優秀的小學英語教學反思
在英語教學過程中,爲了培養同學的學習興趣,教師經常要絞盡腦汁利用遊戲進行輔助教學。課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式花哨,十分熱鬧,同學在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久,我們不難發現:很多同學原有的最初的學習高溫急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復存在。課前教師不遺餘力的精心設計組織來吸引同學興趣,課上同學走來走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,直接影響教師的教學流程,教學環節流於形式。我覺得小學英語教學是要重視培養興趣,但不能單靠說說唱唱玩玩。因爲培養興趣主要是爲學習英語,遊戲應成爲小同學學習英語語言知識的手段。因此,我們在激發同學對學科的興趣的過程,不能只停留在課堂外表的“活”,“樂”,“玩”中。我們注重學科自身,從學得後發生的勝利體驗來不時滋長興趣,挖掘同學學習的內驅力。
“不學習語言規則,不掌握相當的詞彙,英語的`應用能力就是空中樓閣”,我體會到:語言知識自身具有的魅力,纔是同學耐久學習的驅動力,纔是用之不盡,取之不絕的能源。爲此,我認爲遊戲作爲協助同學學好英語的一種有效教學形式,要真正發揮其輔助教學的功能,達到寓教於樂的真正目的。
在遊戲教學過程中,不可迴避的如何對待優中差生。我設計遊戲注重面向全體同學,難度適中,讓大家都參與。我根據個人素質,性格特點,記憶力,反應速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促同學不時上進。在激發他們的主動參與親身實踐中,培養他們的獨立考慮和合作探究的創新精神,實踐能力,無形中調動同學的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價,由此發生的成績感又轉化爲無窮盡的學習後繼力。
其次,還要做好遊戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小同學天性愛遊戲,爭強好勝,有些同學做起來容易忘乎所以,甚至在課堂上,都會情不自禁地高聲喊,因此,在開始遊戲之前要講清規則、紀律要求,評分規範,防患未然。在遊戲過程中即使再出現一些混亂,我們要能理解同學的心理,不能一味批評,而要積極引導。
最後,要精心設計遊戲,佈置合理的真實情境。遊戲在精,而不在多。我認爲不能力求面面俱到,遊戲過多,而忽略了主要教學內容的講授和訓練,喧賓奪主,成了遊戲娛樂課,反而得不償失。
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