《閃光的金子》教學反思範文
《閃光的金子》講的是一個真實而感人的故事,故事內容很淺顯,孩子們自己就能基本讀懂。所以教學時,我不想按部就班,而是充分發揮孩子們的主體作用。放手讓他們自己讀書、自己質疑、自己感悟、自己解答,課堂效果還是。
上課伊始,我先出示了課題,接着請一個學生讀了課題,其他學生進行簡單的點評,然後全班一齊讀課題。課題一讀完,孩子們已經把手舉得高高的,我叫他們起來回答,有的說:“我想知道閃光的金子指的是什麼?”有的說:“我想知道課題爲什麼加上引號?”有的說:“本文寫的是真的金子嗎?”有的'說:“爲什麼要用閃光的金子來做課題呢?”孩子們的問題一個接一個,個個都提得那麼有價值,我的心中暗喜,學貴有疑嘛。我當然沒有急着告訴孩子們現成的答案,那樣一定沒有任何趣味。而是帶着十分肯定的語氣鼓勵他們說:“這些問題的答案都藏在課文中,相信你們認真讀了課文後,答案會乖乖地跑出來的。”於是朗朗的讀書聲響起。
幾分鐘後,剛纔提問的好幾個同學自己都舉起了手。“我知道閃光的金子指的是徐虎的那顆心。”“課題加引號是因爲並不是真正指閃光的金子,和前面學習的《‘黑板’跑了》、《晚上的‘太陽’》的引號一樣的。”
課題的疑問都解決了,我問他們:“剛纔讀了課文你有什麼問題不明白嗎?”馬上就有一個同學說:“爲什麼把徐虎的一顆心比作閃光的金子呢?”這是一個統領全文的核心問題,我把這個問題寫在了黑板的醒目位置,讓孩子們帶着這個問題再去默讀課文,邊讀邊劃出表現徐虎全心全意爲羣衆服務的句子,然後在小組裏議議,再讀讀,體會一下應該怎樣讀。
小組彙報交流時,孩子們還是抓住了徐虎熱心爲附近居民排憂解難的事蹟的。比如:徐虎在“不同的地段”掛起“三隻”“特約服務箱”;他每天總是定時開箱;他爲住戶連夜疏通管道。透過不同層次的朗讀,讓孩子們感悟徐虎全心全意爲羣衆服務的高尚品質。此時我還簡單地小結了寫一件事情,必須講清楚在什麼時間,在什麼地點,誰做了什麼事,是怎樣做的,爲什麼要這樣做,結果怎樣,讓孩子們初步懂得寫一件事的幾個要素,爲以後寫記事的片斷打下基礎。
課堂上,我發現孩子們是懷着熱情和好奇去學習課文的,帶着喜悅和滿足迎接下課鈴聲。孩子們學習的積極性很高,主動參與的意識很強烈,在課堂上體會到了學習的快樂。略有遺憾的是,有些平時基礎不太好的同學,朗讀課文的訓練在課堂上落實得不夠到位,回答問題不夠主動。
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