《學會安慰》的教學反思

身爲一名優秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，透過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家整理的《學會安慰》的教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《學會安慰》的教學反思1

爲期兩天的課堂教學比賽落下了帷幕，這當中有收穫，有感動，也有遺憾。收穫的是讓自己多了一份經驗和見識。感動的是，剛認識的孩子就給我唱起了歌，爲的是幫助我緩解自己那所謂的“緊張”時。 遺憾的是，這堂課讓自己認識到了許多不足之處，沒能讓這堂課更好展現。

《學會安慰》是蘇教版四年級下冊練習3當中的一篇口語交際。本課的目的是培養學生在別人遇到不順心的事時具有安慰他人的意識，學會說安慰別人的話，同時也是培養學生懂得關心別人的品質。

一、情境的設定

口語交際的教學無非就是讓學生能開口說話，並且學會後今後能在生活中運用得到，所以在教學時的情境設定要貼近學生的生活，這一點我認爲很重要。因爲只有貼近學生的生活，才能更好的激發學生參與的興趣。只有貼近學生的身邊事纔會讓學生在今後的生活中遇到時會自覺運用，否則教育就沒有太大的意義。因此在本課前的情境匯入和課最後的深入訓練中，我都是利用自己的例子和學生自身的例子作爲手段來進行。

二、訓練的方法

想要學生在課堂上開口說話參與和學會安慰別人，光有情境還不夠，方法也很關鍵。我們常常抱怨，學生不想說或是不懂說，其實是我們一開始給了學生太高的要求，所以我在本課中的方法是：降低難度，由扶到放。在課堂的第一個案例的訓練時，我並沒有直接讓學生自己去說該怎麼安慰，而是出示一句不完整的安慰的句子，讓學生去照着把它說完整，這樣一來，難度就小多了，學生也容易說，也願意說。在學生知道，安慰別人該注意些什麼，該怎麼說後，剩下的.兩個案例再讓學生自己去說，或是去表演出來。這就體現出了“由扶到放”過程，也體現出學生的主體地位。

三、不足之處

1、課堂語言不夠精準，簡練。與學生交流時部分表達沒能一步到位，鼓勵和讚美學生的用詞還不夠豐富多變，略顯單一。有時說話語速稍快。

2、在說話訓練中，僅讓學生站起來說，沒有上臺表演或是學生之間相互表演。

3、課堂最後結尾略顯倉促，有些超時。

《學會安慰》的教學反思2

今天與孩子們進行了口語交際《學會安慰》的學習。

本次口語交際課的教學目標是使學生懂得怎樣安慰別人，使其學會關心、幫助需要精神支援的人。培養學生口語交際能力，提高學生的語言表達能力和語文素養。

在教學設計時，我首先引導學生聯繫自己的生活實際，說一說曾經遇到過哪些難過、委屈的事，此時如果別人安慰了你，你有什麼感受？讓學生明確學會安慰的重要性。接着，由課本中的第一個情境引入，引導孩子首先在同伴間如何安慰？再聯繫自己生活實際，說說父母會如何安慰？最後，想像假如你是謝小慧，你聽了大家的安慰會怎麼想，讓學生學會面對挫折時要懂得自我安慰。

在我引領之後，讓學生圍繞另外兩個情境自主學習，小組討論。並在交流中，進一步歸納總結安慰別人時要真心實意，多多鼓勵，話語得體。

這節口語交際課選擇的話題十分接近學生的生活，學生之間積極的互動交流成了這節課的亮點。課上，敢於主動發表見解的學生範圍面在擴大，很驚喜有很多孩子開始敢於在大家面前表達自己的意見，當然還存有一小部分孩子還是不願主動交流，這是今後我在執教口語交際課時需要關注的重點。