四年級數學下冊《三角形的分類》教學反思範文

身爲一位優秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編精心整理的四年級數學下冊《三角形的分類》教學反思範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《三角形的分類》是小學四年級下冊內容，是學生在對三角形有了初步認識之後進行的教學活動。我認爲分類是一種數學思想，它是根據一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在於給學生一種數學模型，爲學生今後更好地應用三角形，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎。

所以，我把整節課的教學目標定位爲：

1、能夠按三角形的內角不同對三角形進行分類，掌握銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特徵，正確識別一個三角形。

2、認識等腰三角形和等邊三角形，掌握它們的特徵。

3、透過觀察、比較、小組交流和合作討論探索新知，培養組織協調能力和數學交流及表達能力。

4、培養學生的觀察、比較、抽象、概括、判斷能力及空間觀念。

教學重點是會按角和邊的特徵給三角形分類。教學難點是區別掌握各種三角形的特徵。

在設計整個教學環節過程，我主要從以下幾方面突破教學重難點：

一、透過質疑培養探索精神

（1）在觀察所給的三角形，提出疑問：我們應該怎樣給這些三角形分類比較好呢？

（2）在學生找到了很多的發現時，我們現在需要把這些發現進行分類，怎麼分比較好？爲什麼要這樣分？

（3）當學生分好類時，老師再次質疑，師問：我們給這些分類起個名字，好嗎？激起學生的`求知慾望！把學生的學習主動性全權交給學生。

透過一系列的“質疑”，讓在學生的探究活動中，我把學生看成是具有能動性的創造與學習主體，而不是被動接受知識的對象，尊重了每一個學生的個性和人格。對於學生在實踐活動中所選擇的方法和途徑，教師要給予充分的肯定。不要認爲學生的方案設計與教師所想象的不同就是不合理的、錯誤的，不要把學生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定。相反，如果要求學生完全照搬教師，一味地模仿教師，結果只能限制學生的想象力、創造力，達不到探究學習的目的。

二、引導學生有效參與，強化操作嘗試，注重學生的親身感悟，讓學生在操作和嘗試中，增強對知識的感悟，也是本節課的一個特點。

這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個有價值的數學活動，引導學生透過小組合作，進行觀察、猜測、驗證、推理、交流，探究分類的方法。學生分類的方法有許多，每個小組都有不同的分類標準。在這時並不急於評價，而是充分讓學生交流，學生在操作、體驗、感悟中建構了新的知識系統。如：按角的不同將三角形分類、命名爲銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。按邊的不同，明確什麼叫等邊三角形、等腰三角形、不等邊三角形。這樣的設計，改變了以往知識的呈現方式，符合學生的認知規律，重點突出。

三、讓學生在獨立思考的基礎上進行合作交流。

合作交流是學習數學的重要方式之一，但良好的合作必須建立在獨立思考的基礎之上，沒有個人想法的合作，只是流於形式，耗能而低效。在這一節課中，充分注意到這一點，每次合作前都提醒學生先自己想一想，試一試，再在小組中交流各自的想法，使學生的自主學習與合作交流有機結合，最大限度地發揮了合作學習的優勢，不僅提高了學習效率，而且有助與學生形成良好的學習習慣。