初三政治課的教學反思

作爲一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的初三政治課的教學反思，歡迎大家分享。

初三政治課的教學反思1

我從事了多年的初中政治教學工作，我一直在思考：學生在不同的情況下，一般會處於什麼樣的心理狀況之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不同的學生，教師應採用什麼樣的方式予以輔助，並能收到實效。同時自己在教育教學中的行動究竟可能會給學生帶來什麼樣的影響。透過不斷的反思，我以爲面對現在的學生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還有情緒也就是教師的愛。愛學生是和尊敬學生、信賴學生連在一起的。

學生需要老師的撫慰，渴望老師的理解，同時更懼怕受到來自老師的損害。所以和學生相處，必須用真心去接納學生，用真情去投入，並且對象是全體學生。我信任紮實的基本功、崇高的敬業精力加上教師自身的人格魅力，那麼這樣的教師一定會被學生所承認，一定會受學生愛戴。這一定是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光亮的，但過程中需要進行不斷反思，並且在反思中逐步成長並走向成熟。

美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足於獲得經驗而不短訶驗進行深入的`思考，那麼即使具有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重複。因此，作爲教師必須着眼於自己教學行動的改進，透過自己對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學效能。在從教的兩年當中，本人就一直在進行教學反思，以求增進自己的教育教學工作。

有人說：“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平庸淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了符合學校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過的教案，我都會認真的回想並進行診斷，開出教與學的“病歷”，並且對這些“病理”進行剖析、交換，最後發現並提出解決這些教學“病理”的對策。“他山之石，可以攻玉”，平時我還非常珍惜並利用進修等渠道觀摩其他教師的課，並爭奪與他們進行對話交換，學習他們的教學思想，剖析他們是怎樣組織課堂教學的，他們爲什麼要這樣組織課堂教學。同時與自己的課進行比較。透過這樣的反思剖析，從名家名師的教學藝術中得到啓發，得到教益。

時期呼喚創新教育。傳統的政治課堂存在許多弊端，如：教師講解多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研討少；教師啓動問題多，學生啓動問題少；強求一致多，發展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利於創新人才的培育。作爲教師，應當充分地正視和嚴肅地看待這一問題，要在課堂教學中突出創新意識和創新精力。從每一節課做起，要敢於在師生關係的改善、教學內容的處置、教學設計的研討、教學策略的運用等方面“另闢蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。

初三政治課的教學反思2

本學年我擔任初三年級134班級思想政治課教學工作。本學年思想品德教育內容的建構，以“德育迴歸生活”的理念爲出發點，以初中學生逐步擴展的生活爲基礎，遵循學生品德形成規律，體現國家課程要求，有機地整合道德、心理、法律和國情教育內容，在適應新課程教學工作的要求下，從各方面嚴格要求自己；結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業；有計劃，有組織，有步驟地開展。教學中去我力求突出學科特點：

一、樹立“依綱扣本，不唯教材”理念。

新一輪課程改革的課程標準要求教師要“用”教材，而非“教”教材，學生是“用教材學”而非“學教材”。教材只是爲學、爲研究、爲問題的解決、爲學生的發展提供一種憑據，它是手段，而不是目的。所以，我決不照本宣科，教材不是“唯一”。新課程強調的是要使教材同學生經驗與體驗建立聯繫，要搭建起教材內容通向學生生活的橋樑，爲此，我認真鑽研教材，瞭解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能用好教材。在以政治教材爲綱的前提下，儘可能地爲學生創設一個廣泛的學習舞臺。不管教學方法怎麼變化，沒有紮實的基礎是經不起考驗的，因此必須夯實基礎，提高技巧。每上的一節課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無準備的仗。在備課過程中做好“兩備”——備教材，備學生；抓好“三基”的落實，即基本知識、基本方法、基本技能。

二、貫徹“以人爲本”理念。

以人爲本，就是以學生爲本。新課程以培養學生的人文素養爲目標，關注學生的情感體驗，體現以人爲本的理念。要求教師以新課程的這種理念做支撐，創造性地使用教材，突出新教材的人文性，營造出富有人文氣息的教學氛圍，才能讓學生快樂地學習和成長。學生是有思想的主體。學生接受知識應是主動的，而不是被動的。我注意瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的教學措施，認真貫徹“三爲主”教學原則——教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線，努力提升課堂效率，強化學生素質，提高學生能力和對技巧。

三、聯繫時政，點擊教材。

新課程強調政治課必須迴歸生活，政治課的生命力源於社會，所以，必須要善於聯繫社會熱點。適時地聯繫社會熱點，將教材激活，並遵照學生的認知規律，才能使學生獲得的理性知識轉變成爲鮮活的和永不枯竭的能力。俗話說“源於生活而高於生活”，所以，教師要及時聯繫身邊發生的事例，結合教材，尋找出二者之間的切入點，教給學生“理論聯繫實際”的能力並提高分析問題、解決問題的能力，這是初三政治教學的一個重點。

四、它山之石，點引教學。

質量是教學的生命線，爲了提高自己的教育教學質量，我總是堅持多查閱相關書籍、上網查詢資料、請教有經驗的老師並與之交流，虛心聽取意見，汲取他們的優點、結合教學理論指引好自己的課堂教學。不斷深入課堂，學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。本學期共聽課30節，與各位老師交換意見，跟同組的各位老師的團結協作和毫無保留的各抒己見，使得我在學習新課和複習時重點和方向都更清晰、更明確了。

初三政治課的教學反思3

一、樹立新課程理念，多運用情景教學

新課程改革和新課程的實施已經幾年了，我在教學中，用新課程指導教學，運用情景教學模式，主動給學生創設教學情景，使學生在寬鬆的學習氛圍裏，積極主動地參與知識學習，體驗快樂，增長知識，提高覺悟，培養和鍛鍊多種能力。

二、注重學習興趣的培養

“親其師，信其道”，說明和諧的師生關係能促進學習者的能動性。所以在教學中，我注意師生關係的培養，深入學生中間，建立亦師亦友的關係。課堂上注意教學方法的運用。要多用啓發式教學。給學生髮言的機會和權力，讓他們有話可說，體驗平等，對學習感興趣。還要理論聯繫實際。這對於調動學生學習思想政治課的興趣很關鍵。單純的理論學習枯燥乏味，我在教學中便用身邊的實例來引導學生理解理論，效果就會顯而易見，如：在講“一箇中心，兩個基本點”的關係時，我先講，一艘航船前行，需要動力系統和導航系統配合才能完，一個推進，一個導航，缺一不可，這樣就把難以理解的理論問題簡單化，這樣下去，許多不好懂的知識點，一點就透了，自然學生就會對政治課感興趣了。

三、鞏固提高也很重要

“學然後知不足”只有學過了才知道那裏不行，所以我在課堂上經常對學生掌握情況進行徹查，從易到難，使學生的知識掌握的紮實，不至於丟三落四，不會的多了，興趣就少了，會得多，興趣就大。

學無定法，在教學中，還需要不斷摸索和嘗試，讓學生更有意願獲得知識，提高學生成績，同時，自己業務水平獲得提升。