《識字二·比一比》教學片斷及反思
《比一比》是一篇識字課,課文主要有三部分,一是一幅農家小院的情景圖,第二部分是詞語,第三部分是一則韻文。主要透過對農家小院具體事物的比較,提供識字的生活環境和語言環境。課題爲比一比,充分說明了這課教材的特點,提示了學法,要求學生在比較中達到學習要求。在教學中,我以比爲主線來安排教學的各個環節。
一、比一比,營造氛圍
課的伊始,師:今天我們繼續學習比一比這一課。我們也要比一比哪一小組上課認真,哪一小組會動腦筋,哪一小組學到的本領多。(出示小組評價欄比一比)評價欄爲九個花瓣圍成的一朵花,代表九個小組。一年級的小朋友剛入學不久,活潑好動,用評比競賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯繫實際理解比一比在生活中的具體含義。
二、比一比,學習韻文
師:圖上有這麼多東西,我們今天就來比一比,黃牛和花貓比,怎麼比?(一個大,一個小)(相機出示韻文課件,指名讀)
師:用上比,還可以怎麼說。
生:黃牛比花貓大,花貓比黃牛小。
師:鴨子和小鳥怎麼比?
生;一邊多一邊少 。
(出示韻文,指名讀)
師:用上比,還可以怎麼說。
生:鴨子比小鳥多,小鳥比鴨子少。
比大小,比多少是韻文的一個重要內容,教師不僅讓孩子透過看圖、讀韻文對黃牛和花貓、小鳥和鴨子進行比較,之後,設計了用上比來改變句式說,加深了對大小、多少的認識,在語言文字中進行思維的訓練。
三、比一比,訓練朗讀
本課韻文朗朗上口,節奏感強,很適合朗讀訓練。根據本課的特點,在朗讀課文這一環節中,主要採用挑戰讀來調動孩子們的積極性,教師提示你還想怎麼讀來調動孩子的積極性。小朋友們有的說,我想挑戰同桌。我想挑戰好朋友。還有的說,我想挑戰小組。最後小朋友還把韻文編成課中操,邊讀邊做,使課堂充滿學習的樂趣。
四、比一比,學習生字
本課的學習目標之一學習羣、顆、堆三個生字。羣和堆作爲量詞用法的不同也是本課的難點。我是這樣安排的:
1、圖上的鴨子和小鳥有多少?(課件出示一羣鴨子一隻鳥)羣、只就叫量詞。
2、看圖,理解好多聚在一起,才能叫羣。
3、用一羣說話,一羣人,一羣大雁,一羣海鷗,一羣小雞。
4、圖上的水果有多少?(一堆杏子和一個桃子)
5、看圖,一堆怎麼理解?數量多,疊在一起,才能叫堆
6、用一堆說話,一堆桔子,一堆花生,一堆樹葉。
7、如果老師把堆換成羣可以嗎?爲什麼?
透過這樣的比較,讓學生懂得語文知識來源於生活,又爲生活服務,與我們的生活密切相關,從而讓他們感到學習的樂趣,激發他們主動識字的願望。
五、比一比,指導寫字
〖識字片段
師出示要寫的字小、少。
師:怎麼記住它?
生:我發現少字比小字多一筆。
師:這是個了不起的發現。。
師指導書寫,少第二筆點要往上移,要會讓,就向小朋友相處一樣,互相謙讓,團結友愛。生書空、描紅、仿寫、評議。
【教學反思】
識字是語文學習的基礎,是閱讀的基礎,是寫作的基礎。透過這節課的.教學,我體會到低年級的識字、韻文教學也是首先研究教材,把握重難點。然後圍繞識字的重點確定教法、學法。在比中學,學中比,體現了本課的特點,又符合低年級兒童的特點。托爾斯泰說過:成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。 語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地,這學期我自己也感覺課堂上嚴肅有餘而活潑不足,忽視了兒童的情感需要。課後,我強烈地感覺讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學、識字教學本身內在的要求。語文生來就是爲着放飛兒童的夢想而存在的,每一個漢字都可以激發孩子無窮的想象,一個個漢字連綴起來那就是一片放飛的天空。
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