《中位數和衆數》數學教學反思

作爲一名人民教師，課堂教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的《中位數和衆數》數學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

本節課我創造性地使用教材，雖然本課知識點是小學階段第一次出現，但課本中對中位數和衆數的概念闡述很清楚。爲了避免學生由於預習而造成思維定勢，把課本中的概念進行生搬硬套而得出答案，於是我把課本內容進行了創造性使用。從故事的匯入及工資表的內容和呈現方式經過精心設計，學生在不知不覺的探究中發現問題，透過判斷分析，使問題得以解決，繼而把過程內化爲經驗，自然而然昇華爲概念。整堂課學生在探究中得出結論，又在鞏固中驗證結論，並發現新問題。學生學得輕鬆，印象深刻。

本節課教學中，師生在共同研討、交流、互動中三維目標得到了很好的落實，學生的能力得到了提高。學生在解決問題的過程中加深了對概念的理解，並且體會到平均數、中位數、衆數三者的不同特徵及其實際意義。

回顧本節課，主要有以下幾方面的特點：

（一）有衝突纔有探究，有認知纔會建構。

透過開放性的問題設計引發學生思考，使學生在認知結構上產生衝突，使之成爲學生重新建構認知的良好契機。在學生主動探索、思考、發現過程中，體會到中位數的產生過程及實際背景。這樣，學生不但完成了對新知的整合與建構，而且把探索求知、發現新知的'權利真正交給了學生。

（二）有合作纔有交流，有補充才愈完善。

在本節課中，無論從概念的得出、問題的解決、還是決策的制定，合作與交流貫穿整個教學過程。透過組內討論、同桌交流體現了各層次學生對知識的不同理解；在交流過程中，每個學生的思維與智慧都被整個羣體共享，學生對概念的理解更全面，更深入。

我認爲本堂課有以下亮點：

1、創造性使用教材。

2、所呈現的問題緊扣知識點。

3、把課堂還給學生。

4、作業設計有代表性，把問題引向深處。

5、板書體現了本課的重難點和問題的關鍵。

6、真正做到數學源於生活又用於生活。

缺憾之處：

本節課仍然存在着遺憾和不足：例如中位數和衆數到底表示一組數據的什麼水平，學生還是有些糊塗，認識比較淺顯，如果能再充分地利用幾組數據，引導學生髮現一組數據中中位數和衆數各表示什麼水平，那樣學生對中位數和衆數的認識會更全面，更具體。因此如何使學生明白中位數和衆數的意義，還值得我進一步去研究。

要是課堂時間再把握緊奏些，最後多留點時間讓學生把所學知識聯繫於生活運用，這樣不僅加深理解，還把知識用活，進一步達到課堂的昇華。

總之，整節課學生經歷着在觀察中思考，在思考中發現，在發現中爭論，在爭論中提升的過程。我們把課堂真正還給了學生，師生在共同的研討、交流中感受數學學習的樂趣。