部編版六年級下冊語文《臘八粥》教學反思(通用5篇)
身爲一位優秀的教師,我們的工作之一就是課堂教學,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編爲大家整理的部編版六年級下冊語文《臘八粥》教學反思(通用5篇),歡迎大家分享。
部編版六年級下冊語文《臘八粥》教學反思1
《臘八粥》是小學六年級下冊第一單元裏的一篇文章。學習了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”,感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們彷彿身臨其境,置在其中。
文章重在經過主人公八兒的語言、行爲及心理描述體現八兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動變化構成了本文的線索。於是,課堂上我便抓住這一線索來展開教學。一方面,我抓住語言描述來幫忙學生洞察心理。文章中共有七處描述八兒與母親的對話,雖然語言並不是很多,但卻能充分表達出八兒急於吃到臘八粥的心理。於是,我便讓孩子們找出描述八兒語言的句子讀一讀,說一說從讀中你體會到了八兒的什麼心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“美妙的猜想”,一向到最終的“親見時的驚訝”,將八兒的心理淋漓盡致地展現了出來,同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈此刻同學們面前,讓人不得不喜,不得不愛!
另一方面,我抓住行爲、表情來向學生展現心理。八兒對臘八粥的渴望,不但經過八兒語言的描述來表現,作者還注重的是八兒行爲和表情的描述。“從哪裏還能看出八兒異常急於吃到臘八粥?”一個問題將孩子們再次帶到課文之中,“八兒今日喜得快要發瘋了。一個人進進出出竈房……”“進進出出”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。“八兒要哭的樣貌”“他驚異得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現給大家。八兒心理變化的描述將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過,也將八兒一家的其樂融融展現給了大家!文章資料較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情,運用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!可是,在這一過程中,學生讀的機會較少,如果課堂上充分組織學生朗讀,互動,效果會更好。
另外,對於開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理,總覺得有着不小的欠缺,因爲對這一段文字的表達妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛,從小孩子——大孩子———老孩子,這是對不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”“聞"“吃”來一點點的體現人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不一樣的形式去品讀一下,那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法,這樣纔在遺漏中補回一點缺失。可見自我的備課不夠深入,文字剖析不夠精當所致,今後的教學應予以警示。
部編版六年級下冊語文《臘八粥》教學反思2
課文《臘八粥》是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文圍繞“八兒”等着吃媽媽熬煮的臘八粥的情態、心情,展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。
文章重在透過主人公八兒的語言、行爲及心理描寫體現八兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動變化構成了本文的線索。於是,課堂上我便抓住這一線索來展開教學。
一、語言描寫洞心理。
文章中共有七處描寫八兒與母親的對話,雖然語言並不是很多,但卻能充分表達出八兒急於吃到臘八粥的心理。於是,我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀,說一說從讀中你體會到了八兒的什麼心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“美妙的猜想”,一直到最後的“親見時的驚訝”,將八兒的心理淋漓盡致地展現了出來,同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現在同學們面前,讓人不得不喜,不得不愛!
“媽,媽,要到什麼時候才……”“那我餓了!”寫出了八兒急於要吃到臘八粥的心情;
“媽,媽,等一下我要吃三碗!我們只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的,我們倆光吃甜的也行……媽,媽,你吃三碗我也吃三碗,大哥同爹只准各吃一碗;一共八碗,是嗎?”“要不然我吃三碗半,你就吃兩碗半……”都看出了八兒對臘八粥的渴望,及希望可以吃到更多的臘八粥的強烈願望!
“媽,媽,你抱我起來看看吧!”無法馬上吃到渴望的臘八粥,八兒便猜想着鍋裏的臘八粥的樣子,於是,懇請媽媽抱着自己看看,也看出了八兒急於想證實自己的想法!
“哦!”雖然這一處語言描寫只有一個字,卻將八兒親眼見到鍋中臘八粥時的驚訝真實地展現在我們面前。所以說,語言不在多少,關鍵看它的作用!
透過語言描寫展示的是八兒的心理變化!在讀中分析,在讀中感悟,
二、行爲、表情展心理。
八兒對臘八粥的渴望,不但透過八兒語言的描寫來表現,作者還注重的是八兒行爲和表情的描寫。
“從哪裏還能看出八兒特別急於吃到臘八粥?”
一個問題將孩子們再次帶到課文之中,“八兒今天喜得快要發瘋了。一個人出出進進竈房……”“出出進進”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。
“八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現給大家。
八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過,也將八兒一家的其樂融融展現給了大家!
三、擬人寫法有妙處。
文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時,運用了擬人的手法,孩子們在體會中瞭解作者運用想象將句子表達得如此生動形象,由此引導學生在熟讀的基礎上背誦下來,達到積累的目的!
文章內容較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情,運用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!
部編版六年級下冊語文《臘八粥》教學反思3
《臘八粥》是小學五年級下冊第三單元民俗板塊裏的一篇文章。學習了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”,那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們彷彿身臨其境,置在其中。
整篇課文圍繞着“八兒”等着吃媽媽熬的臘八粥的情態、心情,展現了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。
爲了學生更好地體會八兒的嘴饞和對臘八粥的渴望,教學中從八兒的心理活動、神態、動作描寫入手,讓學生畫出描寫八兒表現的句子,自讀自悟,在交流彙報,再談自己的感悟時,學生各抒己見,我也能尊重學生的獨特體驗,一次課堂氣氛十分活躍。從八兒:今天喜得快要發瘋了,一個人出出進進竈房看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種鬆勁的話,眼睛可急紅了,學生感悟到了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。孩子們輕鬆的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形,進而能感受到八兒一家的其樂融融。
對於開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理,總覺得有着點欠缺,因爲對這一段文字的表達妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛,從小孩子——大孩子———老孩子,這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”、“聞"、“吃”來一點點的體現人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下,那會在品讀的過程中學會這樣的寫作方法,這樣才能在遺漏中補回一點缺失。可見自己的備課還不夠深入,文字剖析還不夠精當,今後的教學應予以警示。
部編版六年級下冊語文《臘八粥》教學反思4
《臘八粥》是沈從文先生寫的小說,文章圍繞臘八粥講述了媽媽熬煮臘八粥的過程,寫出了八兒在一旁等着吃粥時的.情態與急切的心情及一家人吃完飯後滿足的情景。本文的教學目標之一:能仿照課文第一自然段,寫一種自己喜歡的食物,寫出其特點及對它的喜愛之情。
爲了完成此教學目標,在全文的學習之後,我引導學生結合自己的生活經驗,選擇一種自己喜愛的食物,想想這種食物的外觀、材料、味道、做法等,同桌互相說一說,然後全班交流。
學生1:可以先介紹這種食物的特點,引起人們的興趣。
學生2:課文中的“讓它在鍋中嘆氣似的沸騰着,單看它那嘆氣樣兒……”就用了擬人的修辭手法,這樣寫不僅讀起來很親切,也使食物彷彿有了生命一般鮮活、形象。
學生3:課文第二句話還介紹了做這種食物的食材,我們也可以這樣寫,從食物的食材、色澤、味道等方面進行描寫。
學生4:還可以寫品嚐這種食物時的感受或者這種食物對於個人的特殊意義。
學生髮言積極踊躍,說的特別到位。我稍作點撥,讓學生完成小練筆。
學生仿寫的很好,抓住了美食的特點,表達出對這一食物愛之情。本節課我認爲比較成功,也感到欣慰,學生在輕鬆愉快中習得寫法。
部編版六年級下冊語文《臘八粥》教學反思5
本文是作家沈從文的作品,講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異,寫出了一家人其樂融融的親情,表現出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫺熟的筆法、細膩的筆調敘述了臘八節濃郁的民俗風情,使課文猶如一張臘八風俗畫,充滿了生活的氣息。
一、教學效果
透過心理、語言、動作表現人物的寫作方法。
爲了把八兒的嘴饞表現得淋漓盡致,從八兒的心理活動變化構成了本課的線索入手,從八兒:“八兒今天喜得快要發瘋了。一個人出出進進竈房……”“出出進進”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。
“看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種鬆勁的話,眼睛可急紅了,體現了八兒的那種迫不及待的心情。感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。
“八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實地將八兒的心理展現給大家。
心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生,八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經過,也將八兒一家的其樂融融展現給了大家!孩子們輕鬆地感受出一個孩子那天真嘴饞的情形。進而能感受到八兒一家的其樂融融。
二、成功之處
感受擬人寫法妙處。
文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時,運用了擬人的手法,孩子們在體會中瞭解作者運用想象將句子表達得如此生動形象,透過文字表達人們對八寶粥的喜愛,從小孩子——大孩子——老孩子,不同年齡段的人都喜歡臘八粥,還有具體的動作,如“看”、“聞”“吃”等來體現人們對臘八粥的喜愛,讓孩子們採用不同的方式品讀,從而學習這種表達方法,達到積累的目的!
三、不足之處
文章中有關臘八粥熬煮的描寫有些忽視。如第一自然段寫的:“把小米,飯豆,棗,慄,白糖,花生仁兒合併攏來糊糊塗塗煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰着,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝着,大匙大匙朝口裏塞灌呢!”
四、改進措施
在這裏不應該只交學生語文的表達方法的知識,還要交給學生臘寶粥的來歷,熬煮的方法以及它的寓意,讓學生受到更多的傳統教育。
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