大班音樂教案:啤酒桶波爾卡
作爲一名人民教師,就難以避免地要準備教案,藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼教案應該怎麼寫才合適呢?下面是小編精心整理的大班音樂教案:啤酒桶波爾卡,希望對大家有所幫助。
大班音樂教案:啤酒桶波爾卡1
活動目標:
1、初步學習用打擊樂演奏《啤酒桶波爾卡》,掌握XX|XXX|節奏型,能聽出ABA段式。
2、藉助圖譜及"小老鼠與啤酒桶"的故事情節,感知理解樂曲的旋律,掌握相應的節奏型。
3、藉助已有經驗、圖片和老師的提問,理解並記憶歌詞。
4、學唱歌曲,掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。
活動準備:
圖譜一張、PPT、打擊樂器(鈴鼓、碰鈴、沙錘)
活動過程:
一、藉助圖譜理解"小老鼠與啤酒桶"的故事情節
1、小朋友,老師這兒有一幅奇怪的圖譜,你們這是什麼?(啤酒桶)
2、這幅圖裏藏着一個有趣的故事呢?;(對照圖譜,教師講故事)
3、我這兒還有一首好聽的音樂,也是講的這個故事,一起聽一下音樂(邊欣賞音樂,邊講故事)
4、完整欣賞後提問音樂共分爲幾段?哪兩段音樂是一樣的?
二、看圖譜,在老師的指揮下聽音樂做節奏訓練
1、故事中小老鼠是怎樣數啤酒桶的?小老鼠是怎樣來跳舞的呢?教師引導學打XX|XXX|
2、看圖譜拍身體部位並一起做節奏練習
3、隨音樂分組練習拍打音樂節奏
三、感受打擊樂加入後樂曲的音響效果
1、講解演奏方式以及樂器的用法,數啤酒瓶的時候用鈴鼓,小老鼠跳舞的時候用沙錘和碰鈴,小老鼠聽到腳步聲集體合奏,分組進行聯繫
2、集體合奏並講解注意事項
教學反思:
用幼兒能聽懂明白的話語幫助幼兒理解。儘管只有短短20分鐘,寶貝們已經較好的掌握了歌曲的內容和旋律,但人的記憶都有一定的遺忘規律,且幼兒的學習需要不斷重複,所以,還需要不斷的鞏固複習,才能達到更好的效果。
大班音樂教案:啤酒桶波爾卡2
設計意圖:
《啤酒桶波爾卡》是著名音樂家約翰.
斯特勞斯寫的一首世界名曲。
該曲節奏歡快。今天上課我是截取了其中的一段,並我透過《小老鼠和啤酒桶》的故事,結合圖譜,把複雜的樂曲變得具體化、簡單化,更貼近幼兒生活便與幼兒理解,並讓幼兒嘗試用各種樂器爲樂曲伴奏,感知、理解樂曲的旋律。
活動目標:
1、感知、理解樂曲的旋律,並掌握∣××∣×××∣節奏型。
2、根據樂曲旋律特點及圖譜提示,探索樂曲的配器。
3、能與樂隊小組的同伴共同討論,並協調地演奏。
活動準備:
1.圖譜4幅。
2.鈴鼓、沙響、圓舞板等打擊樂器若干,分組擺放。
3.鈴鼓、沙響、圓舞板圖標若干。
活動過程:
1.看圖譜聽老師講故事,理解圖譜所表達的意思。
師:這是一張圖譜,介紹啤酒桶。這個是什麼?
聽老師講一個《小老鼠與啤酒桶》的故事。
(幼兒專注地傾聽故事。)
2.看圖譜聽音樂講故事,讓音樂與圖譜提示的節奏型及故事情節線索建立聯繫.
師:好了,故事講完了。有個外國的音樂家約翰.
斯特勞斯先生把這個故事寫成了一首很好聽的.樂曲,樂曲的名字叫《啤酒桶波爾卡》。現在,就請小朋友來仔細聽聽這段樂曲是怎麼樣的?
(幼兒專注地傾聽音樂。)
3.看圖譜在老師指揮下聽音樂拍手,感受相應的節奏型。
小朋友,你們聽了這段樂曲以後有什麼感覺?(歡快)師:你們也來講這個故事,不過你們不用嘴巴說,用拍手來表現這個故事。
先來試一試小老鼠跳舞怎麼表現。
(幼兒練習拍打∣××∣×××∣的節奏。)師:啤酒從桶裏流出來可以做什麼動作呢?
(幼兒根據圖譜提示創編啤酒流動的動作。)師:我們跟着音樂邊看圖譜邊用拍手來表現這個故事。
(幼兒隨音樂完整地拍節奏。)
4.用打擊樂演奏,體驗集體演奏的樂趣。
(1)集體演奏,滿足演奏的願望。
師:想不想用樂器來表現這個故事?
你覺得這個樂曲可以分成幾段呢?
給圖譜分段貼樂曲圖標。
(幼兒邊看教師指圖譜,邊用樂器演奏。)
(3)爲樂曲配器演奏。
(幼兒根據自己對樂曲的理解,藉助圖譜的提示進行初步的探索。
師:我們要成立3支小樂隊。
每8位小朋友組成一個小樂隊,然後推選一個小指揮,拿好圖譜、樂器圖標和樂器,找一個與別的小組不相互干擾的地方討論演奏。
(幼兒每8人自由組合成小樂隊,爲自己的小樂隊,並推選出小指揮。)(教師連續播放《啤酒桶波爾卡》的樂曲,巡迴觀察各組活動情況,必要時作適當指導。各小樂隊積極討論,並作相應的試奏,小指揮根據討論結果,在圖譜上貼上樂器圖標。
教師請各小樂隊把圖譜掛在黑板上,然後請每組的小指揮根據圖譜上的配器指揮小組成員演奏
5、師:剛纔我們3支小樂隊的表演都很精彩,接下來讓我們去爲別的小朋友們也表演一下吧。
課後反思:
本次活動環節清晰,過程流暢,孩子們的學習興趣很濃,能自然地參與活動,大膽發表自己的意見。
從聽故事的環節中就能跟着老師拍打∣××∣×××∣節奏;在用小手演示圖譜環節也能積極開動腦筋,想出各種動作;在集體樂器演奏環節配合的很好,在最後成立小樂隊自主探究學習的環節,雖然這一環節的安排有點亂,但以小組討論的活動形式增加了幼兒發言的機會,使幼兒的思維發生碰撞,並能讓幼兒自主學習過程中的更多的與同伴互動,幼兒在活動中主動獲得音樂技能,並體驗到挑戰自我的滿足感。
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