行走在鄉間小路上教學反思

《鄉下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元第一課。文章透過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。文章結構清晰，語言樸實自然，讀起來有清風拂面之感。這篇文章沒有較難理解的詞句，因此，我簡簡單單的圍繞“獨特、迷人”來抓整個文字展開教學，教學時，我以讀代講，透過“想象畫面，體味情感，自由交流”的方式展開教學。

1、多媒體創設情境。

上課伊始，我便以一首悠揚輕快的《走在鄉間的小路上》匯入新課，接着又利用多媒體展示鄉下風光的美景圖片，不但讓學生對鄉下生活有了初步印象，而且使學生儘快進入了情境，給了學生以很強的視覺衝擊，產生對課文內容的學習興趣。此外，在課件中再配以優美的音樂，爲學生朗讀和入情入境都起到了畫龍點睛的作用。

2、抓重點詞語品讀。

這篇課文可謂是“段段是風景，句句是畫面”。我在教學中引導學生圍繞中心句的“獨特迷人”展開學習，先找出文中“獨特迷人”的畫面，從上課的情況看，學生比較會讀書，關鍵詞語都找到了。學生也找到了擬人、比較等寫作手法，領悟到了文章的表達方法。

3、引導學生多層次地朗讀。

在閱讀教學中，加強朗讀的訓練，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。如：每讀一遍都有不同的任務和要求。

（1）初讀。感知課文內容，解決字詞，質疑問難。

（2）細讀。質疑後，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。

（3）精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點。學生透過讀，披文入境，融情於聲，以聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的'作用。

一節課下來，學生對鄉下人家嚮往不已，有的學生說：“那兒沒有喧鬧，沒有污染，只有純淨和寧靜。”有的學生說：“我真想去那兒度假！”還有學生說：“那真是世外桃源！”讀着課文，我和孩子們彷彿已行走在了鄉間的小路上，嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，彷彿在與鄉下人家促膝談心，一起享受着鄉下人家生活的樂趣。

回顧反思整個教學過程，總體氛圍創設得比較好，在整節課中能以學生爲主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力。當然，在課堂上，我也發現了自己的不足，如評價語跟不上，隨機應變的能力還欠缺。以讀代講這樣的理念雖然是有了，但是實施中不免會把老缺點（問題過細）暴露無遺。