關於如何吸引孩子的注意的幼兒教師教學反思
上課的時候,總有孩子不聽老師說的內容,而是自己想着、做着自己的事情,那該怎麼做才能把他們的注意力吸引到自己身上呢?這就是我最近一直在思考的問題。關於如何才能將孩子的注意吸引到活動中來這一話題,我剛好看到蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中,有這樣一段話。
“怎樣才能把這一羣坐立不寧的、好奇心很強的、隨時都會跑去追趕蝴蝶的小傢伙吸引在你的身旁呢?當你開始給少年講解一些枯燥的、並無趣味的知識,而他的頭腦裏卻正在想着別的'什麼有趣的、吸引人的、激動人心的東西的時候,你該怎麼辦呢?”
“控制注意力的問題,是教師工作中最精細的而且研究得還很不充分的領域之一。要能控制注意力,就必須懂得兒童的心理,瞭解他的年齡特點。多年的學校工作經驗告訴我,要能把握住兒童的注意力,只有一條途徑,這就是要形成、確立並且保持兒童的這樣一種內心狀態——即情緒高漲、智力振奮的狀態,使兒童體驗到自己在追求真理,進行腦力活動的自豪感。”
“要創造前面所說的情緒高漲的狀態,單單依靠在上課時採取某些特殊的方式,譬如說選用恰當的直觀手段,那是不能達到目的的。這種狀態的形成取決於許多因素——取決於思維的素養和情感,取決於學生的見聞的廣度等。”
要想在幼兒的內心形成情緒高漲、智力振奮的狀態,那麼給幼兒設計的活動必須是他所瞭解的、感興趣的,同時對於他又具有一定的挑戰性。
於是《和紙玩遊戲》這節活動的開始,我出示一張廢紙,並問孩子們,“你玩過紙嗎?是怎麼玩的?”孩子們一個個舉起了手,人數比以往哪一次都要多,因爲最近老師一直在帶他們玩紙。接着,我告訴他們,我也會玩紙,不過和他們玩得不一樣,我會用紙變魔術。然後我一邊演示,一邊將兒歌念給他們聽。並要求他們用兒歌裏的話說一說,我是如何變魔術的。
接下來,我又出示了一張紙,並說:“老師這兒還有紙,誰想用它變魔術的?”小麻雀們可興奮了,我又提了一個要求,必須先說一說,你準備怎麼變,而且要用好聽的話說。這個要求對孩子們有一定的挑戰性。但是爲了能得到那張紙,還是有不少孩子舉起了手,小凱銳說:“我先在紙上畫一隻兔子,把兔子剪下來,團一團,再把兔子撕成一根根的草。”一個女孩子說:“我在紙上畫一個太陽,把太陽剪下來,團一團,再把皺皺的太陽撕成一絲絲的雨。”在幾個孩子的啓發下,更多的孩子舉起了手,我便讓他們先分組交流,和身邊的人說說自己準備怎麼變。
在給孩子們發紙之前,我出示了三種紙,已經使用過的白色打印紙、彩色圖畫紙、舊報紙,讓孩子們將自己需要的種類報給桌長,然後由桌長統計後來領取。原以爲這個任務比較困難,但每一桌都準確無誤地領回了紙。
孩子們的操作階段,我提醒他們,變完魔術,要把變的過程說給大家聽,還請許老師將他們說的話記錄下來。
反思:
與以往相比,這節活動中孩子們的注意是保持時間最長的一次,而且主動參與的孩子人數也比以往多。我想,一是由於最近的各類活動中,孩子們對紙的瞭解比較多,所以我給他們提出的任務,與他們已經的智力背景是相應的,所以能引起大多數孩子的共鳴。二是這節活動中所提出的要求是孩子們可以透過努力達到的,激起了孩子想要成功的慾望。所以本次活動中的孩子們是投入的。
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