青島版一下《阿福的新衣》教學反思
一、體會到建立統一的長度單位的必要性。
首先,我利用課件播放動畫,引發學生思考:爲什麼徒弟按照師傅所說的3拃給阿福做的衣服卻小了呢?……從而引發學生的認知衝突,調動孩子的學習積極性,促使孩子主動思考探究,使其體會到建立統一的長度單位的必要性。
二、運用各種方式認識“1釐米”。
“釐米”是本節課的學習重點,在教學“釐米”這一概念時,我安排了以下幾個步驟:
讓學生自己觀察尺子,並尋找自己尺子上的祕密:cm、數字、刻度線;透過讓學生在尋找尺子祕密的過程中,對cm產生好奇心,在明白其意思的'過程中引出學生想要了解的知識: “1釐米是多長?”觀察直尺,讓學生從直尺上找出“1釐米”,並且知道從0刻度到1刻度之間就是1釐米。然後再讓學生找一找,還有哪兩個數字之間的長度也是1釐米?從而使學生充分認識直尺,認識1釐米的長度。最後讓他們總結出:“尺子上相鄰的兩個數字之間的距離都是1釐米”的規律;在學生明白1釐米後,再讓學生用手比劃出1釐米有多長,並從自己身體和周圍物體中找1釐米的物體,進一步體驗了1釐米,這些活動都便於學生在充分觀察的基礎上形成體驗。這裏如果能讓學生找身邊一釐米的長度時能用尺子實際比一比,對1釐米長度概念的建立更清晰。
在學生充分體驗認識了“1釐米”以後,認識2釐米,3釐米、5釐米以及任意的釐米數。我讓自己找一找,在實際說一說怎樣知道是2釐米,在實際指一指,給同學介紹一下。”等各種形式來調動學生自主探究新知的能力。但這裏時間有些耽擱,所以下面用尺子去量一量身邊的小物體的長度,沒有處理完。時間在打緊一些,學會測量的方法後,在測量鉛筆的長度,最後估一估自己一搾的長度,並實際測量,培養學生的估算意識。1、充分利用教材提供的素材,創設有趣的問題情境。
教學時要充分利用教材提供的“阿福的新衣”這一素材,可以從講故事入手,也可以師生共同進行模擬表演,讓學生在有趣的活動過程中,提出要研究的主要問題:“這是怎麼回事?”、 “到底是1米還是100釐米呢?”,並加以解決。
三、要重視實際測量,使學生充分地感知,以形成釐米、米的表象。
對釐米、米的認識,需要有豐富的表象支援,所以,教學時要充分利用教材提供的素材,組織實際測量活動,同時要針對具體問題,引導學生靈活選擇不同的測量方法。在具體測量時,允許並鼓勵學生靈活選擇和運用多種測量工具,同時,能針對具體測量對象,恰當地選擇長度單位。教師還應充分挖掘現實生活中的教學資源,讓學生實際測量一下身邊常見的物體的長度,並找出一些長度是1釐米、1米的物體,使學生真正瞭解1釐米、1米約有多長,從而初步建立起釐米、米的長度觀念。
四、注重估測能力的培養,培養學生的空間觀念。
估測在日常生活中應用非常廣泛,同時,估測也是形成空間觀念的重要手段。所以要加強對學生估測能力的培養,培養學生的空間觀念。教學時,要充分利用教材所提供的練習題、並挖掘學生身邊的教學資源,讓學生先估測、再實際測量,培養學生的初步的估測意識。
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