小學二年級數學上冊人教版《長度單位》教學反思範文（精選6篇）

作爲一名人民教師，教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的小學二年級數學上冊人教版《長度單位》教學反思範文（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

小學二年級數學上冊《長度單位》教學反思1

本節課的目的在於透過觀察、測量活動，使學生明確統一長度單位的必要性。之後讓學生認識長度釐米，初步建立1釐米的長度觀念，引導學生用計量工具測量較小的物體的長度，同時培養學生的估算意識，從而提高學生觀察能力，動手能力，使學生養成細心、認真的學習習慣。本課教學中，我主要是讓學生透過測一測、量一量、估一估等動手操作的方法，讓學生感知統一長度單位的必要性，認識釐米及如何對一些較短的物體進行測量。

透過兩節課的學習，大多數學生都能明白爲什麼要統一長度單位，而且也學會了如何任用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學生在量物體長度時總忘記對準“0”刻度。看來在今後應該多給學生提供測量的機會，以便熟練掌握測量方法，達到熟能生巧的程度。

對於這課中涉及的估算內容學生們完成得不好，估算能力差，大部分學生是*用尺子量來完成估算習題的。看來在今後的數學教學中，我必須在培養學生的估算能力上多下些功夫，讓學生的數學思維更加活躍。

小學二年級數學上冊《長度單位》教學反思2

根據教學大綱的要求及結合學生的實際情況，我花了近二週的時間結束了第一單元的新課和練習，並且進行了單元知識測驗。下面談談我的教學體會。

根據教學目標的要求，學生已掌握了長度單位米和釐米，知道測量比較長的物體常用米做單位，測量比較短的物體常用釐米做單位，學生能夠體驗在現實生活中，1米到底有多長，1釐米到底有多長，並且知道1米=100釐米。在建立長度單位觀念的基礎上，絕大部分學生能夠估量出物體的長度，並且能夠自己動手進行測量出它的實際長度。讓學生知道了什麼是線段，線段的特點有哪些，以及學生能夠用刻度尺畫線段。

在教學過程中，我落實的比較好的是學生的動手實踐操作。讓學生嘗試測量教室裏的物品，家中的物品，積累關於實際物品的長度概念，對於孩子建立長度單位的直觀概念很有幫助。當然，過程中也遇到了不少煩惱，比如說，個別孩子因發育差異，動手能力比較差，教學畫線段時，手握不緊尺子，畫出來的線段是歪的，在課堂上我一遍又一遍地提示，在教室裏不斷地巡視，幫助那些有困難的學生，大部分學生透過多次練習逐漸掌握了畫線段的方法和技巧。

在本單元教學中，我力求教學安排能按照兒童學習數學的特點，還原數學生動活潑的建構過程，讓學生親身經歷類似的創造過程，用自己的活動建構對人類已有的數學知識的理解。

小學二年級數學上冊《長度單位》教學反思3

《認識長度單位》第一課時教後反思本節課開始，透過教師和學生，用自己的拃爲單位測量課桌的長，由於所用的標準不同，所以量得的長度不同，由此引起了學生的認知衝突，學生就對統一長度單位有了想要進一步探究下去的慾望，在解決這種衝突中，體會統一長度單位的必要性，本節課不足之處在於認識尺上的刻度0及由於學生帶的尺子規格不同，演示的尺子又距離比較遠，因此花的時間比較多，以致後面的練習進行的比較倉促。

《認識長度單位》第二課時教後反思學生認識“米”是在認識長度單位釐米的基礎上進行的，在實際生活中，學生接觸米比釐米的機會少。本課的教學是在教師的引導和組織下進行的，透過讓學生動手操作，引導學生認識米，體會1米的長度。在數中理解，1米=100釐米，用米尺測量物體的長度，學生透過觀察，比劃，測量討論，等一系列實踐活動時，所學的知識不斷內化爲自己的經歷和體驗，構建起知識體系，而且在此過程中培養了動手操作，觀察和運用知識解決問題的能力。

《認識長度單位》第三課時教後反思線段作爲幾何知識中比較抽象的概念，學生要從數學的角度去理解，有些難度。

因此本節課教師主要分兩個層次教學來達到教學目標：

一、透過觀察，比較一根線拉直後的樣子，引入線段，是學生初步感知，線段是直的，再結合學生熟悉的物體，讓他們明白，直尺，黑板，教材的邊都可以看成線段，在此基礎上引導學生體會線段可以測量出長度。

二、在教學中，用直尺或其他合適的工具畫線段時，注重教師引導和學生的操作相結合，幫助學生進一步掌握，畫線段的方法。體會線段與多邊形的內在聯繫。

小學二年級數學上冊《長度單位》教學反思4

《長度單位》拉開了二年級數學教學的序幕，這是孩子們感興趣的學習內容，因爲大量知識來源於孩子們的親生體驗，來源於與孩子們息息相關的生活。學了《長度單位》，很多孩子都覺得數學很有趣，很好玩。

確實，這幾節課看起來大家似乎一直都在玩，用硬幣，圖釘，回形針量課本，鉛筆盒，用尺量自己身體上的數據，比如一拃長，步長，一庹長等等，孩子們在玩中學，在學中玩，不亦樂乎！

其實，要理解“米，釐米”的概念，建立長度單位的表象並不是件容易的事。要使孩子們能既輕鬆又有效地學習知識。我先是以《兩隻老鼠在吹牛》的片段笑話引入，以一隻老鼠用錯“釐米和米”這兩單位來吹牛結束，教育孩子們如果不學習就會像笑話中的這兩隻老鼠一樣，吹個牛皮都會吹破，用錯單位還會被人笑話。孩子們聽後都有了一定要學好“米和釐米”的決心，接下來課堂就顯得輕鬆容易了許多。

反思：

（1）數學來源於生活,又作用於生活，課堂教學應該着力體現生活性。在課堂上,學生掌握了基本的測量方法之後，我讓學生自主選擇生活中自己感興趣的事物量一量並將測量結果記錄下來，讓學生在實踐中體會長度單位的應用價值。

（2）填入合適的單位長度，對於二年級的小朋友來說，平時不太注意生活中的事物，做此類題目剛開始有些許薄弱，有的孩子甚至會用尺子去量給出的實物，讓人啼笑皆非。因此讓孩子記住1釐米（手指甲的寬度）和1米（伸開雙手的長度大約1米）顯得猶爲重要。

小學二年級數學上冊《長度單位》教學反思5

這節課的目標主要是讓學生認識統一長度單位的必要性。

主要策略是透過用不同的物品量統一長度，量出的結果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結果一樣，引起學生的認知衝突,進而理解統一長度單位的必要性。

在量的練習中，先是用同一樣的物品一個接一個擺着量，再是用同一個物品一次接一次的測量。後者有一定的難度。

課前讓學生自帶的硬幣或曲別針，在活動過程中，感覺操作活動組織還不夠有序。如果能小組活動，教師準備好學具，每組四樣，學生組內每人選一樣來擺，對比起來學生的認識會更直觀，也便於組織教學。

而且，每次總有個別學生不帶學具，這也是個問題。

因爲活動中，時間不夠緊湊，處理練習時，第二題沒來得及量。第三題學生估測有一定的`難度，課上也沒處理完。

這節課，就目標而言，學生不難達到，但總體感覺上得太匆忙。

讓學生在活動中經歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學生學具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問題。

小學二年級數學上冊《長度單位》教學反思6

新學期剛開學，二年級數學就碰到了難題——長度單位。雖然他們在去年一年的學習中有觸及到關於“米”或“釐米”這類的詞語，但是他們真正的意思還是不知道的，這是他們第一次正式的學習長度單位。這對於他們是新知識，但是在日常生活中又是老經驗了。

所以這樣的課我希望能做到以下幾點：

1、在原來知識經驗基礎上構建新知識的框架，發現數學知識來源於生活，和我們很近。

2、糾正老經驗的錯誤認知，建立1釐米、1米的長度觀念。

3、兩者建立聯繫，能用新知識去測量生活中的物體。能用老經驗檢驗和加深對新知識的理解。

於是根據以上的認知我將這單元的教學目標和重難點確定爲：

1、使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會同一單位的必要性，知道長度單位的作用。在第一課時，我主要讓學生先觀察我用不同的標準測量長度相等的綵帶，透過發現得出的結論不同從而引發“爲什麼同樣長的綵帶，結果會不一樣？”讓學生感知“統一測量標準的必要性”。然後放手讓學生自己動手，同桌合作去驗證我們共同得出的結論。

2、活動中，使學生認識長度單位釐米和米，初步建立1釐米、1米的長度觀念，知道1米=100釐米。幫助學生建立長度觀念，我分三步走：先讓學生認識尺子，明確尺子上0到1是1釐米。再讓學生再在尺子上找一找其他的1釐米。比如1到2、2到3。最後尋找身邊的1釐米，比如手指甲、圖釘等。藉助具體的食物構建好1釐米的長度單位觀念。

3、使學生初步學會用刻度尺兩物體的長度。因爲沒有實物投影儀，沒有請學生上來演示測量的方法，釐米太小了，在黑板上畫是看不到的。所以我只好採取了自己正確示範、學生模仿和自己錯誤示範、學生糾正兩種方法相結合的教學方式。

4、在建立長度觀念的基礎上，培養雪深估量物體長度的意識。在教學中我特別注意力估量的教學，在測量之前我都要求學生先估量。以此來培養和提高學生估量的方法和準確度。

5、是學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的長度。我主要選用同桌互相合作的方式。一個畫好之後，要求同桌再幫他測量一下，以保證對方畫線段的正確。

幾點思考：

1、在沒有多媒體的情況下，學生經歷有多樣標準測量物體的經歷不足。所以反應在作業中，個別學生在數一個物體有幾個正方體的時候就出現了錯誤。對同一測量標準的必要要體會不是很深刻。

2、釐米和米的混淆。一種是在語言上的混淆，一種是在長度觀念上的混淆。

3、測量要求從零開始，但是我希望孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度。