人教版四年級語文《桂林山水》教學反思

《桂林山水》是人教版小語教材第八冊第一單元的一篇課文，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開頭引用名句“桂林山水甲天下“統領全文，教學本篇課文，一是讓學生透過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發學生熱愛祖國的大好河山；二是讓學生透過品味詞句，從中學習作者的表達方法。在教學中，我認爲以下二點做得比較成功：

（一） 透過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。

語文新課標指出“朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”因此，在教學中，我採用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀，對整篇文章有一個整體的把握，透過讀爲學生展現桂林如詩如畫的美景，激發學生對桂林山水的喜愛，接着讓學生找出描寫桂林水特點的句子，結合想象，說說對桂林水某一個特點的`感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，並透過讀表現出來；接着在師生對讀，學生品讀、評讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。

（二）透過品味讀重點句子，學習表達方法。

結合學生的習作水平，在教學《桂林山水》時，我抓住許多典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比後的表達效果。還有“灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無暇的翡翠。”這個排比句，把桂林水的特點寫得形象具體，這樣讓學生在課文的學習中受到習作方法的指導訓練，對學生今後的習作有所幫助。

（三）鼓勵學生自主探究學習，運用學習方法，提高語文能力。

在學生了解了桂林水的特點後，我讓學生進行合作探究學習。因爲第三節課文結構和第二節一樣，所以在學習時，我讓學生按老師指導學習第二節的方法，自己讀書，同桌互議，把寫桂林山的特點的句子找出來，讀一讀，體會一下。這樣學生學習起來既輕鬆也很愉快，他們很快就能夠說出寫山的時候，作者是把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。寫出了桂林山的奇、秀、險的特點。

（四 ）指導看圖，體會作者的心情，昇華情感。

在學生學完1、2、3節課文後，我出示掛圖，讓學生結合課文內容，把自己對桂林山水的印象說一說，這樣學生開始只是簡單的複述課文句子，接着，我邊用手比畫圖，一邊口述課文第四節的有關句子，目的是讓學生和作者能夠達成一致，從而感受到作者的“舟行碧波上，人在畫中游”的真實體會，加強這方面的努力了。

（五）指導背誦。

這篇文章要求整篇背誦。因此，在學完後，我讓學生看着老師的板書，提示學生背誦，課堂上，語文成績好的學生基本可以背誦全文了。其他學生在課後檢查時，也都會背誦了。

總之，透過這一課的教學，我體會到，教學寫景的文章，主要就是要指導學生透過朗讀和抓重點句子的方法，去理解文章的內容，體會作者的感情，從而培養學生的情感。