《格薩爾王的故事》教學反思
身爲一名剛到崗的教師,教學是我們的工作之一,我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?下面是小編爲大家收集的《格薩爾王的故事》教學反思,歡迎閱讀與收藏。
《格薩爾王的故事》教學反思1
學完這篇課文後,我反思自己,特別得意自己在這節課上的巧妙處理方法。
課進行到展示環節,“如魚得水”組展示藏族英雄史詩《格薩爾王傳》簡介時,組員們深情並茂,很感染人,但遺憾的是,他們小組在學習合作時,只顧單一地搜尋資料,去讀去記,卻沒有認真斟酌拿不準讀音的字,他們把“荼”讀成“cha"了。同學們鬨堂大笑,他們面紅耳赤。我笑着對同學們說:“洛陽秀才還經常讀錯字呢,有什麼呢!以後遇到拿不準的字,要查字典喲!相信他們不會再出現這種情況了。大家爲他們加油!”“如魚得水組加油!加油!”熱烈的掌聲在五年級教室的上空飄蕩。
把同學們的嘲笑、出錯同學的難爲情巧妙地化解了,且轉化成大家的鼓勵,從中,體現出班集體濃濃的愛意,真好。這個環節由於這個插曲顯得更加精彩了。至今回想起來,還令人愉悅。
《格薩爾王的故事》教學反思2
一、《格薩爾王的故事》這篇課文雖然是一篇略讀課文,但是故事內容豐富、有趣,因此,在教學過程中讓學生採取多種閱讀的方式朗讀課文,六人一組自由交流討論,再進行反饋,理解課文內容,感受格薩爾王的英雄形象。但是在閱讀前先向學生提出閱讀要求,如:
1、讀課文時,看看格薩爾王他爲人民做了些什麼?他是怎樣對待自己的人民的?這些體現了他怎樣的性格特點?
2、找出描寫玉隆的段落,體會玉隆這個地方前後有什麼變化?能體現玉隆怎樣的`特點?能表現出格薩爾王怎樣的形象?
3、格薩爾王是怎樣對待嘉察和嶺地的親人的,他的態度前後有什麼變化?表現了他怎樣的性格特點?
二、在感受格薩爾王這一英雄形象的時候,聯繫我國近年來發生的英雄事蹟,聯繫生活實際,來把握格薩爾王的精神和品質。
三、引導學生感受課文中的唱詞的藝術特色,讓學生課後多蒐集一些民間故事。
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