一年級大小多少教學反思
透過教學反思,老師們可以直接清晰明瞭自己在這次的課堂中的表現如何。本文的內容是一年級大小多少教學反思,歡迎大家參閱。
一年級大小多少教學反思【1】
《大小多少》是誦讀識字第三單元14課,一篇有趣的韻文,雖然篇幅不長,但所含的知識點不少,爲此,我安排一些教學情景,同時也得到了一定的效果:
一、圍繞題目,創設情境。
教學時,我結合課文的內容,說到“小動物們要比一比,我們小朋友也要來比一比,看看那列火車開得最快?”“ 我們再來比一比,看誰能幫助小鴨子走迷宮?”“蘋果和棗比一比,那小朋友也來比一比,看看誰讀得最棒。” “小組也來比一比!”“小朋友比一比,看誰說得最正確”“老師和你們比一比”“我們來比一比誰最會寫字了!”等,有效地創設了情境,不僅讓學生有了競爭意識,更能調動學生學習的積極性,真正地融入到課堂中。
二、識字單元的教學重點是識字,本課也不容忽視對生字的教學。
於是我採取了多種形式的識字方法,使漢字不再枯燥、生硬。
1、自主認字法:“加一加”、“換一換”。讓學生鞏固已學的字的同時,能較好地進行比較,來識記生字。如:“邊”字的教學。
2、圖字結合法。我透過圖片及課件的展示,讓學生了解字意,並與其字形相結合,化難爲易,從而有效地幫助學生識記生字。如: “堆”字的教學。
3、對比法。“一棵樹”的“棵”,學生早已熟悉,但“一顆棗”的“顆”是本課的生字,學生不僅比較陌生,更容易與“棵”混淆。所以,我先試問學生,“這個顆,是一棵樹的棵嗎?”讓學生來區分兩個字的'同時,設下懸念,激發他們的好奇心,使他們能更好地關注接下的教學環節。然後我再問“有什麼不一樣?”並出示文字,讓學生進行比較。讓他們透過仔細的觀察和視覺的對比,來說說兩個字的不同之處。此環節的設計,有利於學生自主地“發現問題、解決問題”,培養學生獨立學習的習慣和思考空間。
一年級大小多少教學反思【2】
小於、等於、大於是一組數學符號,主要用來表示自然數之間的大小關係。對於一年級小朋友來說還是比較陌生的。學生在學習《小於、等於、大於》前,已經學過了比較。能夠很好的掌握兩種物體之間的數量比較。而且可以用...
小於、等於、大於是一組數學符號,主要用來表示自然數之間的大小關係。對於一年級小朋友來說還是比較陌生的人教版一年級數學上冊《比大小》教學反思人教版一年級數學上冊《比大小》教學反思。學生在學習《小於、等於、大於》前,已經學過了比較。能夠很好的掌握兩種物體之間的數量比較。而且可以用自己的語言表達比較的結果。這些都是學習新本領的基礎。《小於、等於、大於》就是把直觀的比較用抽象的數學符號表達出來。
這節課主要設計了這樣幾個教學環節。
開始,是鉛筆比長短。這裏透過學生熟悉的生活事件引入新課,有利於激發學生的學習興趣與積極性
而且比長短也是對前一節課比較知識的複習,其形式也相似於後面的計算條比長短,所以也是後繼學習中學生能力與知識的起點人教版一年級數學上冊《比大小》教學反思教學反思。
要記住“>”、“<”對孩子來說不是件容易的事,教師在教學過程中,不能要求學生死記硬背“>”、“<”,而應引導學生張開想象的翅膀,用自己的好辦法來記憶。我編了一首兒歌來記住這這兩個符號“大口對着大的數,尖尖對着小的數,向左開口是大於,向右開口是小於”。
整堂課的教學我以課本爲基礎,試圖從日常生活入手,使學生感受到數學就在身邊,並以直觀的教具幫助學生理解抽象的數學符號。在豐富學生數學知識的同時,增強他們學習數學、理解數學和應用數學的信心。
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