《海龜下蛋》教學反思範文

《海龜下蛋》是一篇描寫海龜生活習性的文章，如何激發學生的學習積極性，素質教育的語文教學究竟如何進行，這是目前十分熱門的研究課題。語文教材有着豐富的內涵，答案有時並非一個，我們要讓學生學會自覺地發散思考，從不同角度地去聯想，從多個方面自覺地去探究，去追尋與衆不同又合情合理的答案，讓學生的發散性思維成爲語文課堂的一個亮點。

教學《海龜下蛋》這篇課文時，我以一個遊戲開始。學生興趣盎然，因爲他們生性好遊戲。進行到一半，我悄悄地在音樂的伴奏下朗誦起要新授的課文《海龜下蛋》來。同學們聽得特別專注。讀完，我問：你發現文中前後有矛盾的地方嗎？你有不明白的地方嗎？你能用一個問題來考考同學和老師嗎？考倒了他，你就是勝者！只見一雙雙圓溜溜的眼睛忽閃忽閃着，有的抓耳撓腮，有的低頭沉思，有的低聲交耳……片刻，一隻只有力的小手高高舉起。有的大聲叫着“我來”，有的迫不急待站起來……啊！活潑的課堂氛圍解放了思想的束縛，一個個問題從他們充滿童真的嘴裏飛了出來：“小猛怎麼知道海龜要下蛋了？”“海龜爲什麼要晚上來下蛋？”“海龜‘東瞧瞧，西望望’，它在看什麼？”“‘覺察’能不能換‘發現’？”……這節課中，共有11人提了13個問題。

本堂課，以活躍的思維，調動學生積極參與爲基礎，透過創設一定的學環節溝通課內與課外的`聯繫，對海龜的奇趣拓展到對大自然各種動物的好奇與喜愛，培養學習興趣。讓孩子學會對自然保持一種敬畏的態度。懂得尊重每一種生命，才能獲得人性的昇華。

回到辦公室，激動的心情久久不能平靜。爲什麼這堂課能激起學生提問的慾望？因爲以遊戲引入新課，新穎有趣，營造了一種寬鬆的教學氛圍；因爲以競賽形式來提問，激發了學生的“爭勝欲”；因爲教師以合作者的身份參與到學生的學習中，消除了與學生的情感距離，激起了學生的表達欲。我爲學生的敢問而高興，更爲自己的嘗試成功而興奮。然而，仔細分析提出的問題，發現存在着以下問題：（1）明知故問的假問多；有些學生，不動腦筋，聽到提問，馬上舉手，不去深入的思考。（2）不用思考，文中能直接回答的無價之問多。在以後的教學中，我發現這種現象愈演愈烈，這說明學生還不善於提問。善於提問，顧名思義就是能夠提出高質量的問題。學生因爲思維不夠縝密，分析力不夠強，問題自然無深度；因爲學生好勝性強，爲了博得老師的誇獎，自然明知故問、無病呻吟了。那如何引導呢？我設想了三種方法：（1）找準提問的切入口；（2）對學生的問題作比較；（3）倡導求真的學風。在第二課時中，我作了嘗試，縱觀整堂課，學生情緒高昂，對質疑產生了濃厚的興趣，問題的質量較以往有了較大的提高，他們不僅敢問，而且學到了一定的提問方法。教師也較好地把握了課堂節奏，對學生提問的引導可爲遊刃有餘，這進一步促進了學生問題意識的提高。

在“鼓勵自由表達”的過程中滲透人文意識，培養學生對自然、對生命的感情，呵護孩子心中那一塊潔淨的聖地從而完善學生的人格，這纔是教育的真正目的。