四年級下《練習3》的教學反思
每次上口語交際課,我都是有些忐忑的。雖然隊口語交際有理論上的認識,明白“口語交際能力是現代公民的必備能力,應該培養學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明、和諧的進行人際交流的素養”。要讓學生“在各種交際活動中,學會傾聽、表達和交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。”其參與性、互動性和情境性等突出特點,讓口語交際課有章可循,卻也極難把握。一旦掌握不好,一堂課可能變得脫離控制,也可能變成理論課的感覺,學生完全是木訥的。
上這節課,我力求讓學生在具體的交際情境中走近生活,培養學生關愛他人的品質,並學會如何安慰他人。整堂課在設計時注重情境和互動,創設了“安慰小站”的大情境,又在其中創設各種小情境,在情境中穿插師生交流、生生交流、師評生、生評生等互動模式。爲了貼近學生生活,我將書上的給出的`第二種和第三種情形去掉,換上學生常遇到的狀況,讓學生產生說話的慾望,並有話可說。
由於經驗和水平的限制,這堂課存在很多的不足之處,如:我的語言還欠缺激情,有的地方對學生的熱情激發不夠,學生的表達不夠投入;在學生展示對兩種情況分別進行安慰的環節,對學生說話的指導空泛,不夠具體,導致後面學生安慰別人的時候,都不夠注重細節,語言稍顯粗糙,不夠投入。
以後上口語交際課,要多做預設,多思考自己在什麼時候什麼地方什麼情況做什麼樣的引導。
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