牧場之國教學設計及反思

作爲一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的牧場之國教學設計及反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

牧場之國教學設計及反思 篇1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解荷蘭牧場的特點。

2、透過朗讀，讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。

3、積累優美詞語，摘抄自己喜歡的語句。

4、感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境的和諧統一。

教學重點、難點

1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

3、理解課文爲什麼四次講到這就是真正的荷蘭。

教學方法：

誦讀法、感悟法。

教學設計：

一課時

教學過程

一、匯入

同學們，你們瞭解荷蘭嗎？下面就讓我們隨作者一同走進這個優美、恬靜的地方，去感受荷蘭吧！

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、出示生字新詞，讀準字音。

鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無垠 公爵 悠然自得 牲畜

2、理解詞意

儀態端莊：指神情舉止、姿態風度端正莊重。

悠然自得：之悠閒的樣子，內心感到非常滿足。

吆喝：大聲的喊叫。

3、自由讀文，讀通句子，並說說牧場之國給你留下的印象。

三、品讀課文，感悟美麗

1、默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想爲什麼這些都給你留下了深刻的印象。

2、你喜歡文中的那些語句？爲什麼？

3、展開交流（先小組後全班）

4、引導理解以下句子並朗讀。

（1）荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

提示：總起句，緊扣課題，開門見山，強調了描寫的重點是荷蘭獨特地形特點。朗讀時用讚美的語氣。

（2）牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。（擬人）

含蓄地表達了荷蘭牧場的寧靜、安詳。朗讀時語調輕緩平和。

（3）極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

總括牛羣活動場面，景緻壯觀，色彩明麗，作者發出讚歎——這就是真正的荷蘭。朗讀時要絲柔般的輕柔。

（4）遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬的和諧統一。朗讀時要讀出自由閒適與快樂。

（5）狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沈睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

夜晚寧靜也是荷蘭的一大特點。朗讀時語速稍慢，讀出安謐靜美的美感。

5、有感情的朗讀全文。

四、以解說員的角色，向遊人介紹荷蘭。

五、課堂小結

六、作業

1、朗讀課文。

2、完成課後題

板書設計

牧場之國

碧綠草原，黑白花牛 真

成羣駿馬，膘肥體壯 正

綿羊豬羣，悠然自得 荷

晚霞滿天，牛羊歇息 蘭

教後反思

牧場之國和我們的距離很遠，爲了讓學生課堂對荷蘭有所理解、感悟，並喜歡荷蘭。帶着這份喜歡的情感走進作者筆下的荷蘭，學生的感悟顯得更加的真實和真切，在理解和朗讀上都有不俗的表現。

牧場之國教學設計及反思 篇2

【教學模式】

一、激趣導題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

三、品讀課文，感悟美麗。

四、總結點題。

五、課外拓展。

【教學設計】

學習目標

１、認識本課８個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

３、揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。

４、蒐集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

５、實物投影儀。

學習重難點

重點：積累詞句。

難點：培養透過語言文字想象畫面的能力。

教學準備

１、收集有關荷蘭的風土人情的資料。

２、教學掛圖、課文錄音，課件。

教學過程

一、激趣導題

１、出示鬱金香圖片，匯入：

師：同學們你們知道鬱金香代表哪個國家嗎？

生：荷蘭。

２、彙報資料：

師：是的，荷蘭以鬱金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們瞭解荷蘭嗎？

生：展示蒐集的資料。

３、簡介荷蘭：

師：下面就讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧！去感受真正的荷蘭。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

１、師：

請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課文後，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

師：誰能評一下？（教師相機出示重難點詞語和生詞，提示朗讀。）

２、師：

誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

讀完後，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？

白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。

傍晚，人們_________，這裏一片寂靜，__________________。

夜晚，_________不斷地運往遠方，車船過後，__________________。

３、填完以後，你有沒有什麼發現？

你真是個善於思考的'孩子，發現了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時間順序來寫的。

很好，你的發現又上了個臺階，你已經掌握了概括文章主要內容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。

是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌豔欲滴的鬱金香，動物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風光。

師：正如大家所感受到的，荷蘭是個牧場之國，是個美不勝收的地方！咱們帶着自己的感受讀課文第一段。

三、品讀課文，感悟美麗

１、現在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風光，說說這個迷人的田園什麼最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩情畫意了呢？同時畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什麼關係？這樣寫有什麼好處？作者爲什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”？你喜歡文中的那些語句，爲什麼？

（語言的優美及擬人寫法）

第二自然段：

⑴“牛犢跑前跑後，活像頑皮的孩子；老牛儀態端莊，好似牛羣的家長。”

生讀說喜歡的理由指導讀學生評讀。

概括出牛犢和老牛各自的特點；瞧，牛羣這一家子多麼溫馨和睦，其樂融融啊。

⑵不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態，有的──引讀“牛背上蓋着防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，彷彿正在思考什麼。”

老師也特別喜歡這兩句，同學們看，前一句用“有的…有的…”排比的方法刻畫了牛的姿態，後一句則運用了擬人的手法，把它們看做牛羣大家族的家庭成員，生動地描寫了他們的活動或姿態，刻畫出了各自的特點。

這段文字讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動的全是黑白兩色的花牛，景緻壯觀，色彩明麗，於是作者發出了讚歎“這就是真正的荷蘭”。

相信這片牧場，會因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閒、有趣。

第三自然段：

生讀說理由再讀

⑴“成羣的駿馬驃悍強壯，腿粗如樁，鬃毛隨風飛揚。”

驃悍強壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚又是怎樣一種速度啊！誰能表現出駿馬的力量、速度之美？

⑵“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人。”

沒有了這些駿馬，原野還會這樣充滿生機嗎？

欣賞一組駿馬奔馳圖，增強感悟，再讀體味。

李白也曾寫下“揚馬激頹波，開流蕩無垠”的詩句來讚美奔馬朝氣蓬勃、奮發向上的力量。

徐悲鴻的八駿圖不知同學有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發。

如果說剛纔我們所欣賞的奶牛還是以靜態、安閒爲主的話，那麼這裏駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

第四自然段：

⑴不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動物們的天堂般的王國，你是怎麼理解這裏的“天堂般的”、“它們自己的王國”的？

⑵生交流感悟

⑶請一小組帶着喜歡之情讀好這一自然段，讀出動物們的悠然自得？

第五、六自然段：

⑴相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的丰韻了，請同學前後比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什麼不同嗎？

⑵板書：白天，生機勃勃。

傍晚

寧靜安詳

夜晚

⑶哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

⑷總結：

白天，是生機勃勃的；夜晚，是寧靜安詳的；白天是熱鬧富有動感的；夜晚，是優美獨具韻味的。帶着這種感受，請女生一起朗讀４、５自然段。

⑸你覺得女生讀得好嗎？找出你認爲你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！

四、總結點題

１、課文學完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？

２、出示“的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點，然後用一兩句話來敘述敘述，誰想來試試？

３、對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。

４、真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。

５、最後讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文。

五、課外拓展

荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔淨、風景宜人的環境，是因爲荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優美、獨具景緻的土地上自由安閒地生活。

課後，我們可以繼續蒐集更多有關荷蘭的風景、風情，瞭解它的更多。

【教學反思】

我根據本班學生的情況設計了本節課的教學模式，新課伊始我用鬱金香激趣匯入，學生在預習的基礎上能回答出荷蘭，然後自然而然的想了解荷蘭，所以這時彙報資料，在學生對荷蘭有一個初步印象、心裏想了解荷蘭時在讀課文。本節課的重點是積累詞句，難點是培養透過語言文字想象畫面的能力。

爲了能解決這兩點我以讀爲主，使學生在讀中學讀中悟，最終，圓滿的完成了教學任務本節課的缺點是評價語言的單一，部分學生平翹舌音不準，在今後的教學中要在這方面訓練學生。

這節課的教學模式基本適用。

牧場之國教學設計及反思 篇3

教材分析：

《牧場之國》這篇文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現了荷蘭藍天、白雲、牛羊成羣的優美迷人、自然和諧的景觀。

學情分析:

學生對荷蘭風光是比較陌生的，以前也從未接觸過，因此在課前我安排學生透過上網蒐集，查閱資料等方法來初步理解荷蘭，瞭解荷蘭的風光特點，這樣既能爲學好本節課做好鋪墊，還能增加學生學習本課的興趣，能幫助學生順利的理解課文內容，突破課文難點。

教學目標：

1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟文章語言的生動性，積累語言。

3、以朗讀爲重點，在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受。

4、體會作者對荷蘭的喜愛之情，體會動物與人、與環境的和諧統一，給學生滲透環保意識教育，激發其對美好大自然的嚮往之情。

教學重點：

引導學生了解荷蘭牧場的特點，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

教學難點：

讓學生明白課文爲什麼四次講到“這就是真正的荷蘭。”

課前準備：

多媒體課件。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、創設情境，激情匯入：

師：寫場字，組詞牧場，看到這個詞你眼前出現了什麼樣的畫面？

生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……

師：你的想像力很豐富，今天老師就帶着大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！師（介紹）這是荷蘭的國花鬱金香，有200多種，每年3----9月鬱金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，於是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，佔全國領土的三分之一，所以人們又稱他爲牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）

二、初步閱讀，感知牧場之美

師：開啟22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；

1、先讀閱讀提示，

2、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；

3、讀完書後坐好。）

生：學生自由朗讀師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？

生：牛馬羊多、美麗（板書）

師：（評價同學們體會的真好）

師：哪段寫牛呢？

生：第二自然段。

師：哪段寫馬呢？

生：第三自然段。

師：哪段寫羊呢？

生：第四自然段。

師：那第五自然段寫什麼呢？

生：荷蘭牧場的寧靜師：大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接着寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什麼結構？（總分）

師：下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎麼讀就怎麼讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。

生：用自己喜歡的方式讀所選段。

三、深入閱讀，欣賞牧場之美

學生間交流師：喜歡牛的同學請舉手。爲什麼喜歡？

生：牛多師：你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）生：牛羣吃草時非常專注……

師：誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？

生：交流朗讀師：這幾句運用了什麼樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）

生：（擬人）師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什麼詞？

生：（絲絨般地）師：這是什麼句？

生：（比喻句）

師：誰能讀出絲絨般的柔軟。

生：（讀）

師：再看得遠些，再讀。

生：（讀）

師：選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？指生回答。

師：老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出事課件）帶着這種感受再讀。

師：（這牛的家園就是真正的荷蘭……）

板書：這就是真正的荷蘭學習（馬）

師：讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭……）（同上）

師：讀出了小動物的多，這裏藏着一個擬人句你發現了嗎？

生：（讚許）

師：小豬會說什麼呢？生：我在這兒生活的太幸福了。

師：我也想變成一隻小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。

師：聽同學說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閒自在。（引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的）

合：（這就是真正的荷蘭！）

師：好一個悠閒自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂裏好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這麼美妙的環境是誰爲它們提供的？

生：（人）

師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，纔給動物門創設了這麼好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

師：同學們，剛纔我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂範讀。

生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。

師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們彷彿身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多麼優美的，和諧畫卷呀！這就是真正的荷蘭！（這句怎麼讀？輕點）

四、小結昇華，感悟牧場之美

師：同學們，透過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成羣的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！

五、拓展視野，延伸牧場之美

師：有興趣的同學可以蒐集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班裏和同學交流一下。

板書設計

21、牧場之國

總述：水之國 花之國 牧場之國

分述：真正的荷蘭

教學反思：

教學本文時，我先讓學生熟悉全文，再進一步分析理解，當講到牧場上的動物時，我提了問題：“假如你是一匹在那飛奔的駿馬，你會說什麼？”學生的答問很精彩，有的學生說：“我會說，這裏真遼闊呀！可以放開蹄子四處奔跑。”“這裏的空氣真好呀，到處都可以吃到鮮美的嫩草。”說到牛、羊、豬時，討論發言的氣氛就更熱鬧了，我趁機讓學生在答問前加兩聲動物的叫聲，“哞、咩、咕嚕嚕”等，學生的答問情緒更高漲了，有的說：“我在這裏的生活自由自在，沒人管，到處可以吃到鮮草，到處可以喝到清澈的水。”學生的隨意回答，不僅使得課堂氣氛更加活躍，在不斷的答問中，也讓學生更加了解了荷蘭的地理特點，到處喝得到水，說明那裏的運河多，到處吃得到新鮮的草，說明那裏的草場自然環境好，可以到處奔跑，說明了那裏非常寬廣等等。這堂課我感覺學生分神的人不多了、發言積極，老師和學生彷彿就在聊天、對話，在不知不覺中輕鬆地學完了課文，而且學到了不少相關的知識。