《九寨溝》教學反思（精選7篇）

作爲一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《九寨溝》教學反思（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《九寨溝》教學反思1

一、直奔重點，授人以漁。

因爲是第二課時的教學，上課伊始，透過一首《神奇的九寨》把學生帶進課文，然後就直奔本文的中心——描寫“景色迷人”的第三自然段和描寫“異獸珍禽”的第四自然段，帶領學生體會、感受九寨溝童話般的美景。對於兩個結構相似的自然段，又採取了不同的教學方法，由扶到放，授人以漁。在第三段的學習中讓學生找到描寫景物的句子，利用圖片來理解九寨溝風景之美，透過反覆朗讀來想象九寨溝風景之美，並總結出學習方法。然後學生就運用剛學的方法：“抓住核詞，建立嚮導——積極想象，活化文字——匹配情境，表現文字”的程序來自主研讀課文第四自然段，並指導學生抓住句子中描寫動物的重點詞語來了解動物的特點，最後再透過排練微型劇本，體會動物的可愛。整個教學過程，重點突出，教學過程和教學方法獨具一格，對學生形成良好的語文素養很有裨益。

二、巧用媒體，再現情境。

葉聖陶老先生在《語文教學二十四韻》中講“作者胸有境，入境始與親”。對於絕大多數的四年級學生而言，九寨溝是陌生的，九寨溝的美景也是陌生的。雖然，從文字的語言文字中可以感受，但對於中年段的學生來說，想要完全憑藉語言文字進入那個“童話世界”，還是有一定的難度。這堂課運用了多媒體巧妙地解決了這個問題。在設計中，老師先讓學生整體感知美景，在學習文字時，精心準備了雪峯、瀑布、五花海等畫面，生動逼真，使學生深深地被這童話般神奇的境地所吸引，嚮往之情溢於言表。第四自然段中介紹的飛奔的羚羊、憨態可鞠的熊貓、調皮的金絲猴圖片，符合小學生的注意力及認知結構，孩子們的學習更有興趣了。最後，連結和九寨溝、和祖國風光相關的網絡資源，爲學生開啟了更爲廣闊的閱讀空間，擴大學生的閱讀量，學會網絡式的連結閱讀。很好地運用了多媒體，藉助畫面來對文字元號，特別是離學生較遠，學生感覺較陌生的文字元號進行“審美變形”，爲如詩如畫的課文語言提供了一個可感的環境背景。

三、關注表達，訓練語言。

2011年版的《語文課程標準》與以往的課程標準相比，有一個特出的點，就是格外關注語言的運用。在《新課標》首頁就明確提出“語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力。”從教學設計來看，通州實驗學校的老師語言運用的意識性非常強。老師抓住了文字的特點，多處設定了學生運用語言的“點”，如做小導遊介紹九寨溝，學習課文的句式，提供一到兩篇課文之外描寫九寨溝的精彩片段，作爲學生語言遷移的範例等。在積累語言的同時，掌握規範的句式，在表達的實踐中學會表達。

《九寨溝》教學反思2

首先，我以聲情並茂《九寨溝》給學生一個“感悟的課堂”。的抒情優美的音樂風光片引入新課，讓學生做個舒服的欣賞者，逐漸進入到美妙的情景中。趁熱打鐵，以自學和小組合作學習的方式配合老師的幫助，學習課文。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然後在優美的畫面中配合着優美的音樂自讀自悟享受穩中優美的境界。學生對這種形勢非常喜歡，都爭着朗讀，比賽。最後組織一個小導遊活動，讓學生在快樂中得到語言能力鍛鍊。讓學生讀、說，感受小動物的可愛。接着讓學生站起來讀一讀，講一講自己的感受。從中我深刻地感受到，用學生喜歡的形式，充分調動學生的各種感官，進行學習，效果比較好。

總之，教學中，只要我們以學生爲本，根據內容從學生的實際情況出發，調動學生的積極性。教學中合理運用多種電教手段，合理調控，就能取得良好的教學效果。

《九寨溝》教學反思3

九寨溝是一篇寫景的文章，因爲九寨溝本身景色優美，所以文章的語言也很美。對於這樣的課文進行教學，主要應該是讓學生欣賞語言的美麗，而感受語言的華美是必須建立在對內容的感受之上，而不能僅僅透過理解語言來達到的。

因此，在這堂課的教學設計上，我充分利用現代資訊技術，爲教師的.教學方式和學生的學習方式服務。

九寨溝對於小學生，包括大部分教師而言，是陌生而神祕的。爲此我首先透過網絡搜尋到大量的關於九寨溝的圖片和文字介紹。作爲教師的我，雖然沒到過九寨溝，但透過上網，我對九寨溝景色的幾大特點，有了比較全面的瞭解。可以說，即使我親身去九寨溝，可能也不一定能瞭解到這麼多。

第二，我把蒐集到的相關素材集中到一個教師的主機上，利用網絡教室，讓學生自由感受，全面瞭解九寨溝的風土人情，特別是美麗的風景。我還給學生放映了一張VCD，裏面介紹了九寨溝的情況。透過這樣的瞭解，學生對九寨溝的瞭解就更加深刻，爲理解課文，感受語文的語言美打下了基礎。

第三，我在進行課堂教學時，根據課文內容，選擇了一些相關圖片，做成簡單實用的PPT文檔。當學生學習一段課文時，我先讓學生欣賞課文，根據課文優美的語言文字，展開想象。然後適時出示圖片，使學生對大自然的傑作留下更深刻的印象，從而加深了對課文的理解。

第四、課外延伸。在學習課文以後，學生對九寨溝產生了更多的想了解的慾望。我就讓學生自己去上網瞭解九寨溝，進一步加深對課文的理解，感受祖山河的美麗。

從課堂教學效果來看，由於學生課前課後的瞭解比較多，再加上課件的適時呈現，恰當運用，學生對課文的理解是比較到位的。因此，我體會到，像這類寫景的文章，因爲學生的生活經驗畢竟有限，而單純的講解又是枯燥乏味的，因此我們完全可以充分利用資訊技術，改變我們的教學方式和學生的學習方式，提高課堂教學效率。

《九寨溝》教學反思4

透過本案例，我深刻體會到在今後的教學中要做到以下幾點。

1、要充分利用教材

教材是學生閱讀的文字，教師要改變過去那種“以本爲本”的教學思想，研究教材的價值，創造性的使用教材。教師注意把那些反映時代精神、先進的科學理念、關注社會、自然、生命等有價值的問題挖掘出來，但不意味着強加給學生，還要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創造力的教學過程。

2、要注重課程資源的開發

語文教材，無論編寫的多麼好，內容多麼豐富，也不能滿足學生多元文化的需要，因此，必須注重課程資源的開發，作爲語文教學的補充。《課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”“應創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會語文。”這些規定都說明了課程資源的重要性。語文教學應建立起與社會、與自然、與生活、與文化的聯繫，教師要善於挖掘教材的空間，選準聯繫點，切入點，向課外延伸，讓學生在廣闊的語文環境中，網絡知識，吸納優秀文化，陶冶思想情感。

3、要鼓勵學生多種方式感受教材

關注學生的生命力和創造力的過程，尊重學生閱讀態度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性。要讓學生自己閱讀，學會閱讀。由於學生的生活經驗、思維品質、個性氣質不一樣，所以，對閱讀內容的反應也是多元的，富有個性的，教師必須尊重學生的差異，不要劃整爲一，學生想怎麼表達就怎麼表達，如對某一內容的體驗，可以讀一讀、畫一畫、說一說、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突發奇想“的建議，這樣閱讀教學才具有建構意義的教學，纔是具有人文教育意義的教學。

《九寨溝》教學反思5

《九寨溝》是一篇寫景類文章。這篇課文以生動的筆墨和對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉於九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境，折服在異獸珍禽的童話世界裏。寫景類文章往往語言優美，詞藻華麗，遣詞造句、謀篇佈局都是值得學生們推敲、咀嚼的藍本。可作爲四年級學生常常是對寫景的文章不感興趣，文字中描繪的場景不能在他們的腦海中轉化成一幅幅精彩的畫面，那些優美的語句讓他們讀起來沒有情感，那隻不過是一個個難於理解的字元而已。

爲了改變這種現狀，我圍繞第三、第四自然段介紹的內容，課前準備了九寨溝美麗風光的圖片和珍稀動物的圖片。讓學生透過媒體欣賞到了直插雲霄、封頂銀光閃閃的雪峯奇觀；像顆顆寶石的大大小小的湖泊；遍佈整個河谷及山坡的原始森林，以及高低錯落如白練騰空的瀑布。每一幅畫面的出現，孩子們都是驚呼一片，他們驚歎大自然賦予九寨溝的神奇魅力，從視覺上感受着九寨溝的綺麗風光。欣賞圖片的同時學習文章，抓住文字瞭解第三自然段寫了哪些景物，它們各自的特點，朗讀起來繪聲繪色。

第四自然段是學生們按着第三自然段的學習方式進行了自主學習。課堂上學生們學得還是較主動，我想着應該歸功於多媒體的使用吧。處於中年級的小學生還是依賴於強烈的形象思維的，他們的空間想象能力和對文字的解讀能力還不強，由於多媒體其圖文聲並茂、形象直觀生動的特點，使課堂教學由靜態的灌輸變爲動態的傳播，學生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成並保持廣泛的興奮點，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”並舉，多渠道多方位，激發了學生學習的積極性和主動性，同時也加大了有效資訊的接受量，提高了教學效率。只是學生再抓住關鍵詞語體會時，還有部分學生不能自己學習起來。

《九寨溝》教學反思6

第一課時：

在教學之前，我搜集了許多九寨溝的資料、圖片、錄像，爲學生更好地理解課文內容作好準備。本節課，則是以學習生字詞、初讀課文爲主，並讓學生在初讀時，質疑問難。或許是花在朗讀、生字詞上的時間比較多，學生提問題的時間不夠了，一節課下來，還拖了兩分鐘，這是今後我要注意的地方，要合理緊湊地安排教學時間。

第二課時：

從朗讀中讓學生理解文章內容，這也是蘇教版的特色。因此，我教學過程中安排了“快速讀課文—細讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進的方式，透過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養學生朗讀能力，激發學生學習興趣。在第三自然段的感悟中，讓學生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然後在音樂聲中自讀自悟享受美。在情感達到高潮時，讓學生齊讀該段，整體感知，也爲背誦課文打下基礎。第四自然段的學習方法與第三自然段類似，只是我已退居幕後，更多地傾聽，讓學生讀、說，感受小動物的可愛。學生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學生在朗讀中理解、體驗、積累、內化語言文字，領悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓學生產生對朗讀的興趣。學生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的讚美之情就情不自禁了。

《九寨溝》教學反思7

《九寨溝》是一篇文質兼美的散文，課文以描述的對象爲題，以生動的文筆，精心繪畫了九寨溝充滿詩情畫意、奇麗美妙的自然景觀，在教學中，如何在指導朗讀，如何在朗讀中感悟語言文字的美妙，充分感受大自然的美麗神奇，激發他們熱愛大自然熱愛祖國的思想感情呢？

我努力嘗試在課堂的朗讀中，增強學生的語感，提高學生對語言文字的嗅覺力，在情感飽滿的朗讀聲中落實理性、規範的訓練。上課開始，我從創設情境匯入，在透過欣賞九寨溝的多媒體課件，讓學生初步感知九寨溝之美，激發起學習的興趣。接着讓學生從自由練讀，默讀感悟，集體交流：課文描寫了九寨溝的哪些方面？讓學生交流各自的見解感受，分享“收穫”的快樂。藉助多媒體課件展示可感的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導學生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗。如在教學第三自然段時，適時地播放九寨溝的風光片，讓學生盡情想象：這些瀑布像什麼？看到這些，你想到了什麼詞語或詩句，從而讓學生真正領悟到“由此形成的一道道高低錯落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚爲壯觀”的深刻蘊涵。

在此基礎上，指導學生感情朗讀就水到渠成了。在這一環節中，學生在具體的語言環境中體會、感悟，學生學習的主體性和積極性被得以充分調動，把書本語言內化爲自己的語言，提高學生的語文能力。在這樣自主感悟的學習活動中，學生不僅入情入境，朗讀水平與審美情趣也有了大幅度的提高。當然在教學過程中還有許多值得去研究的地方，如對教材中補白藝術的展示不夠充分，對學生的能力估計過高。我將在以後的教學中進行改進，爭取不斷的進步！