口語交際《春天來了》教學反思
作爲一位到崗不久的教師,教學是重要的任務之一,透過教學反思可以很好地改正講課缺點,如何把教學反思做到重點突出呢?下面是小編爲大家整理的口語交際《春天來了》教學反思,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
如何上好口語交際課是體驗新課程以來我最大的困惑,總覺得“口語交際”和“看圖說話”差不多,先讓大家觀察圖畫,然後交流自己的感受。但學生的參與積極性並不是很高,表達的內容也很單一,並沒有真正在具體情境中學習交際。如何突破傳統的`看圖說話的巢穴,滲透新課程的理念,讓口語交際變得富有吸引力呢?在新學期第一堂口語交際課《春天來了》的時候,我思考了好久……
在教學《春天來啦》一課前,我就讓學生收集描寫春天的語句、詩歌,並把它背下來。這樣在課堂上就可以調動語言資訊網絡、積極思考,避免了“巧婦難爲無米之炊”的現象。教學中,我多處運用了自主合作學習的方法,讓每個學生都動起來,在人人練說的基礎上或同桌互說,或指名說,增加小組學習,大組交流等組織形式,以擴大口語交際的“面”與“量”,提高訓練效益。在展開說、問、評競賽時,我運用雙向互動,讓一個學生拿自己畫的春天圖畫介紹,其他同學聽後可問、可評、可提出建議。我要求上來說的同學要大方、聲音響亮,把你找到的春天景色介紹清楚;聽的同學要認真,聽完後可問、可評、可提出好的建議;最後,我給表現突出的學生髮小紅花。學生明確了要求,就會按着求去做,積極思維就有了方向,口語交際也有了目標。這樣的教學,使學生的思維和說話能力同時得到了提高。
透過這節課的教學,我領悟到:在口語交際教學中,教師一定要放手讓學生進行口語交際實踐,不做過多的指點。課堂上,教師要全身心地投入,充分關注學生的學習狀態,注意觀察和傾聽,既要善於發現學生的學習狀態,注意觀察予以點撥糾正,規範學生的口頭語言,更要善於發現學生充滿童趣富有創意的語言,點燃學生智慧的火花,真正讓大腦活起來,提高口語交際課的效率,使學生能更好地適應社會生活的需要。
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