美麗的夏牧場教學反思

作爲一位剛到崗的教師，教學是我們的任務之一，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家收集的美麗的夏牧場教學反思，歡迎大家分享。

美麗的夏牧場教學反思1

1、情境創設。

透過觀看草原圖片激發音樂創作靈感，調動學生參與的興趣，爲學習新歌作了良好的情感鋪墊。然後讓學生反覆充分的聆聽歌曲，感受音樂美，使學生很快學會演唱歌曲。

2、情感體驗。

演唱中我還注重歌曲感情的表達，有感情的表達歌曲就是抓住了歌曲的靈魂。透過多媒體課件的演示把學生帶到了美麗旖旎的天山，同時播放背景音樂《美麗的夏牧場》，讓視聽結合，多種感官的參與豐富了情感體驗；採用“以情帶聲、以聲傳情、聲情並茂”的方法，注意培養學生歌唱的積極性和演唱的自信心；透過精心設計演唱實踐活動，進行技能訓練，融情感、趣味、技能於一體，使他們在歌唱中享受音樂美的愉悅，接受音樂美的薰陶。

3、欣賞聆聽。

一般學生只聆聽樂曲的主旋律，五年級的學生我覺得可以培養起聆聽多聲部的能力。我引導學生透過聆聽樂曲中的打擊樂部分引出手鼓的伴奏“咚噠噠咚噠”，判斷出新疆音樂風格，這說明他們在嘗試拋開主旋律向音樂的多元素進發，對他們今後在對音樂的聆聽方面拓展了空間，不但提升了他們聆聽音樂的能力，同時也增強了他們辨別鑑賞音樂的能力。

4、自主創編。

兩大環節中我運用到了鈴鼓的創編。

一是面向全體學生，讓每個學生尋找身邊的事物創編、體驗鈴鼓的節奏併爲歌曲伴奏，感受新疆哈薩克音樂的特點；

二是把鈴鼓的節奏融入到歌曲的合唱創編中。在合唱的環節中，透過“聆聽——策劃——嘗試”地巧妙過渡，讓學生敢於創編、學會創編，從而親身體驗自己所創編音樂的美，進而激發學生熱愛音樂的情感，達到本節課的高潮。從學生的演唱效果來看雖然不能達到專業合唱隊的演唱水平，但學生全身心的投入創作，體驗享受音樂帶來的愉悅。

總之，這節課我透過創設的多種活動，使三維目標有機地融合在一起，實現音樂審美教育這一核心理念。當然這節課也有不足的地方：多媒體的應用不夠嫺熟；學生的激情沒有充分調動起來；沒有給予學生充分的展示機會，單個發言表演的學生比較少。今後還要進一步解讀課程標準，不斷地探索實踐，改進自己的教學方法，提高教學水平，讓音樂的美付諸到學生的聽覺、動覺、視覺、感覺、知覺中。

美麗的夏牧場教學反思2

這是非常質樸、沒有花樣的常規音樂課，從整體效果來說，這節課較好的完成了教學目標，學生掌握歌曲比較紮實。從一開始演唱前，就要求標準的演唱坐姿，因爲這也是唱好歌曲的基礎。不過整節課語言的引導很重要。學生在整節課過程中，很投入，很認真，不管是表演還是小遊戲或者活動，都非常積極主動。在處理歌曲過程中，採用了不同力度變化體驗的方式，來感受“啊”這段讚美的旋律，也算是一個亮點。整節課還是取得了不錯的效果。

雖然整體效果和學生掌握情況還不錯，但也存在很多的問題：

首先，在解決“啊”這個樂句時時，教師示範演唱，並透過瞭解草原美景，來讚美草原，讓學生用讚美的語氣來演唱，其實學生並不是很瞭解該怎樣演唱這個樂句；應該講的再具體些，甚至舉例說明，比如運用朗誦中讚美的讀法（去聲的“啊”）與平時的讀法（平聲的“啊”）來區別感受一下等方式，讓學生透過實際例子來體會。

其次，在最後的設計演唱形式過程中，本人的引導方式不夠合理。由於歌曲完整演唱次數較少，學生並不是很有自信的演唱，設計演唱形式時，只讓學生分小組進行練習一種演唱形式，對於讓每個小組設計不同的演唱形式，只是提示了一下，因此學生總會找出自己小組覺得最簡單的演唱方式，而忽略了小組間會有雷同的問題；並且給學生練習的時間較短，完成的也不是太好，沒有全員參與的積極性，學生比較拘束。再次，在最後情感教育拓展部分，《天堂》的聆聽感覺只是一帶而過，不夠深刻。只是瞭解了《天堂》的詞曲作者和音樂風格和歌詞內容；具體的含義並沒有更深入的聆聽感受，因此這個部分應該再重新設計，才能取得更好的教學效果。

美麗的夏牧場教學反思3

在本次優秀資源評選活動中，我執教的是五年級上冊第三單元《美麗的夏牧場》一課，它是一首以唱歌爲主的音樂綜合課。這首歌本身旋律優美、朗朗上口，對於五年級的學生來說歌曲比較簡單，因此課堂的整體效果不錯，較好的完成了本課的教學任務。現結合本課的教學作以反思，以便於今後更好的提高自己的業務教學水平：

一、設計實效的活動環節，解決教學難點

小學生是好動的，動態的課堂給學生帶來了活力與激情，但沒有目的的動不但與教學無益，反而會給課堂教學帶來很多麻煩。這節課我遵循“簡單實效”的原則，利用了學校音樂課開展的課堂常規視唱練耳的訓練，讓同學們透過試唱旋律來解決難點。雖然比起以往聽音模唱，這節課聽旋律用啊莫暢稍微有些難，但是五年級的孩子更喜歡挑戰，新知識的嘗試，對於他們的課堂也是一個很好的促進。

二、充分聆聽音樂

讓學生在充分聆聽音樂的基礎上感受音樂，並能感受到音樂的美，以便於更好地、更快捷地學好歌曲。其次引導學生從不同的角度、不同的方式去感受音樂、感悟音樂。例如：在本課教學中，在正式學習歌曲前，透過兩次聆聽，讓學生感受歌曲的旋律美，這些安排爲學習歌曲奠定了堅實的基礎。在學生對歌曲旋律有了比較深刻的印象後再學唱歌曲就變得簡單多了。

三、充分調動學生的想象能力

學生的潛能是無限的，有待於我們老師去發現、去開發。這節課是因爲看到哈薩克族“阿肯”這一名詞的解釋，才讓我動了鼓勵學生創編的念頭。在我解釋“阿肯”後，鼓勵學生向哈薩克族歌手學習，試着創編歌詞，爲了降低學生的創編難度，我先舉了一個例子，作爲學生們的參考。學生們創作的熱情非常高漲，令人可喜的是，學生們非常巧妙的透過創編歌詞，來讚美我們的家鄉，讚美我們的校園，更深化了我們的教學主題，將這節課推向了高潮。

然而透過這節課的研討、試講過程中，我也發現了很多的問題：

一、無效環節，立即整改

在起初我設計的教學環節中，有一個環節是加上新疆鈴鼓的伴奏，本以爲這樣更能夠讓歌曲動聽，讓孩子們更有積極性參與到學習中來，可是卻沒有達到我的預期效果。並不是因爲孩子們不配合，只是因爲作爲一節新授課，這節課的主要內容應該是學唱歌曲，在歌曲學會的基礎上再進行其他知識的滲透，我在孩子們還沒有完全熟悉歌曲的演唱時，要求孩子們邊演唱，邊打鈴鼓的節奏，就出現了課堂上孩子們只顧着打節奏而顧不上演唱的那一幕，成了無效環節，於是我馬上進行整改。與其達不到預期效果，還不如踏踏實實的進行音樂教學。刪掉這一環節的設計，孩子們多進行了幾遍演唱，同樣也讓課堂教學進行的自然流暢。

二、放得太少，抓的太緊

總怕課的容量太大，時間不夠用，因此在學生回答問題時，爲了節省時間，老師能講的就代替了學生回答的，或者是沒有深入的挖掘孩子們的潛能，將問題更深入的解析。反思過後，其實一節好的課，沒有必要就把時間限制在一節上，課堂上遇到的`問題應該隨時解決，哪怕是爲了弄明白一個問題，耽誤了一節課的時間，那麼我們完全可以把這一課改成兩課時甚至是三課時，如果單純的爲了完成課時任務而忽略了同學們掌握知識的度，我覺得課上的再好也是徒勞的，因爲你的教學目標沒有完成。

總結本課教學，收穫多多，在製作課件時，我的同仁們說做的精美一些吧，我說實用就好，因爲我們畢竟不可能實現每次的常態課都製作精美課件的美好願望，於是，我感覺課件不是很完美，但是同樣讓我的這節課遊刃有餘，由此可見，我們的課堂一切從學生出發，只要是適合學生的，就是好的。此次講課，對我也是一次歷練，這也對我在今後的常態課教學中提出了更高的要求，我也將會繼續努力做好我的音樂教育事業，真心的希望我所點播的音樂之花能夠處處開放。

美麗的夏牧場教學反思4

歌曲《美麗的夏牧場》是一首哈薩克族民歌，歌曲爲一段體，旋律優美、節奏規整，運用民歌旋律發展中最簡樸的手法，將第一、第二樂句多次反覆構成全曲，歌曲的音域不寬只有六度，很適合小學高年級學生演唱。

本課歌譜、歌詞、表演形式等教學設計中蘊涵了豐富的探究、體驗、創新等學習元素，正是新課程教學要求。透過草原成羣的牛、馬、羊等直觀圖片和草原特有的音樂，激發了學生對美麗草原的嚮往和了解少數民族音樂的興趣。課前我播放了一段新疆地方特色比較濃的音樂《美麗的草原我的家》，讓學生置身於音樂的氛圍當中，然後結合圖片和欣賞這首歌曲進入本節課的教學，在教學環節上我首先讓學生在充分聆聽音樂的基礎上感受音樂，並能感受到音樂的美，以便於更好的更快捷的學好歌曲。學習歌詞環節正因爲看到“阿肯”這一名詞才讓我動了鼓勵學生創編的念頭，我在解釋“阿肯”後，鼓勵學生向哈薩克族歌手學習，並試着創編歌詞。爲了降低學生的創編難度，我先舉了一個例子，作爲學生們的參考。學生們創作的熱情非常高漲，令人可喜的是，學生們非常巧妙的透過創編歌詞，來讚美我們的家鄉，讚美我們的校園。在拓展環節，我設計了讓學生“創編標語”這個內容，透過畫畫、寫一段話、寫標語等形式，增強學生的環保意識，進而熱愛和保護好美麗的大草原。

新課改對我們教育工作者提出了更高的要求，我們只有在教育教學實踐中，不斷探索、不斷積累教育教學經驗，才能不斷提高自己的教學水平。