《氯氣》教學反思

作爲一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編整理的《氯氣》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《氯氣》教學反思1

本課時是高中化學教材化學1第四章第二節。本章位於元素週期律知識之前，是整個高中階段中較爲全面、詳細地學習和研究一族元素性質及其變化規律的一章。因此，這一章是後面元素週期律、元素週期表知識的重要基礎。關於鹵素性質的內容，是透過氯氣的性質、用途和實驗室製法的介紹，及與其它鹵素性質與氯氣性質的比較，從個別到一般逐步地、客觀地展現這一族元素的性質及其變化規律。所以說，氯氣的性質和用途是認識鹵素性質，進而建立“元素族”這一概念的入口，起着承前啓後的重要作用。

學生雖然學習了《金屬元素》一章，但是對於元素化合物知識的學習方法還沒有完全形成。學生習慣灌輸式學習、死記硬背、機械訓練。不注意應用比較、分類、歸納、概括等方法。缺乏對獲取的資訊進行準確、合理的加工處理，獲取新知識的能力，缺乏主動參與、科學探究、勤於動手，以及交流合作的能力。不能很好地用聯繫變化的觀點將所學的知識應用於實際，解決現實生活中的相關問題。<

《氯氣》教學反思2

學習元素、形成正確觀點、掌握正確學習元素化合物知識的方法等有重要作用。在內容安排上，第一課時：氯氣的性質和用途儘可能結合起來講，完成氯氣的化學性質的教學。使理論與實際的聯繫更爲緊密。最好採用老師講解後讓學生自己動手完成實驗，有利於學生實驗能力發展。

本節內容多、實驗多、現象明顯，操作比較簡單，可以積極創造條件，讓學生在老師的指導下完成實驗，這樣有利於調動學生積極性，激發學生的學習興趣。學生基礎差別大，教學中採用循序漸進的辦法，大面積提高學生能力。應從實驗多這一特點出發，訓練學生實驗能力，強化仔細觀察實驗現象、分析問題、設計實驗方面的發展。具體操作是採用開放式教學，由結構決定性質，學生根據結構推斷其化學性質，然後用實驗進行驗證，再根據現象分析得出正確的實驗結論。

教學中利用由結構決定性質，性質體現用途，在本次授課中，我第一步是讓學生畫出氯原子的原子結構示意圖，然後根據氯元素的原子結構進行推斷,分析氯氣可能有什麼樣的性質。然後我設計了讓兩位學生一組自己設計實驗進行驗證自己的推斷，從而得出正確的結論。能夠讓學生自己實驗進行探索研究，是一種可取的好方法，這樣既能培養學生的學習興趣，又能培養學生對物質研究的方法，培養學生間的協作精神，又能提高學生的實驗操作動手能力。在實驗探究過程中還能培養學生的安全意識，培養了學生透過現象看本質的能力。只是一般學校的條件限制，很難大面積的開展這種教學，作爲爲培養學生實驗、和化學研究的能力出發，老師應該積極創造條件，分批對學生進行實驗探索教育，上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的準備。教學內容及方法更適合學生，更符合學生的認知規律和心理特點，從而使學生真正成爲學習的主體。

課題的引入是從日常生活入手，，讓學生產生強烈的求知慾望，然後引入本節課的內容。

氯氣的物理性質的教學，我讓學生觀察已經收集好的氯氣的顏色和狀態，透過觀看實物，認識到氯氣是一種黃綠色的氣體。我先演示化學氣體聞氣味的方法，然後讓學生聞氯氣氣味，並講讓學生觀看正確聞化學氣體的多媒體動畫，提示學生注意安全。

氯氣的化學性質是本節的重點內容。做好化學實驗，可以說教學已經成功了一半，我在氯氣的性質教學中，採用研究物質性質的常用方法----由結構決定性質，由性質體現用途。我第一步是讓學生畫出氯原子的原子結構示意圖，然後根據氯元素的原子結構進行推斷,分析氯氣可能有什麼樣的性質。學生很從氯原子最外層有7個電子，得出氯氣應具有很強的氧化性，在反應中體現得到電子，故順理成章的分析出能與金屬反應，緊接着我要求學生完成氯氣與不活潑的金屬銅的反應實驗，完成後由學生描述實驗現象，從實驗現象中得出氯氣能和銅反應的正確結論。由此我引導學生展開思考，層層深入，總結相關性質。

《氯氣》教學反思3

本節課是專題二的第二課時，在課前我首先展示了學習目標：

1.瞭解氯氣的物理性質

2.瞭解氯的原子結構與化學性質的關係

3.掌握氯氣的化學性質

4.瞭解次氯酸的性質及漂白粉的製備

5.瞭解氯氣的用途

本節課重點是氯氣的化學性質，教學方法是實驗與多媒體相結合。從氯氣的重要用途引入，使學生明確氯氣對工農業生產和生活所起到的重要作用。結合電解飽和食鹽水的實驗現象和氯氣的性質實驗，學習氯氣的物理性質並讓學生展示氯氣的物理性質。使學生認識到物理性質一般包括顏色、狀態、氣味、密度、溶解度等。

觀察氯氣的化學性質教學視頻，讓學生描述實驗現象。並讓學生書寫相關化學方程式。氯氣與鈉反應看到黃色火焰，集氣瓶內充滿白煙。讓學生討論此白煙是什麼？在氫氣與氯氣反應中，觀察到蒼白色火焰，瓶口有白霧，讓學生分析該白霧是什麼？進一步區別煙和霧的`不同。

觀察氯氣與氫氣反應現象，可以見到蒼白色火焰，瓶口有白霧，分析白霧的形成，並且討論工業上鹽酸的製備，選擇合適的製備方法。

氯氣和鐵的反應，有棕褐色煙生成，分析煙的成分，實質上是三氯化鐵，而加水以後，溶液呈黃色。也可以進一步檢驗Fe3+、Cl-，透過實驗增加了教學的直觀性。

氯氣和銅的反應，有棕黃色煙生成，說明氯化銅固體是棕黃色，加入水以後溶液呈藍綠色，這是由於水合氯離子呈藍色。

關於HClO的漂白性，着重做好幾個實驗，一個是鮮花和HClO的現象，一個是氯氣分別與乾燥、溼潤的藍色布條反應的現象，還有就是氯氣分別與乾燥、溼潤的紅紙現象。透過幾個實驗加深了學生對HClO的漂白性的認識，進一步體會漂白是HClO而非氯氣。

本節課由於實驗較多，學生學習熱情非常高，氣氛也非常活躍。這也啓發我要認真對待每一個實驗，以學生爲本，關注學生的所思所想，這也符合新教材教學理念。

《氯氣》教學反思4

每個學生都是複雜多元的個體，每個教師在學生面前、在教學中也扮演着多重角色。新課程實施中，教師是學生學習的引導者、合作者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。那麼要適應新的形勢，要跟上時代的步伐，我們必須轉換自身的角色，以積極的心態去迎接新課改。

透過對近五年全國高考題的分析，在教學中我設計了五塊：第一塊是對氯氣的分子結構的認識；第二塊是氯氣的物理性質，強調學生的基本功，充分掌握；第三塊氯氣的化學性質，從價態的情況考慮反應後金屬呈現最高價以及相關現象；第四塊瞭解氯氣的製備、裝置、氣體收集方法第；第五塊次氯酸的相關性質瞭解，重點應用，意義。

在題目篩選方面，以小高考真題爲標杆練習，再以變式訓練爲輔，重點放在基礎知識的掌握；主要以選擇題爲主，最後是一道實驗探究題作爲深化，主要是引導學生的思維角度，引導學生思維習慣，重視學生對現象的把握；在化學方程式、離子方程式的書寫考察方面，強化學生的基本功，結合推斷題展開訓練。

在整節課中，我是按不同考點設計教學，課前確定教學目標，結合高考和學生的實際情況，以便形成清晰的知識框架體系。