魯教版三年下冊《迷人的張家界》教學反思範文
現在各個中小學都在使用新教材,我是最後一屆使用舊教材的教師,課文老了點,望各位前輩見諒。
在教學《手術檯就是陣地》這一節課時,當我正在全情投入地和學生們討論諾爾曼.白求恩是如何不顧個人安危,堅守崗位,有崇高的國際主義精神之時,有一個男孩忽然站起來說:“老師,我認爲白求恩應該聽從指揮,離開陣地。因爲當時戰場上非常地缺少象白求恩這樣可以做手術的醫生。他應該注意安全,保住生命,爲更多的八路軍戰士動手術。
這位學生的想法和我如出一轍,我清楚地記得,當年我和他們一樣做小學生學習這一課的時候,我也是這麼想來着的。我當時想,白求恩後來因爲動手術時感染而犧牲,一定是因爲當時很疲勞。如果他活下去,還能爲很多很多受傷的戰士做手術。
面對學生的提問,如果我肯定他,那麼我費那麼大的勁和同學們討論的內容不就成了廢話一堆嗎?如果否定他,那麼學生合理的想法,就被抹殺了,打擊了他們積極性。以後課上,誰還願意積極思考,發表自己個人意見呢?
於是,我首先肯定地說:“**很有自己的想法,他能從長遠作戰的角度來看待問題。非常好。不過在當時緊張的戰鬥形勢下,白求恩首先想到的是戰場上不斷有傷員被擡下來,他們急需救治,所以白求恩不可能先考慮以後的事情。他認爲做爲一個大夫,救死扶傷是他的天職,所以他不肯離開手術檯,離開傷員。”
在課堂上,難免會遇到諸如此類的不在意料之中的事發生。其實,意料外也是意料中的事情,教師面對的是幾十個鮮活的個體,如果每一個學生對一個問題的考慮都是一模一樣的,那教學未免也太乏味了。我覺得,教師的樂趣,就在於與學生探討此類突如其來的問題。在探討此類問題之時,最重要的就是要想方設法肯定你的學生,哪怕學生的回答再不着邊際,答非所問,也應該變着他的`肯定他,或者是從某一個方面肯定他,因爲你的學生的想法,與衆不同。
上課不是生產流水線,一模一樣的教案也不可能上成一樣的課。因爲人是不可複製的,思維是不可複製的,一堂課當然也是不可複製的。一位有經驗的教師,並不是在於他能夠按部就班地把他的教案上下去,完成他的課時計劃,而是在於他能夠隨時根據上課的情況,及時地修改他的課時計劃,最大限度地滿足學生的求知慾。
這就是人們常說的生成性教學吧。於是,這就對我們教師,提出了更高的要求,這要求教師不斷豐富和提高自己的教學機智,能夠遊刃有餘的應對課上各種各樣突如其來的情況和變化。
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