三年級語文下冊《獅子和鹿》教學反思範文（精選5篇）

作爲一名人民教師，我們要有一流的教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫纔好呢？以下是小編整理的三年級語文下冊《獅子和鹿》教學反思範文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

三年級語文下冊《獅子和鹿》教學反思1

在教學本課時，我大膽放手讓學生自己讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自己的感受，給了學生足夠的時間讀後，讓學生說說自己的啓示，並根據課文中的道理，聯繫生活中的實際例子來講一講。

學生各自發表了意見，謝天卓說自己明白了，好看的東西並不一定是有用的，不好看的東西並不是沒有用的。

李浩然說明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自己有所成就。更有一個同學熊晨輝說自己明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時並不一定美，要看他的心是不是也很好，內在美才是真正的美。周文軒說有毒的蘑菇往往是漂亮的，我們不要被它美麗的外表矇騙.......

多好的讀書體會啊，學生的每一個體會都讓我感動，讓我意想不到的是，平時不怎麼發言的學生都能勇於表達自己的看法。

三年級語文下冊《獅子和鹿》教學反思2

《獅子和鹿》是一個寓言故事，透過一隻鹿在遇獅前和遇獅後對自己的角和腿的截然不同的態度，闡明瞭一個道理：各有所長、所短；不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環境和不同的條件下都各有存在的價值。

這篇文章的重點是理解指導鹿對自己的腳和腿的前後不同的態度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。爲了讓學生很好地體會寓意，我先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前後不同的態度。

教學這篇課文，我主要安排了兩次“閱讀”。第一次閱讀，讓學生透過自由朗讀和藉助工具書，解決課文中的生字、詞語。讓學生能夠讀準生字，理解新詞。然後我透過課件，檢查學生的自學情況，進行反饋交流，對學生在自學中有困難的地方幫助解決和指導。第二次閱讀，讓學生再次朗讀課文後，說說課文主要講了一件什麼事。在理解課文內容的基礎上，揭示故事所蘊含的道理。

當學生讀到美麗的角差點讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時，我創設了一個情境：此時此刻，獅子會對它的角和腿說什麼呢？學生踊躍發言。他們的發言告訴我孩子們已經能比較鹿的角和腿的優點和缺點，對事物有了一定的瞭解。我覺得時機成熟，於是，讓他們聯繫自己的生活經驗，談談課文中引發的道理。透過讀說到感悟，深化道理，讓學生明白透過生活中的一件小事，懂得世間的一切都在變化，面對變化着的事物，不能用一成不變的眼光去看待，要使自己的的想法和行爲順應這樣的變化，啓發學生關注和發現生活中不斷變化的人和事，引導學生用發展的眼光看待問題，解決問題。

對於這節課的教學，我總體感覺還不錯，做得好的地方主要有以下幾點；首先，這節課的重點、難點都能夠突出，基本上能夠完成教學目標，能夠呈現1個完整的課堂；其次，授課思路比較清晰，條理分明，整節課能夠比較流暢地完成，環節與環節之間的銜接和過渡也比較自然。特別在安排說課文的主要內容時，我透過課件出示了一個填空題，這樣既降低了難度，讓學生能完整而準確地說出課文的主要內容，又節省了時間。當然，本課教學中也存在着一些不足：比如在檢查生字詞語的自學情況時，我安排的三個“門”——“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”，都是讓學生讀詞語，沒有對應的變化和梯度，不能激發學生更大的興趣和熱情。另外，在指導感情朗讀方面，我覺得還不夠到位，不能夠很好地透過朗讀體會態度的變化。這些在今後的教學中，還需要仔細琢磨和推敲。

語文教學要把學生現有的知識經驗作爲新知識的生長點引導學生從原有的知識經驗中折射出新的知識經驗，因此，語文要教學生是把學到的方法遷移到實際生活中“縱橫”交錯，相互通融，形成互通的一種能力。

三年級語文下冊《獅子和鹿》教學反思3

《獅子和鹿》是本學期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，透過一隻鹿在遇獅前和遇獅後對自己的角和腿的截然不同的態度，闡明瞭一個道理：物各有所長，所短；不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不通的環境和不同的條件下都各有存在的價值。

按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務應在一節課之內完成。因此本節課我設定了兩個教學目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

2、讀懂課文內容，體會故事所蘊含的道理。

略讀課文的教學，只要抓住重點，難點幫助學生理解即可。教師要更加放手，主要靠學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂。"本課立足這一精神，努力讓學生有目的，有方法，有時間自己去讀課文，以真正提高學生的閱讀能力。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度；教學難點在於體會故事所講述的道理。

教完此課，我覺得值得反思的是：

教學時間安排顯得前鬆後緊。前面聽故事匯入，初讀，以及抓兩個嘆氣的句子爲契入點引導學生研讀課文，感受驚險的過程中，在朗讀上（包括個別讀，指名讀，分角色讀，齊讀等，特別是齊讀）花費了太多時間。

雖然在設計中強調了略讀課應該放手讓學生自主讀悟的特點，但在操作中卻沒能很好地突出這一點，導致學生在感悟寓言所揭示的道理和聯繫生活實際時由於時間倉促而沒能很好地思考，教師給了學生過多的提示，把一些主觀的意念加給了學生。如果能夠把本節課的重心放在感悟道理上，再安排續寫，給充分的時間學生討論，思考，再讓學生髮表他們的看法，從而得出道理；在得出道理後，鼓勵，引導學生聯繫實際，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最後進行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。

總的說來，雖然這節課能夠比較順利，流暢地完成，但是在教學設計，課堂組織，時間分配等還有十分多的需要改進的地方。

三年級語文下冊《獅子和鹿》教學反思4

《獅子和鹿》是三年級上學期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個寓言故事，透過一隻鹿在遇獅前和遇獅後對自己的角和腿的截然不同的態度，闡明瞭一個道理：物各有所長、所短；不要因爲它的長處而看不見它的短處，也不要因爲它的短處而否定它的長處。不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都各有存在的價值。按照略讀課文的課時安排，《獅子和鹿》的教學任務在1節課之內完成。本節課我設定了兩個教學目標：

第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；

第二，透過瞭解課文的主要內容，理解鹿對角、腿態度改變的原因，從而懂得寓言所蘊涵的道理。教學重點是理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度；教學難點在於體會故事所講述的道理。

完成第一個教學目標，主要是針對不同階段的朗讀目標而採取不同朗讀教學策略。第一次朗讀目標設定爲“學生能夠正確地朗讀課文”，我透過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發現不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。第二次朗讀的目標是能夠正確、流利地朗讀課文，並且在朗讀的過程中思考課文的主要內容，對課文的主要內容有一個初步的、感性的認識，從而實現由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀，是重點句段的品讀，此次朗讀的目標是在學生理解課文內容的基礎上透過對重點句段的品讀，體會鹿的情感態度變化。所以，第一個教學目標的實現，是貫穿於整節課的教學過程，是瞭解課文內容、理解鹿對角、腿態度改變的原因、懂得道理的重要手段。後來各小組在理解鹿對角、腿態度變化的原因的彙報上，學生能找出體現鹿對角、腿態度的重點句段，然後透過指導朗讀感悟，從讀中體會鹿的情感態度變化以及變化的原因。第二個目標達成，一節課解決了所有問題。

我認爲，《獅子和鹿》這篇課文的教學，值得反思的是：

1．從學生讀課文的情況來看，課文預習得不熟，從而可以看出，學生對預習不夠重視，因此在今後的教學中，應加強對學生預習得檢查度，從而保證課堂教學效果。

2．學生在讀錯字是應立即停下來糾錯，但讀課文時儘量不要打斷，等學生讀完後，讓其他同學去糾錯，如同桌之間。對子句子的訓練應該放慢一些，引導學生把句子讀到位。

3．教師的語言缺乏感染力，過渡缺乏藝術性，導致課堂氣氛比較沉悶，因此應下大功夫去訓練。

4．教學時間安排顯得前鬆後緊。前面正音、概括主要內容、初步感受劃分意義段的部分花費太多時間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的'時候，讓學生一邊做動作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個環節太羅嗦，先全班讀、再個別讀、再指導學生邊做動作邊讀、指名錶演、再全班齊讀。一個句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要。所以，到後來道理的感悟和拓展部分就由於時間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把本節課的重心放在感悟道理上，舉出實際生活中的例子，再次說明問題，最後進行總結，這樣安排和組織，就能夠使大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。

5．本篇課文選自《伊索寓言》，因此，我還選取了《美麗的公雞》《朋友與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作爲拓展閱讀。重點帶領學生讀了第一篇《美麗的公雞》。讀文是，我主要從以下幾個問題進行引導：

1．公雞都和誰比美？

2．爲什麼它們都不和公雞比美？

你從故事中讀懂了什麼？然後組織學生進行分角色朗讀，說說自己的理解，學生理解起來容易，如果能把公雞自誇的那幾句先好好讀一讀，對於理解課文所蘊含的道理會更好一些。

三年級語文下冊《獅子和鹿》教學反思5

《獅子和鹿》是一篇略讀課文。課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。因爲這是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問。將時間留給學生讓學生充分地自讀課文，在充分讀的基礎上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導孩子。

我提出了三個問題：

1、你能告訴大家課文講了一個什麼故事嗎？

2、鹿對自己的角和腿前後有什麼不一樣的看法呢？爲什麼會有這樣的轉變呢？

3、你認爲鹿在經過這次獅口逃生後是會依舊喜歡角還是轉而喜歡腿呢？”

孩子們讀完課文後基本上都能將故事內容複述出來，對於第二個問題也能利用課文中的語言作答。但對於第三個問題，同學們出現了一邊倒的情況，都認爲鹿會喜歡轉而腿，因爲雖然腿不好看，卻很實用，能夠幫助鹿躲避危險。這與我備課的想法不太一樣，我認爲鹿在獅口逃生後應該清楚地認識到長得不漂亮的東西也有它的用處，不能因爲其醜陋而否決它的一切，但也不能否定角，角的美麗我們都不能抹殺，我們應該看到兩個事物的長處和短處，將長處和短處合理有效地利用起來。

我沒有透過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題。我出示了一個情景：獅口逃生的鹿啊，來到溪邊，看着自己映在水裏的影子，越看越生氣，恨不得把那兩隻角給磨平。

時間一天天過去，有一天，森林裏召開小動物的選美比賽，好多小動物都去參加了。小鹿這時想起自己頭上美麗的角來，於是就去報名參加比賽了，結果，小鹿因爲有着像珊瑚一樣美麗的角而贏得了比賽。那你說，這時候鹿又喜歡什麼呢？孩子開始七嘴八舌地議論起來。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因爲它的長處而看不見它的短處也不要因爲它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。

不一定要與孩子們據理力爭也能達到教學效果。讓孩子看到另一個畫面，用事實說話，在事實中明白該怎麼去分析、看待問題。