單獨輔導，不要讓孩子對概念產生誤解。（2）本次數學活動的節奏把握的不好，由於活動內容比較多，我的心裏總是怕講不完，前面講的快，有點趕有點緊，而後面孩子們自己動手操作的時候，由於孩子們的個體差異，節奏有點慢，孩子們交流的是開心，但是活動的紀律，放的有點散，有點亂了，活動的時間有點超時。（3）送小兔回家後，馬上小結測量的結果。這樣的過渡有點突然，應該在語言的銜接上再自然點。總之，在今後的工作中，自己在《指南》的引導下，透過培訓，在老師和各位同行的幫助下，不斷更新教學觀念，虛心向別人學習，取他人之長，補自己之短，爲了教好孩子，自己將不斷努力，接受新形勢的挑戰。