湘教版《古文兩篇》教學反思
所謂教學反思,是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考,並以此來總結經驗教訓,進一步提高教育教學水平。下面我們來看看湘教版《古文兩篇》教學反思,歡迎閱讀借鑑。
《稱象》一課是一篇記敘文,主要寫曹衝小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學生耳熟能詳的小故事《曹衝稱象》爲學習材料,創設了一個個生動的學習情境。
我們本學期學的是一篇古文,教學中我主要讓學生自讀,多種形式朗讀,解決不認識的字,弄清文章的主要意思。透過理解文字語言去理解曹衝稱象的辦法。
教學中我用稱象課件演示稱象的過程,來幫助學生理解曹衝當時是如何稱象的。注意指導學生抓住表示先後順序的詞“先……然後……再……最後”,描述稱象的過程,爲複述課文作準備。
爲了激發學生的創造力,在結尾處我安排了拓展課文這一環節,我想進一步啓發學生進行創造性思維。我說:“如果當時你就在現場,你還有什麼好辦法,能稱出大象的重量?”學生的情緒又高漲起來,有的讀課文,有的看插圖,有的熱烈地討論。一名學生興奮地站起來,提出了他的新方法:一塊石頭一般有幾百斤重,甚至上千斤。曹衝用石頭稱象,結果的誤差是比較大的'。而且石頭需要士兵們一塊一塊地擡到船上,再一塊一塊地稱,真辛苦!我用士兵來代替石頭稱象。
一名士兵的體重只有一百多斤,用士兵代替石頭稱,誤差要小得多。士兵們跑到船上去,不費吹灰之力。最後,只要每個士兵稱出自己的體重,全部加起來,就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎?嘿!說得真不錯!教室裏頓時響起一陣掌聲。我毫不吝嗇地封給這個學生一個“雅號”——“賽曹衝”。“還可以用糧食代替大象的重量!”“只要是比較沉,又容易計算重量的東西都可以。”“你想得很好,”這時,有個學生站起來說:“老師,我曾經見過一種地秤,連汽車的重量都能稱出來。
我們也可以把大象趕上去。”學生的答案是對的,只是他沒有考慮當時還沒有地秤這種東西,但是他的思路也是對的,他沒有一味地從別人已經想好的思維角度出發,而是想另闢蹊徑。他的這種考慮問題的方法應該得到老師的鼓勵,這不正是學生髮散思維之後得到的成果嗎?但是在三國時期,能解決這個問題可是太不一般了。所以我們才說曹衝是聰明的呀!”就這樣這節課在同學們的歡聲笑語中結束了。
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